馮寶全,楊志豐,杜 弘

(沈陽汽車工業(yè)學(xué)院，遼寧 沈陽 110015)

《機(jī)械制圖》是機(jī)械類專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，目標(biāo)是使培養(yǎng)對象能閱讀和圖示生產(chǎn)加工所用的零部件圖樣。普通高校開設(shè)機(jī)械制圖課程，面對的基本上都是剛剛進(jìn)入大學(xué)的高中畢業(yè)生。他們?nèi)狈C(jī)械知識、專業(yè)知識和實踐經(jīng)驗[1]，但數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科知識掌握的好。畢業(yè)后多數(shù)從事機(jī)械產(chǎn)品開發(fā)、零部件設(shè)計、生產(chǎn)加工工藝工作。要求其學(xué)到的機(jī)械制圖知識應(yīng)深入、寬厚。成人高等教育，學(xué)生文化結(jié)構(gòu)較之復(fù)雜，有高中、職高、中專、技校等。他們學(xué)習(xí)動機(jī)更具有明確的職業(yè)性、現(xiàn)實性。其中有一些已具備一定的機(jī)械知識、專業(yè)知識和少許的實踐經(jīng)驗，還有的是一邊工作一邊學(xué)習(xí)，實踐經(jīng)驗更多一些。他們總體上數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科知識水平不是太高。畢業(yè)后多數(shù)都在生產(chǎn)一線從事零部件加工、裝配、檢測和維修等工作。要求其學(xué)習(xí)機(jī)械制圖應(yīng)側(cè)重于實用性，服務(wù)于生產(chǎn)加工，不需要掌握如投影變換、構(gòu)型設(shè)計等過深過多的理論、原理。

以上說明成人高等教育開設(shè)機(jī)械制圖課程不能盲目向普通高校看齊。但現(xiàn)實中成人高等教育簡單照搬普通高校機(jī)械制圖課程設(shè)置十分普遍，對于《機(jī)械制圖》課程考試試題，也是從普通高等教育照搬至成人高等教育。不僅題型照抄普通高校，文題、圖題形式也是全日制的翻版，試題內(nèi)容也與全日制一樣?！捌战袒爆F(xiàn)象嚴(yán)重，不能滿足成人學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)和工作的需要，喪失了成人高等教育自身的特色。由于考試試題對教學(xué)具有導(dǎo)向功能，現(xiàn)實中會出現(xiàn)“考什么，教什么，學(xué)什么”。因此，改變“普教化”，找出符合成人高等教育要求的《機(jī)械制圖》課程考試試題編制辦法，編制理想的試題，達(dá)到以考促學(xué)，以考促教，極其必要。

1 對解決目前成人教育《機(jī)械制圖》課程考試試題編制的一些看法

1.1 明確成人高等教育《機(jī)械制圖》課程設(shè)置的目標(biāo)

成人高等教育已成為一個有別于普通高等教育且具有自身獨立特點的教育門類。《機(jī)械制圖》是應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，它以機(jī)械圖樣為研究對象，機(jī)械圖樣傳遞著設(shè)計意圖，集合著對零部件加工制造和檢測的指令[2]。根據(jù)成人高等教育職業(yè)型、技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)，《機(jī)械制圖》課程設(shè)置必須兼顧成教學(xué)生的特點及多數(shù)成教學(xué)生現(xiàn)在或未來實際工作需要，課程內(nèi)容不應(yīng)太強(qiáng)調(diào)理論性、系統(tǒng)性，目的在于提高學(xué)生的識圖能力及適度的制圖能力，將他們培養(yǎng)成為能善于運用機(jī)械制圖知識，領(lǐng)會設(shè)計意圖、讀懂、吃透圖樣上的指令、有效地進(jìn)行由設(shè)計構(gòu)想到生產(chǎn)轉(zhuǎn)換，制造出精良機(jī)械產(chǎn)品的專門人才。

1.2 明確成人高等教育《機(jī)械制圖》課程考試的目的與作用

成人高等教育《機(jī)械制圖》課程考試是根據(jù)成人高等教育《機(jī)械制圖》課程目標(biāo)對成教學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械制圖，其知識的掌握、能力的提高的檢驗和評定?？荚嚳纱偈钩山虒W(xué)生全面復(fù)習(xí)所學(xué)的機(jī)械制圖知識，使其對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步深化及系統(tǒng)化，找出自己學(xué)習(xí)上的不足，明確努力方向。并且成人高等教育《機(jī)械制圖》課程考試，還能使任課教師和學(xué)校教學(xué)管理者從課程考試的結(jié)果中獲得大量課程教學(xué)質(zhì)量方面的信息，從而促進(jìn)課程教學(xué)工作的改善和提高[3]。

1.3 找到成人高等教育《機(jī)械制圖》課程考試試題的編制策略

成教機(jī)械制圖課程考試試題的編制，最好的辦法是組織多年從事成人高等教育機(jī)械制圖考試命題的專家、教師編制。成人高等教育是培養(yǎng)用得上的實用型人才，成教機(jī)械制圖是非常能體現(xiàn)成教特點的課程。編制的成教機(jī)械制圖課程考試試題，也要體現(xiàn)重“能力”、重“應(yīng)用”。機(jī)械制圖在成人高等教育和普通高等教育中均為同一門課程，但兩者有異有同。首先，課程內(nèi)容部分相同、部分不同；其次，在相同的課程內(nèi)容當(dāng)中，對于命題來說還存在內(nèi)容相同、行為目標(biāo)相同；內(nèi)容相同、行為目標(biāo)不同兩種情況。為了改變成人高等教育《機(jī)械制圖》課程考試命題照搬普通高等教育，本文提出“援引襲用”、“雕琢改編”、“重新創(chuàng)編”三種編制策略。但需要注意的是，絕不能引入適合于普通高等教育而不適合于成人高等教育的課程內(nèi)容，來編制成人高等教育機(jī)械制圖課程考試試題。否則就偏離了成人高等教育《機(jī)械制圖》課程設(shè)置的目標(biāo)和課程考試的目的與作用。

2 “援引襲用”的編制策略

“援引襲用”是指已有的用于普通高等教育同時還適合成人高等教育且好的機(jī)械制圖試題，可將普通高等教育的試題稍做改動或直接用作成人高等教育的一種試題編制策略。另外，也指對成人高等教育已有的機(jī)械制圖好的試題的類似操作。按該策略編制的試題具有原題特征明顯，但還不完全相同于原題的特點。編制時可采用譬如，填空題調(diào)換空白、增加或減少空白；選擇題重做干擾項；補(bǔ)圖題由補(bǔ)俯視圖改為補(bǔ)左視圖或主視圖；補(bǔ)線題改變所補(bǔ)線條(包括位置和數(shù)目)；判斷題改變設(shè)問方式等等?！霸u用”還包括轉(zhuǎn)換題型，如將填空題改編成選擇題或判斷題；把主觀性試題改造成選擇題，等等。

除以上這些，下例也是“援引襲用”的典型例證。

例1：讀圖1，填寫下面文字當(dāng)中的空白。

圖1

該圖所示為( )類零件，采用一個( )表達(dá)，并且是用( )視圖來表達(dá)，該零件軸向長度為( )，最大直徑為( )。左端部分圓柱直徑為70，其軸向長度為( )。右端有公稱直徑為50的( )螺紋。該零件通孔直徑為( )，零件中表面粗糙度最高為( )，最低為( )。此例(例1)是以往成教機(jī)械制圖課程考試已經(jīng)使用過的試題。按“援引襲用”編制策略可將其編為成教考試使用的新題。最直接的方法就是，填空題調(diào)換空白、增加或減少空白，或其他。但這些都不是關(guān)鍵，將其改成新題，關(guān)鍵的是一定要將圖中表面粗糙度代(符)號代換成最新的國家標(biāo)準(zhǔn)。原因是圖中注寫的表面粗糙度代(符)號舊國家標(biāo)準(zhǔn)早已停用。

3 “雕琢改編”的編制策略

“雕琢改編”是指對已有的普通高等教育或成人高等教育現(xiàn)成的優(yōu)質(zhì)試題，從不同角度進(jìn)行剖析與加工、提煉，編擬為適合成人高等教育的機(jī)械制圖試題的一種編制策略。即對過去考試中已使用過的試題或其他題目進(jìn)行改造，使其從形式上、考查功能上發(fā)生改變而成為新題。方法有：第一，重組整合，指將不同試題，根據(jù)考查目標(biāo)、考查內(nèi)容來重新整合，然后設(shè)問，如把若干個題目改造成一題、將不同的題目進(jìn)行合理組合(嫁接)；第二，改變考查方向，可根據(jù)材料從不同角度設(shè)置考查方向，如繪圖能力的考查改為讀圖能力的考查；第三，改變試題性質(zhì)，對于機(jī)械制圖，是指文題改為圖題或圖題改為文題，或其他，等等。與“援引襲用”的編制策略相比，按該策略編制的試題多數(shù)雖仍具有原題特征明顯的特點，但改動較大；也有少數(shù)試題已經(jīng)沒有明顯的原題特征。

例2：如圖2所示，從給出的主視圖中找出物體的三視圖[4](把序號填入括號內(nèi))。

圖2

答案：1．主( 1 )，俯( )，左( )；2．主( 2 )，俯( )，左( )；3．主( 3 )，俯( )，左( )

此例(例2)是某普通高校以往機(jī)械制圖課程考試已經(jīng)使用過的試題。此題對于學(xué)生學(xué)習(xí)截交線、相貫線，組合體中形體分析法、線面分析法之后，考查他們用這些知識發(fā)揮空間想象力，識讀組合體視圖的能力，可以說是一道好題。但是此題若用做成教機(jī)械制圖試題，就不合適，原因是，該題明確序號1、2、3所示視圖為不同的三個形體的主視圖，那么這三個形體的俯視圖、左視圖，都要在序號4至10所示視圖中尋找。兩類視圖混到一起，另外還有一個干擾視圖。成教多數(shù)學(xué)生高中數(shù)學(xué)課立體幾何知識掌握的不是很好，機(jī)械制圖課中畫法幾何學(xué)的也很少，完成該題有一定的難度。要使其成為適合成教的機(jī)械制圖課程考試新題，需采用“雕琢改編”的編制策略，使其從形式上、考查功能上做大的改變，見例3。

例3：如圖3所示，根據(jù)三個主視圖、四個俯視圖和四個左視圖，選擇三個俯視圖和三個左視圖，表示三個不同形狀的形體。(把序號填入括號內(nèi))

圖3 三個主視圖、四個俯視圖和四個左視圖

答案：1．主( 1 )，俯( )，左( )；2．主( 2 )，俯( )，左( )；3．主( 3 )，俯( )，左( )

此例(例3)較之例2有了很大的改變。首先，從出示的圖(背景材料)上看，將主視圖、俯視圖和左視圖分成三組，并且編排方式也符合主、俯、左視圖的位置擺放，方便了學(xué)生作答。其次，與原題比較已將要選的俯視圖、左視圖分離開來，作答目標(biāo)具體明確。也會增加學(xué)生答題的信心。最后，學(xué)生答題時，若是首選俯視圖，答例2的題，是在七個視圖中選擇答案；答此題(例3)，是在四個視圖中選擇答案。例3較之例2選擇范圍小，選擇面變窄，難度有所降低，更適合考查成教學(xué)生。另外，此例還有一個改變之處就是俯視圖的備選答案中又增加了一個視圖，多了一點干擾，使試題結(jié)構(gòu)合理。

4 “重新創(chuàng)編”的編制策略

“重新創(chuàng)編”是指在一系列鮮明的立意下，設(shè)計創(chuàng)編出新的適合成人高等教育的機(jī)械制圖試題的一種編制策略。這一策略也包括，雖未明顯表征出已有的普通高等教育或成人高等教育現(xiàn)成的優(yōu)質(zhì)試題內(nèi)容，但依托于它們中蘊(yùn)含的深刻思想方法而編擬成教機(jī)械制圖試題。例4試題是按“重新創(chuàng)編”編制策略編制的成人高等教育機(jī)械制圖課程考試試題的例證。

例4：如圖4所示，指引線所指部位包含裝配圖的規(guī)定畫法和簡化畫法，要求對其表達(dá)做詳細(xì)的說明(可編排序號按順序作答)。

圖4 裝配圖(不完全)

編制此例(例4)成教機(jī)械制圖課程考試試題，不僅有鮮明的立意，而且還依托了已有的普通高等教育現(xiàn)成的優(yōu)質(zhì)試題的深刻思想方法。下面以此題為例，從四個方面分析創(chuàng)編成教機(jī)械制圖試題。第一，創(chuàng)編的必要性。識讀裝配圖也是成教學(xué)生機(jī)械制圖課程學(xué)習(xí)中考查的重點，掌握裝配圖的規(guī)定畫法和簡化畫法等知識內(nèi)容，是成教學(xué)生讀懂裝配圖的前提條件。編制一道試題，對成教學(xué)生做裝配圖的規(guī)定畫法和簡化畫法知識內(nèi)容的全面考查是必要的。高教、成教以往使用過的成題，全部含蓋這一知識內(nèi)容考查的，沒有先例?！霸u用”和“雕琢改編”的編制策略都不能用，就只有“重新創(chuàng)編”。第二，創(chuàng)編要有鮮明的立意。普教與成教對各自學(xué)生機(jī)械制圖課程考查側(cè)重有所不同，普教考查學(xué)生畫圖題較多、較難，會多花費一些時間，考裝配圖的規(guī)定畫法和簡化畫法知識內(nèi)容，一般會放到讀裝配圖試題中，采取以點帶面，遇到一兩個知識點，就考一兩個知識點。以往成教也是這樣。與普教不同，為了了解學(xué)生掌握知識的程度，將來工作中運用知識完全讀懂裝配圖是否有障礙，成教有必要對這一知識內(nèi)容做集中全面考查。也就是編制此題的目的。第三，創(chuàng)編可依托已有優(yōu)質(zhì)試題的思想方法。普通高校機(jī)械制圖考試常有，讀裝配圖并拆畫個別零件圖的試題。有的還會要求學(xué)生對圖樣中一到兩處裝配圖的規(guī)定畫法和簡化畫法知識內(nèi)容做回答，雖然是零散的考查，但背景材料都會有一個適宜的裝配圖圖樣。正是依托于在實際背景中對學(xué)生做知識掌握的考查這一思想方法，編制了此題。第四，創(chuàng)編應(yīng)注重特色。創(chuàng)編此題，不應(yīng)將其編制成問答題或簡答題，因為那樣就將會成為考查學(xué)生的機(jī)械記憶，不會是優(yōu)質(zhì)的試題?！爸匦聞?chuàng)編”成教機(jī)械制圖課程考試試題，要注重把問題放到實際背景中去考查，要有典型性。在取材上此題采用了銑刀頭裝配圖做為背景材料，它涵蓋這一部分知識內(nèi)容要考的知識點較全面。另外，在大多數(shù)機(jī)械制造企業(yè)中，銑刀頭很容易能見到，成教學(xué)生到生產(chǎn)崗位有的也會使用。這些就使得此題有了特色。

5 結(jié)語

編制成教機(jī)械制圖課程考試試題，也要從成教學(xué)生將來從事的工作方面考量，體現(xiàn)重“能力”、重“應(yīng)用”。 成人高等教育《機(jī)械制圖》課程考試命題不能照搬普通高等教育。本文對成教《機(jī)械制圖》課程考試試題編制策略，“援引襲用”、“雕琢改編”、“重新創(chuàng)編”做的重點論述中，采用“援引襲用”的編制策略，務(wù)必注意機(jī)械制圖新舊國家標(biāo)準(zhǔn)代換；采用“雕琢改編”的編制策略，可使試題從形式上、考查功能上做改變；采用“重新創(chuàng)編”的編制策略，一定要注重把問題放到實際背景中去考查。這些對于編制出高質(zhì)量的成教機(jī)械制圖課程考試試題至關(guān)重要。