黃慶

摘 要：文章具體分析抗挫折教育存在的問(wèn)題，提出相應(yīng)的解決問(wèn)題的對(duì)策，希望可以為提高青少年抗挫折能力提供一定的幫助。

關(guān)鍵詞：抗挫折教育;問(wèn)題;對(duì)策

一 抗挫折教育存在的問(wèn)題

（一）忽視個(gè)體差異性

青少年挫折教育實(shí)踐當(dāng)中開(kāi)始滲透人性化，目前大多數(shù)教育者試圖利用相同的教育模式來(lái)展開(kāi)抗挫折教育。而挫折卻具備非常大的具體性，個(gè)體挫折情況也存在較大的差異。對(duì)個(gè)體來(lái)講，挫折存在大小、輕重之分，某個(gè)挫折對(duì)一人來(lái)講并非挫折，可是對(duì)另外一人來(lái)講就是挫折。教育者并未掌握分辨的方法，也沒(méi)有按照青少年的個(gè)體差異提供靈活的教育方式。

（二）曲解挫折教育內(nèi)涵

現(xiàn)如今大多數(shù)教育者并不能準(zhǔn)確了解挫折教育的內(nèi)涵，將挫折教育單純看成吃苦教育或者成功教育。即便部分學(xué)校對(duì)青少年的挫折教育提供一定的關(guān)注，也極少有教育工作者專業(yè)系統(tǒng)的了解和研究挫折教育。這就造成教育者無(wú)法緊緊抓住挫折教育的本質(zhì)內(nèi)涵，無(wú)法為挫折教育提供促進(jìn)作用，降低了青少年挫折教育的效果。

（三）挫折教育單一化

抗挫折教育不只是學(xué)校的責(zé)任，還是社會(huì)和家庭的責(zé)任。目前，抗挫折教育只是簡(jiǎn)單的出現(xiàn)在學(xué)校的課堂教學(xué)當(dāng)中，社會(huì)與家庭為青少年提供的挫折教育非常少，效果不佳。此外，大部分學(xué)校也未形成挫折教育體系，缺乏專業(yè)的師資力量，教育內(nèi)容表面單一，教師講解的過(guò)于簡(jiǎn)單。

二 抗挫折教育的對(duì)策

（一）尊重學(xué)生的個(gè)體差異

第一，一定要讓青少年真正意識(shí)到挫折的正面作用。挫折有兩面性，青少年需要正確認(rèn)識(shí)到挫折的積極效應(yīng)，辯證的看待問(wèn)題，學(xué)會(huì)多角度思考的方法，往樂(lè)觀積極的方向想，將挫折變成不斷向前進(jìn)步的動(dòng)力。第二，為青少年講解心理學(xué)和教育學(xué)的知識(shí)，促使青少年形成堅(jiān)定的意志。要讓青少年正確認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)劣勢(shì)，了解自己的性格，及時(shí)調(diào)節(jié)自己的情緒，通過(guò)知識(shí)豐富和完善自我。具有頑強(qiáng)意志的人碰到挫折會(huì)越挫越勇，相反，不具備頑強(qiáng)意志的人碰到挫折會(huì)畏縮不前。在挫折面前，青少年要學(xué)會(huì)利用心理疏導(dǎo)、修正目標(biāo)的方法維持心平衡。第三，準(zhǔn)確定位青少年。為了可以徹底幫助青少年克服心理障礙，提高抗挫折能力，最好的方式是為青少年樹(shù)立起具有可信性的目標(biāo)。第四，積極帶領(lǐng)青少年參與到社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，在實(shí)踐活動(dòng)中提高解決各種問(wèn)題的能力，通過(guò)解決問(wèn)題提高抗挫折能力。

（二）樹(shù)立正確的挫折教育理念

生活挫折作為青少年成長(zhǎng)過(guò)程中不能避免的事情，為青少年發(fā)展個(gè)性、豐富情感帶來(lái)重要的作用。因此教育者要從發(fā)展心理學(xué)角度來(lái)對(duì)青少年挫折教育進(jìn)行分析，樹(shù)立起以青少年自我發(fā)展作為中心的挫折教育理念。第一，需要認(rèn)識(shí)到挫折教育的本質(zhì)內(nèi)涵，梳理清楚青少年挫折教育的目的、意義等，區(qū)分挫折教育與吃苦教育、成功教育，理清吃苦教育、成功教育方法的合理和不足，不要一味的認(rèn)同或者抵制吃苦教育和成功教育。另外，需要將挫折教育當(dāng)中的生活挫折與心理轉(zhuǎn)折良好結(jié)合，建立起以自我發(fā)展作為目標(biāo)的青少年挫折教育體系，通過(guò)生活挫折來(lái)加強(qiáng)青少年的認(rèn)知、經(jīng)驗(yàn)，提高青少年抗挫折水平，幫助青少年順利度過(guò)心理轉(zhuǎn)折階段，實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展自我意識(shí)的目的。

（三）拓寬挫折教育的方式

第一，充分利用生活當(dāng)中的事件來(lái)展開(kāi)抗挫折教育。教師要深入挖掘生活當(dāng)中偶然事件的挫折教育機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生碰到挫折后的心理和行為變化進(jìn)行仔細(xì)觀察，提供給學(xué)生合理的引導(dǎo)，讓學(xué)生正確面對(duì)挫折，促使學(xué)生提高抗挫折能力。第二，建立專業(yè)的挫折教育機(jī)制。國(guó)家、地區(qū)和學(xué)校要在新時(shí)代下，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)與身心發(fā)展情況制定出科學(xué)的挫折教育課，組織實(shí)踐活動(dòng)，例如團(tuán)體輔導(dǎo)、社會(huì)實(shí)踐等。健全家庭、學(xué)校以及社會(huì)三位一體的聯(lián)合教育機(jī)制。家庭、學(xué)校以及社會(huì)一同探討制定出合理的挫折教育實(shí)施計(jì)劃，一同為學(xué)生提供抗挫折教育。拓寬學(xué)生表達(dá)自己想法的途徑，構(gòu)建起專門(mén)的情緒疏導(dǎo)機(jī)構(gòu)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、想法的隱私程度建立起不一樣的情緒疏導(dǎo)機(jī)構(gòu)。對(duì)膽小、隱私性強(qiáng)的學(xué)生，學(xué)校能夠?yàn)樗麄兲峁﹩稳耸孢m的密閉咨詢空間，讓學(xué)生盡情表達(dá)，教師能夠遠(yuǎn)程按照學(xué)生的表達(dá)來(lái)為學(xué)生提供情緒疏導(dǎo)。第三，發(fā)揮出全媒體優(yōu)勢(shì)，營(yíng)造出良好的教育環(huán)境。學(xué)校能夠采用新媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為不同群體成立不同的微信公眾號(hào)。面向?qū)W生的公眾號(hào)要定時(shí)推送抗挫折的勵(lì)志影片、小故事或者案例、疏導(dǎo)情緒的方法等。面向家長(zhǎng)的公眾號(hào)要推送有關(guān)家庭教育、心理學(xué)方面的知識(shí)等。另外，家長(zhǎng)、教師和學(xué)生都能夠利用微信平臺(tái)表達(dá)自己的看法，隨時(shí)隨地展開(kāi)溝通。并且學(xué)校要發(fā)揮出傳統(tǒng)媒體的作用，每天展開(kāi)半小時(shí)左右的新聞播報(bào)，通過(guò)班級(jí)討論的形式來(lái)提高學(xué)生獨(dú)立分析的能力，或者是通過(guò)課下時(shí)間在廣播中播放一些勵(lì)志小故事，全面為學(xué)生滲透抗挫折的思想。

綜上所述，雖然抗挫折教育當(dāng)中存在一些問(wèn)題，但是通過(guò)采用尊重學(xué)生的個(gè)體差異、樹(shù)立正確的挫折教育理念、拓寬挫折教育的方式，就能夠有效進(jìn)行解決，從而不斷提高學(xué)生的抗挫折水平。

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