王亞琴 蔡隆玉 羅秋華 付勍

摘? 要 “汽車零部件物流及供應(yīng)鏈管理”是汽車方向的專業(yè)課程，理論性與實踐性都較強。傳統(tǒng)授課方式相對枯燥，學(xué)生難以深入理解掌握課程知識要點。通過采用對分課堂的模式，教師在理論授課的基礎(chǔ)上給學(xué)生創(chuàng)造實踐機會，或進行模擬實踐，形成教師講授，學(xué)生內(nèi)化、實踐鍛煉并進行課堂分享討論的學(xué)習(xí)過程，幫助學(xué)生掌握課程知識要點。

關(guān)鍵詞 汽車零部件物流及供應(yīng)鏈管理;對分課堂;模擬實踐;校企合作

中圖分類號：G642? ? 文獻標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2019）22-0119-03

PAD Class Exploration of Auto Parts Logistics and Supply Chain

Management based on Providing and Simulating Practice//WANG Yaqin， CAI Longyu， LUO Qiuhua， FU Qing

Abstract Auto Parts Logistics and Supply Chain Management is a

professional course in automobile direction， it is a theoretical and practical course. The traditional teaching method is relatively dull， so

it is difficult for students to understand and master the main points of

curriculum knowledge in depth. By adopting the mode of PAD （Pre-

sentation-Assimilation-Discussion） classes， teacher teaches the theo-

retical knowledge， and gives students practice opportunity or simu-

lated practice， form the teaching process of teachers lecture， inter-nalization of students， practice exercises and classroom discussion to

help students grasp the key points of curriculum knowledge.

Key words logistics of automotive parts and supply chain manage-ment; PAD class; simulating practice; school-enterprise cooperation

1 引言

“汽車零部件物流及供應(yīng)鏈管理”是汽車運用專業(yè)方向的專業(yè)課程，主要介紹汽車零部件的基礎(chǔ)知識、常見易損件、常用材料，汽車配件的采購管理、物流、倉儲管理、銷售及售后、網(wǎng)店管理等方面內(nèi)容。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握汽車使用過程中的汽車零部件知識，了解當(dāng)前汽車零部件采購、營銷、倉儲、物流及供應(yīng)鏈、售后、信息化管理的基本技術(shù)和手段，掌握在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下汽車零部件運營管理的知識，以及將這些知識綜合運用于汽車后市場相關(guān)崗位的實務(wù)能力。本課程引導(dǎo)學(xué)生理論與實踐相結(jié)合，用新的理念、新的視點對汽車零部件的物流與供應(yīng)鏈管理進行認識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、理論和實踐相結(jié)合的能力。

本課程所涉及理論知識內(nèi)容廣泛，涉及配件類型、采購管理、配件物流、倉儲管理、銷售及售后服務(wù)等方面內(nèi)容，理論體系龐大。大部分教科書上所呈現(xiàn)的理論知識相對枯燥，但課程本身所涉及的理論知識在崗位中的應(yīng)用是必不可少的。如何將平淡的理論知識在課堂上豐富化，提高學(xué)生對理論知識學(xué)習(xí)的動力，讓學(xué)生認識體會到理論在實際崗位中的應(yīng)用，是目前需要去改善的問題。因此，對于傳統(tǒng)的課堂形式需要去改革，傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方式已然不適用。

為了讓學(xué)生更好地掌握相關(guān)理論知識，避免傳統(tǒng)灌輸式課堂的理論知識授課枯燥乏味的情況[1]，針對學(xué)生課堂參與度不強、理解接受能力差、學(xué)習(xí)不積極等問題，結(jié)合本課程理論性與實踐性較強的特點及課程相關(guān)知識要點，提出基于創(chuàng)造實踐及模擬實踐的對分課堂模式。

2 創(chuàng)造及模擬實踐的對分課堂的實現(xiàn)

對分課堂為復(fù)旦大學(xué)張學(xué)新教授所開創(chuàng)的教學(xué)方法，通過分析當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點及學(xué)習(xí)心理，針對傳統(tǒng)的教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式存在的課堂枯燥、學(xué)生注意力不集中、參與度低等問題，提出將課堂一分為二，把一半的課堂時間分配給教師進行理論講授，另一半分配給學(xué)生進行內(nèi)化吸收、討論學(xué)習(xí)[2]。此模式大大提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，培養(yǎng)他們獨立思考的習(xí)慣;同時提高了教師對課堂時間的利用率，促進課堂教學(xué)效率的提升。

本課程充分利用該模式的優(yōu)勢，采用隔堂對分的模式，課堂的前一半時間討論上一堂課的內(nèi)容和任務(wù)，后一半時間進行理論講授。課堂教師講授環(huán)節(jié)，教師將枯燥乏味的理論知識進行重新梳理，知識點進行精煉，只采用一堂課的時間做引導(dǎo)性、框架式的講授，講解學(xué)習(xí)目標(biāo)、章節(jié)內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu)、與其他內(nèi)容的關(guān)聯(lián)關(guān)系等，告訴學(xué)生學(xué)什么、為何學(xué)和如何學(xué)。課后，學(xué)生通過閱讀教材進一步內(nèi)化吸收知識點[3-4]，并利用教師創(chuàng)造的實踐機會或模擬實踐進行鍛煉。學(xué)生獨立思考及小組成員間互相討論，達到實踐的目的;后期通過課堂討論、分享或演示的方式，加深對理論知識的理解與應(yīng)用，最后由教師總結(jié)或?qū)W(xué)生的困惑進行解答。

3 創(chuàng)造及模擬實踐的實現(xiàn)

根據(jù)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的要求，應(yīng)用型人才不僅要具有較寬的專業(yè)理論知識面，而且要有較強的實踐應(yīng)用能力，了解新的技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r，能夠很快適應(yīng)工作崗位，具有很強的職業(yè)能力。根據(jù)“汽車零部件物流及供應(yīng)鏈管理”課程教學(xué)內(nèi)容，積極增加實踐鍛煉環(huán)節(jié)，提高學(xué)生實踐能力，讓學(xué)生通過實踐了解行業(yè)、了解工作崗位，主要通過教師創(chuàng)造實踐機會或進行模擬實踐兩種形式開展。對于可實現(xiàn)社會實踐的章節(jié)部分，對學(xué)生創(chuàng)造一些小的實踐機會，如市場調(diào)查等，結(jié)合課堂中的理論知識要點，通過實踐進一步內(nèi)化吸收，并于課堂中將實踐中的體會、所遇到的問題等進行小組交流。對于沒有條件創(chuàng)造實踐機會的情況，教師設(shè)置模擬實踐內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容要點設(shè)置相關(guān)案例，讓學(xué)生對案例進行分析并實現(xiàn)情景演示，通過此種方式掌握對應(yīng)理論知識要點。

創(chuàng)造實踐機會教學(xué)法? 本課程在創(chuàng)造實踐機會中，根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有資源及個人相關(guān)社會資源，主要創(chuàng)造三類實踐，分別是汽車配件市場調(diào)查、校園調(diào)查、汽車配件企業(yè)參觀交流。

在對分課堂中，教師在對“汽車配件基礎(chǔ)知識”中配件的分類、編號規(guī)則、行業(yè)認知等知識框架及相關(guān)要點講授完畢后，設(shè)置汽車配件市場調(diào)查實踐活動，安排學(xué)生對周邊的汽車配件市場進行走訪，對汽車配件的類型、目前市場的基本情況與經(jīng)營模式等有一定的認識，最后總結(jié)走訪心得，在下一次課堂上與同學(xué)進行交流。

想要獲得較好的實踐收獲，學(xué)生在實踐前的準(zhǔn)備工作必不可少，需對本次走訪的目的、內(nèi)容進行梳理，在梳理過程中對課堂知識點進行內(nèi)化，為實踐做好一定知識儲備及問題準(zhǔn)備。汽車配件市場調(diào)查一般安排在課程初期，使學(xué)生能夠通過此次實踐及交流，對學(xué)校周邊配件市場的配件類型、經(jīng)營模式等有一定的感觀認識，同時為后期課程內(nèi)容學(xué)習(xí)打下一定基礎(chǔ)。

校園調(diào)查主要是根據(jù)“汽車配件采購管理”章節(jié)中“采購認知及采購前期工作要點”所設(shè)置的一項實踐活動。教師對該章節(jié)中所涉及的知識框架進行講授，之后安排學(xué)生通過設(shè)置調(diào)查問卷、走訪的方式對校園中汽車的種類、使用及維修狀況等進行調(diào)查分析總結(jié)。此次實踐，學(xué)生需了解采購前期市場調(diào)查需要了解哪些內(nèi)容，調(diào)查問卷的設(shè)置如何進行，問卷的結(jié)果如何分析，等等，這些內(nèi)容在下一堂課上在小組之間進行交流。通過這種小型的實踐調(diào)查活動及課堂交流，學(xué)生對采購前期的工作有一定的認識，對后期的市場分析有一定的把握。

汽車配件企業(yè)參觀交流安排在理論章節(jié)“汽車配件倉儲管理”講授之后，積極聯(lián)系附近汽車配件銷售企業(yè)，帶領(lǐng)學(xué)生參觀配件倉庫。由企業(yè)負責(zé)人對企業(yè)的概況、經(jīng)營模式及配件的采購、驗收、入庫、出庫等方面進行介紹交流，讓學(xué)生更深入地了解汽車配件相關(guān)知識在企業(yè)中的應(yīng)用。學(xué)生參觀交流結(jié)束后，在課堂上對該部分知識要點及企業(yè)參觀心得體會進行交流。

模擬實踐法教學(xué)形式? 模擬實踐教學(xué)為教師根據(jù)課程知識要點，設(shè)置有針對性的相關(guān)案例進行模擬分析，主要形式為學(xué)生進行分組，領(lǐng)取案例任務(wù)，小組對各自案例進行分析討論，通過角色扮演對案例中的問題情境進行演示，實現(xiàn)模擬實踐。一般對于模擬實踐來說，相關(guān)的案例需要學(xué)生綜合運用所學(xué)知識來分析問題、解決問題，因此，學(xué)生在案例分析前需進一步內(nèi)化學(xué)習(xí)教師在上一堂課所提知識框架中涉及的知識點，再結(jié)合案例的分析討論加深對知識點的理解。

模擬實踐中選取的案例一般為情景再現(xiàn)類，設(shè)定在某工作場所發(fā)生矛盾或出現(xiàn)問題[5]，學(xué)生通過理論知識的學(xué)習(xí)，加上自我思考，提出解決問題的方案或處理措施，并在現(xiàn)場進行模擬演示。案例的選取要切合教學(xué)內(nèi)容，與基礎(chǔ)理論相關(guān)聯(lián)，符合汽車配件行業(yè)情況，最好能夠選取最新的行業(yè)熱點，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。

如在配件采購管理章節(jié)，本課程教學(xué)中設(shè)置相關(guān)案例：采購人員某某現(xiàn)負責(zé)某大型汽配經(jīng)銷企業(yè)的配件采購工作，工作一段時間后，由于配件品牌和種類比較單一，導(dǎo)致積壓嚴(yán)重[6]。讓學(xué)生針對案例分析該采購人員目前工作出現(xiàn)問題的原因以及后期需進行改善的措施。通過此案例的分析討論及模擬實踐，學(xué)生對采購人員的職責(zé)及采購過程中需要注意的事項產(chǎn)生深刻認識。

再如配件營銷管理章節(jié)，設(shè)置相關(guān)案例：某4S店配件管理人員如何進行銷售，說服顧客購買4S店配件？學(xué)生從價格、質(zhì)量、配件來源等方面分析4S店配件與一般配件市場配件的情況，并且通過模擬演示合理運用相關(guān)銷售技巧，理解該章節(jié)重點。

學(xué)生對諸如此類案例進行模擬實踐，自我整理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論，獨立思考，通過小組討論、角色扮演，能夠深入問題情境之中，體會到對應(yīng)知識點的應(yīng)用，實現(xiàn)愿意學(xué)、主動學(xué)的良性循環(huán)。

4 實施要點及完善意見

加強教師參與社會實踐，加強校企合作? 在創(chuàng)造實踐機會過程中還存在實踐機會不足的情況。首先，授課教師主要為理論教師，在汽車行業(yè)方面的實踐經(jīng)歷較少;其次，受社會市場環(huán)境限制，學(xué)生能夠真正深入社會實踐的機會不多，通過市場能夠直接獲得的行業(yè)信息不足，需借助信息媒介進行信息補充。因此，要想創(chuàng)造更好的實踐機會，教師還需走出校園，多與企業(yè)行業(yè)溝通，積極與企業(yè)加強合作，為學(xué)生提供更多的實踐機會。

合理選取案例，跟緊行業(yè)形勢? 模擬實踐中所涉及的案例選取要有針對性，要科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，符合教學(xué)實施要點，同時要緊跟行業(yè)形勢。現(xiàn)有教材一般涉及案例較少，或案例過時，不符合當(dāng)今行業(yè)情況。教師還需廣泛閱讀相關(guān)參考書籍、文獻，以及利用網(wǎng)絡(luò)信息、新聞熱點等，有針對性地收集相關(guān)案例，并結(jié)合行業(yè)情況進行更新完善，使案例新穎且具有代表性，讓學(xué)生對案例的分析有興趣和積極性。

5 結(jié)語

本課程采用對分課堂模式，學(xué)生通過理論課堂的知識要點把握、課后的內(nèi)化吸收，以及利用教師創(chuàng)造的實踐機會與模擬實踐的鍛煉，加深對理論知識的理解應(yīng)用。通過該授課方式，一方面課堂氛圍更加活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)的動力及積極性得到加強，學(xué)習(xí)效率得到提高;另一方面通過討論協(xié)作的方式，學(xué)生之間的溝通合作能力得到加強，也提高了語言表達能力及獨立思考解決問題的能力。但要獲得更好的“對分+實踐”的效果，仍需加強校企合作，增加實踐機會。另外，教師還需多方面了解行業(yè)形勢，合理設(shè)置案例進行模擬實踐，達到更好的應(yīng)用效果。

參考文獻

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