劉雪梅 梁裕 周海平

【摘 要】本文以廣西民族地區(qū)職業(yè)教育綜合改革試驗區(qū)為例論述我國民族地區(qū)的職普融通實踐，闡述當(dāng)前廣西已經(jīng)初步構(gòu)建起民族地區(qū)規(guī)模最大的現(xiàn)代職業(yè)教育體系框架，實現(xiàn)橫向融通、縱向貫通，優(yōu)化了整體人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，成為與經(jīng)濟社會深度融合的類型教育，特別是在職普滲透、綜合高中和職普融通班等三種職普融通層次上進行了有益探索。

【關(guān)鍵詞】廣西民族地區(qū)職業(yè)教育綜合改革試驗區(qū)? 職普融通? 職普滲透? 綜合高中

【中圖分類號】G? 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）12C-0047-04

《國家職業(yè)教育改革實施方案》指出職業(yè)教育是一種類型教育，與普通教育具有同等重要地位。黨的十九大報告要求“完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系”，指明了我國職業(yè)教育的發(fā)展方向。完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系必須實現(xiàn)職業(yè)教育與普通教育、繼續(xù)教育間的相互溝通與銜接，并使之具備完整的培養(yǎng)層次。職業(yè)教育與普通教育的融通是現(xiàn)代職教體系建設(shè)的基本要求和主要特征，也是實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)、多樣成才的重要基礎(chǔ)。廣西在深化推進國家民族地區(qū)職業(yè)教育綜合改革試驗區(qū)建設(shè)中，按照“適應(yīng)需求、面向人人、有機銜接、多元立交”的指導(dǎo)思想，把“構(gòu)建職業(yè)教育與普通教育溝通體系”作為現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃的主要任務(wù)和重要載體，堅持普職招生大體相當(dāng)原則，持續(xù)鞏固中職教育規(guī)模，逐步暢通普職轉(zhuǎn)學(xué)、融通渠道，促進高中階段教育規(guī)模合理發(fā)展，取得實質(zhì)性進展。

一、背景與概況

廣西積極貫徹落實《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，經(jīng)過兩輪職業(yè)教育攻堅計劃，率先在我國民族地區(qū)建立起現(xiàn)代職業(yè)教育體系框架。黨的十八大以來，廣西大力推進職業(yè)教育橫向融通、縱向貫通，實施職普融通改革，基本建成中職與普通高中教育協(xié)調(diào)發(fā)展、中高職教育統(tǒng)籌發(fā)展的“立交橋”。2018年，廣西共有職業(yè)院校309所（高職38所、中職271所）、國家示范（骨干）高職5所、國家改革發(fā)展示范性中職32所、自治區(qū)示范性高職14所和中職100所，優(yōu)質(zhì)率達39%以上;全日制在校生104.7萬人（中職60.9萬人），畢業(yè)生達35萬人。職業(yè)院校60%的畢業(yè)生在廣西本地就業(yè)，為“兩個建成”目標(biāo)提供了大批高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能型人才，初步形成中職教育與普通高中教育協(xié)調(diào)發(fā)展、中高職教育統(tǒng)籌發(fā)展、職普融通發(fā)展的良好局面。

二、措施與成效

自治區(qū)黨委和政府歷來高度重視職業(yè)教育，探索出了一條具有中國民族地區(qū)、邊境地區(qū)、欠發(fā)達后發(fā)展地區(qū)特色的現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展道路，尤其是把高中階段教育作為精準(zhǔn)扶貧的有力抓手，作為教育振興廣西、促進開放發(fā)展的重點行動計劃，初步建成了全國少數(shù)民族地區(qū)最大規(guī)模的職業(yè)教育體系，職業(yè)教育總體發(fā)展水平進入全國中等行列。為搭建人人成才、人人出彩的職業(yè)教育“立交橋”，廣西不斷完善政策制度體系、統(tǒng)籌普通教育與職業(yè)教育招生、加大宣傳營造類型教育氛圍，逐步形成了普職融通的人才培養(yǎng)體系。

（一）出臺系列政策文件，逐步完善融通制度體系。一是自治區(qū)級層面出臺《廣西現(xiàn)代職業(yè)教育體系規(guī)劃》《關(guān)于貫徹〈國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育決定〉的實施意見》和現(xiàn)代職業(yè)教育十大工程等，就加快構(gòu)建廣西現(xiàn)代職業(yè)教育體系提出明確要求，強調(diào)打破制度障礙，“建立普通高中與職業(yè)學(xué)校合作機制”，提供政策、資金、教學(xué)資源、師資培養(yǎng)等保障措施推進職普融通。就高中階段職普融通還出臺了《廣西關(guān)于高中階段教育突破發(fā)展的若干意見》《廣西普及高中階段教育攻堅計劃（2017—2020年）》和《廣西普通高中學(xué)籍管理實施辦法》等，提出普通高中學(xué)生可轉(zhuǎn)入廣西區(qū)內(nèi)任一所中職學(xué)校、中職生限轉(zhuǎn)入普通高中的雙向轉(zhuǎn)學(xué)機制，探索職普學(xué)分轉(zhuǎn)換，為高中階段融通提供了具體的指導(dǎo)性意見。二是各地市級政府出臺職普融通具體實施辦法。如防城港市印發(fā)了《加強職教普教融通工作方案》，在全市范圍內(nèi)首次將中職學(xué)生與初中學(xué)校中考質(zhì)量評估相掛鉤;岑溪市出臺了《關(guān)于推進職業(yè)教育和普通高中融通辦學(xué)的實施意見》和《關(guān)于實施岑溪市中等職業(yè)教育內(nèi)涵建設(shè)工程的若干意見》等，提出舉辦“職普融通班”;北海市出臺了《關(guān)于開展職業(yè)教育滲透模式試點工作有關(guān)問題的通知》和《“職業(yè)教育滲透”模式試點工作實施方案》，面向普通高中一年級和二年級在校生開展市內(nèi)試點中職學(xué)校的職業(yè)教育滲透特色課程教學(xué)，為開展職普融通實踐探索提供了良好的制度環(huán)境。

（二）政府統(tǒng)籌規(guī)劃，統(tǒng)一普職招生。一是自治區(qū)黨委和政府把發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育作為推進全面建成小康社會的有力抓手，以服務(wù)“一帶一路”和“中國制造2025”等為契機，對接形成國際大通道、新的戰(zhàn)略支點、有機銜接重要門戶的“三大定位”開放發(fā)展新格局，大力提升職業(yè)教育對廣西經(jīng)濟社會發(fā)展的貢獻力，加強頂層設(shè)計，統(tǒng)籌推進職普協(xié)調(diào)發(fā)展，“總體保持普通高中和中等職業(yè)學(xué)校招生規(guī)模大體相當(dāng)是當(dāng)前和今后一個時期高中階段學(xué)校招收工作的基本原則”，積極推進高中階段教育考試招生制度改革，建立統(tǒng)一的招生工作平臺，實現(xiàn)了中職和普通招生規(guī)模持續(xù)保持大體相當(dāng)。加快推進中考改革，推行初中學(xué)業(yè)水平考試，實施綜合素質(zhì)評價，更好發(fā)揮素質(zhì)教育導(dǎo)向作用。二是地方政府加大政策支持，多措并舉推進職普融通。欽州市構(gòu)建了政府主導(dǎo)、教育主管、行業(yè)指導(dǎo)、部門配合、園區(qū)為主、統(tǒng)一辦學(xué)的工作機制，為促進職普融通，推行普通高中和中職學(xué)校學(xué)籍轉(zhuǎn)換改革試點，統(tǒng)籌中職和高中招生，開展高中階段招生工作行動計劃，促進初中畢業(yè)生有序分類分流。欽州市高中階段學(xué)校招生督察組還把普通高中和中職招生納入各級政府與教育部門績效考評，進一步夯實職普融通基礎(chǔ)，同時，招生宣傳劃片進行，確保市縣兩級職普學(xué)生有序流動。2016年，欽州市高中階段共招生42648人，普職比為48.1∶51.9，其中中等職業(yè)學(xué)校9所，在校生2.4萬人。南寧市將職業(yè)高中與普通高中招生渠道融合一體、升學(xué)就業(yè)并行互通的方式來暢通職普通道。2014年，南寧市率先在廣西啟動中職學(xué)校招生制度改革，統(tǒng)一安排中職學(xué)校招生宣講團深入初中學(xué)校宣講，選擇國家、自治區(qū)級示范中職學(xué)校進入市統(tǒng)一的招生工作系統(tǒng)與普通高中學(xué)校同步招生，搭建中職學(xué)校與普通高中同步的招生錄取平臺。

（三）加強職普融通宣傳，營造人人成才的氛圍。一是依托職教多元交流平臺，開展職教宣傳活動 。一方面利用職業(yè)教育活動周、中國—東盟職業(yè)教育聯(lián)展暨論壇等全國性、區(qū)域性職業(yè)教育平臺，以及技能成果展、職教大篷車巡游等活動，通過開放校園、開放企業(yè)、走進社區(qū)等方式，全方位地展示現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展成果，大大提升了職業(yè)教育的認(rèn)可度。另一方面面向社區(qū)進行職業(yè)教育職普融通、中高職銜接、獎助政策及就業(yè)創(chuàng)業(yè)成果案例宣傳。南寧市利用社區(qū)教育集中向家長、社區(qū)推介南寧市中職學(xué)校烹飪、美容美發(fā)、幼兒教育等專業(yè)及特色，并開展豐富多彩的職業(yè)體驗活動，組織初中生到職業(yè)學(xué)校中去體驗專業(yè)實訓(xùn)設(shè)備和工作過程，組織職校講師團到初中學(xué)校開展宣講活動。二是組織開展校長職普滲透培訓(xùn)班。南寧市依托廣西職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計劃職師國培區(qū)培中職名校長培養(yǎng)項目、中高職卓越校長培養(yǎng)項目和中職名校長工作室項目，組織全市初中學(xué)校校長參加“職普滲透培訓(xùn)班”，采取集中培訓(xùn)、影子跟崗、境外訪學(xué)、項目研究、現(xiàn)場診斷等方式，講解招生政策、升學(xué)政策、就業(yè)形勢，參觀中職學(xué)校，觀看中職學(xué)生才藝表演，提高了初中學(xué)校校長對深化共建國家民族地區(qū)職業(yè)教育綜合改革試驗區(qū)、構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系重要性的認(rèn)識，造就一批與時俱進、德技雙馨、精通現(xiàn)代學(xué)校治理的“教育家”型名校長。

三、模式與亮點

職普融通教育實質(zhì)上是一種融升學(xué)預(yù)備教育和就業(yè)預(yù)備教育為一體的中等教育新形式。目前，按照職業(yè)教育與普通教育融通深度和廣度來劃分，廣西職普融通主要有職普滲透、綜合高中、職普融通班三種融通辦學(xué)形式。職普滲透是職業(yè)教育與普通教育實現(xiàn)融通、協(xié)調(diào)、平衡發(fā)展的基礎(chǔ)性、前置性內(nèi)容，即職業(yè)教育向普通教育階段的在校中小學(xué)生，有針對性地開展勞動素質(zhì)教育，滲透職業(yè)教育理念、職業(yè)基本知識和技能等職教因素，讓學(xué)生對職業(yè)教育有基本的認(rèn)知并為日后選擇職業(yè)教育做鋪墊的一種宣傳教育方式，是職普融通的初級層次;綜合高中是職業(yè)教育和普通教育融通的過程性教育即中級層次，為高中階段學(xué)生提供普通高中文化基礎(chǔ)知識和中等職業(yè)教育的專業(yè)知識和技能，為學(xué)生創(chuàng)造了升學(xué)和就業(yè)的多樣選擇;職普融通班是在中等職業(yè)學(xué)校和普通高中橫向上實現(xiàn)職業(yè)教育和普通教育融通的一種辦學(xué)模式，較綜合高中在融通的深度和廣度上都有了進一步的提升，為實現(xiàn)高等教育階段多元互通而搭建的“立交橋”。

（一）初級融通層次：職普滲透。職普滲透是職業(yè)教育與普通教育實現(xiàn)融通、協(xié)調(diào)、平衡發(fā)展的基礎(chǔ)性、前置性內(nèi)容，即職業(yè)教育向普通教育階段的在校中小學(xué)生，有針對性地滲透職業(yè)教育理念、職業(yè)基本知識和技能等職教因素，讓學(xué)生對職業(yè)教育有基本的認(rèn)知并為日后選擇職業(yè)教育做鋪墊的一種宣傳教育方式，是職普融通的初級層次;職普滲透是給予小學(xué)、初中階段學(xué)生職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)情感和職業(yè)態(tài)度等方面的職業(yè)準(zhǔn)備教育，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)、養(yǎng)成職業(yè)興趣、態(tài)度與技能，為將來選擇職業(yè)院校奠定基礎(chǔ)，也為綜合高中的選擇提供可能。廣西堅持“走出去”與“請進來”相結(jié)合的原則，以國家、自治區(qū)示范校為職普滲透試點單位，輻射帶動區(qū)內(nèi)中職學(xué)校主動對接區(qū)內(nèi)初中學(xué)校，以點帶面，從線到面，構(gòu)建了家庭邀請模式、初中教育模式和專業(yè)體驗?zāi)Ｊ饺N滲透模式，開發(fā)了校本教材和課程、培養(yǎng)職普滲透師資團隊兩類職普滲透教學(xué)資源，建立了職普滲透網(wǎng)絡(luò)交流平臺和職業(yè)教育體驗園兩個職普滲透平臺，形成了職普滲透良好局面。一是家庭邀請模式，即學(xué)生、家長在節(jié)假日時間走進中職學(xué)校職業(yè)教育體驗園，以家庭為單位參與民族飲食文化、傳統(tǒng)手工藝等職業(yè)教育課程，加深對職業(yè)教育的認(rèn)識;二是初中教育模式，即中職學(xué)校教師走進初中學(xué)校講授如攝影、茶藝、職業(yè)禮儀等一些實用性、趣味性、可操作性強的職業(yè)課程，培養(yǎng)和定位學(xué)生職業(yè)意識和職業(yè)生涯規(guī)劃;三是專業(yè)體驗?zāi)Ｊ?，即在初三年級開設(shè)職普滲透專業(yè)課程，學(xué)生要走進中職學(xué)校專業(yè)及實訓(xùn)基地，親自操作體驗實訓(xùn)設(shè)備，加深對專業(yè)知識和技能的認(rèn)知，鼓勵更多初三學(xué)生分流至中職學(xué)校。

北海是我國西部地區(qū)唯一列入全國首批14個進一步對外開放的沿海城市，位于華南經(jīng)濟圈、西南經(jīng)濟圈和東盟經(jīng)濟圈的接合部，其戰(zhàn)略價值及經(jīng)濟社會發(fā)展對我國現(xiàn)代化建設(shè)及東盟國家對外交流與合作都有著舉足輕重的作用。然而，伴隨歷史、地理及政策等因素的影響，其教育的普及率對人力資本結(jié)構(gòu)優(yōu)化貢獻度有著明顯的滯后性，初高中階段毛入學(xué)率均遠遠低于全國平均水平。近年來，隨著廣西民族地區(qū)職業(yè)教育綜合改革試驗區(qū)建設(shè)逐步推進，北海大力推進現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展，自2014年以來積極開展職普滲透試點工作成效顯著，極大地提高初高中階段的入學(xué)率，解決中職學(xué)校招生難問題，全市初中招生數(shù)和在校生數(shù)由2012年的2.21萬人和6.57萬人提高到2014年的3.45萬人和9.89萬人，并增長到2017年的5.46萬人和11.04萬人，創(chuàng)歷史最高紀(jì)錄。北海市中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校作為首批職普滲透試點主辦單位，與北海市銀海區(qū)中日友誼學(xué)校、北海市第五中學(xué)等20所市內(nèi)初中和北流市、靈山縣等4個市（縣）20所市外初中開展了豐富多彩、形式多樣的職業(yè)教育滲透活動，且其多年職普融通實踐經(jīng)驗獲得了2017年廣西職業(yè)教育教學(xué)成果二等獎，為廣西職普融通發(fā)展樹立了典范。2017年學(xué)校招生首次突破3388人，比2013年未開展職普滲透增長53.19%，北海市職業(yè)學(xué)校和普通高中招生比由2013年的1∶4.05提升到2017年的1∶1.17，實現(xiàn)職普招生大體相當(dāng)，優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，同時，也逐步解決了北海市職業(yè)教育招生難的問題。

（二）中級融通層次：綜合高中。綜合高中是職業(yè)教育和普通教育融通的過程性教育即中級層次，為高中階段學(xué)生同時提供中等職業(yè)教育專業(yè)知識與技能和普通高中文化基礎(chǔ)知識兩類教育，為學(xué)生創(chuàng)造了升學(xué)和就業(yè)的多樣選擇;綜合高中主要是通過課程分流及實施彈性課程，使學(xué)生擁有選課學(xué)習(xí)過程中明確自己學(xué)習(xí)興趣和發(fā)展方向的自主權(quán)，旨在促進普通高中文化基礎(chǔ)知識與中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)知識和技能的教育一體化，實現(xiàn)普通教育、升學(xué)預(yù)備和職業(yè)教育三重目標(biāo)。其不僅僅像職普滲透一樣破解中職學(xué)校招生困境的現(xiàn)實需求，更深層次的目的在于適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展對不同類型人才培養(yǎng)需求變化的一種過程性、調(diào)整性辦學(xué)形式，為學(xué)生多樣化發(fā)展搭建人才成長“立交橋”。廣西最早開始綜合高中試點辦學(xué)可以追溯到2002年，包括中職學(xué)校舉辦綜合高中班、普通高中與中職學(xué)校聯(lián)合舉辦綜合高中班、獨立設(shè)置綜合高中和普通高中舉辦綜合高中班4種辦學(xué)模式。《廣西綜合高中試點工作實施指導(dǎo)意見》和《廣西綜合高中設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)》明確綜合高中學(xué)生具有普通高中和職業(yè)中專雙重學(xué)籍，根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果最終確認(rèn)獲得畢業(yè)文憑——普通高中或職業(yè)中專文憑。綜合高中班按照“多種模式、自主選擇、正確引導(dǎo)、適時分流”的基本原則實施分流，學(xué)生畢業(yè)時既可以參加全國普通高考又可以參加成人高考或高職對口中職招生考試。學(xué)生第一年主要執(zhí)行普教教學(xué)計劃課程，選修課程為普高主要專業(yè)課程;第二年增設(shè)中職教育相關(guān)專業(yè)課程;高三開始，選擇進入高中班的學(xué)生完全融入普高體系并進行復(fù)習(xí)備考后參加高考;選擇職教方向的學(xué)生進入職業(yè)教育班，進行職業(yè)教育專業(yè)知識與技能學(xué)習(xí)，準(zhǔn)備就業(yè)或參加職業(yè)教育“素質(zhì)+技能”考試升入職業(yè)院校深造。

在多年綜合高中班的實踐經(jīng)驗基礎(chǔ)上，2011年廣西下發(fā)《關(guān)于開展廣西綜合高中的試點工作的通知》，通過試點開始實施綜合高中推進計劃，進一步推動探索普通高中與中等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展，加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系。試點學(xué)校包括合山高中、柳城實驗高中、資源縣中等職業(yè)學(xué)校、北海國發(fā)高級中學(xué)、南丹縣第二高級中學(xué)、大新縣民族高級中學(xué)等所學(xué)校。此次綜合高中推進計劃更系統(tǒng)、更全面、更多樣化地劃分了職普融通模式，主要包括普高中職班、中職普高班和綜合高中班三種辦學(xué)模式。其中普高中職班即在普通高中設(shè)置中職教育班，學(xué)生同時接受普通高中文化基礎(chǔ)知識和職業(yè)教育課程，學(xué)習(xí)專業(yè)知識和技能;中職普高班即在中職學(xué)校設(shè)置普通高中班，中職學(xué)校按照普通高中要求開設(shè)文化基礎(chǔ)知識課程，學(xué)生完成規(guī)定學(xué)分，綜合素質(zhì)評價及學(xué)業(yè)考試合格，達到普通高中畢業(yè)條件;綜合高中班即普通高中和中職學(xué)校利用各自優(yōu)勢資源聯(lián)合舉辦綜合高中班，共同完成普通高中文化基礎(chǔ)知識和中職階段的專業(yè)知識、技能教育。

（三）高級融通層次：職普融通班。職普融通班是在中等職業(yè)學(xué)校和普通高中橫向上實現(xiàn)職業(yè)教育和普通教育融通的一種辦學(xué)模式，較綜合高中在融通的深度和廣度上都有了進一步的提升，為實現(xiàn)高等教育階段多元互通而搭建的“立交橋”。職普融通班主要是通過學(xué)生在普通高中和中職學(xué)校的學(xué)籍轉(zhuǎn)換、學(xué)分互換來實現(xiàn)職業(yè)教育與普通教育在同一層面的橫向、本質(zhì)融通的實質(zhì)性、普遍性融通方式，是職普融通的高級階段，其是真正意義上建立的職普雙向溝通橋梁，學(xué)生可以在普通學(xué)校和職業(yè)院校之間轉(zhuǎn)學(xué)、升學(xué)，這為人人成才、人人出彩提供了現(xiàn)實的教育手段。

岑溪市位于廣西的東南部縣級市，是連接兩廣的陸路交通樞紐、承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的重要基地和桂東南副中心城市，是勞務(wù)輸出大市。為培養(yǎng)高素質(zhì)產(chǎn)業(yè)工人實現(xiàn)人力資源強市，岑溪市政府于2014年下文要求各中職學(xué)校開展職普融通班，加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，為勞力轉(zhuǎn)換為人才資源提供多樣化選擇，成就每個人的多彩人生。岑溪市中等專業(yè)學(xué)校作為國家改革示范校輻射帶動水汶華僑中學(xué)、南渡中學(xué)、歸義中學(xué)、筋竹中學(xué)等4所普通高中開設(shè)職普融通班，積極探索“1+1+1”學(xué)制辦學(xué)互通，明確簽訂職普融通班協(xié)議的學(xué)生第一年在普通高中讀高一;第二年可以根據(jù)自身興趣特長選擇轉(zhuǎn)學(xué)到岑溪市中等專業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)專業(yè)技能也可繼續(xù)就讀普通高中二年級;第三年既可以為就業(yè)選擇頂崗實習(xí)，也可以為升入高職高?；驊?yīng)用型本科選擇繼續(xù)在中職校就讀，還可以參加普通高考升入普通高等學(xué)校。2014年首批試點融通班招生9人，其中1人升入本科職業(yè)院校，其余8人就業(yè);2015年融通班招生數(shù)擴大至84人，其中繼續(xù)深造學(xué)習(xí)的19人中3人考入廣西民族師范學(xué)院本科院校、17人考入柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院等國家示范性高等職業(yè)院校，其余65人順利就業(yè)。扶綏二中與扶綏職校聯(lián)合辦學(xué)，成立普職融通班，目前共有145名學(xué)生，學(xué)籍歸屬縣職校。學(xué)生高一、二年級在該校就讀，按普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)開展教育教學(xué)活動，按該校普通生標(biāo)準(zhǔn)收費（所需費用，扶綏職校從國家資助中職生學(xué)費中代繳，無須個人負擔(dān)），第三年轉(zhuǎn)到扶綏職校開展中職專業(yè)課程教育教學(xué)。修完中職課程后，根據(jù)個人意愿，既可直升大專院校就讀，也可參加本科院校對口專業(yè)考試報讀二本院校，與參加全國統(tǒng)一普通高考升入大學(xué)的學(xué)生享受同等待遇，也可參加全國統(tǒng)一普通高考。

廣西民族地區(qū)職業(yè)教育與普通教育融通取得了一定的成效與經(jīng)驗，但仍存在職普融通機制和制度不健全導(dǎo)致通而不暢、民眾認(rèn)識與宣傳不到位導(dǎo)致規(guī)模小且質(zhì)量不高、（下轉(zhuǎn)第63頁）（上接第49頁）經(jīng)費投入不足和辦學(xué)水平參差不齊等問題，這也成為下一階段廣西職普融通理論研究與實踐探索的重點和難點。

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（責(zé)編 黎 原）