楊艷雪

摘 要：在新課改的應(yīng)召下，初中教師作為教育改革的實踐者，不僅僅要將學(xué)生作為教學(xué)工作的主體，而且還要投身于教科研的道路中。因為只有不斷地追求教學(xué)專業(yè)化，這樣才能不斷地提高自身的教學(xué)能力，從而有利于開展新課改的教學(xué)工作。因此，本文主要圍繞如何提高教師自身專業(yè)化水準(zhǔn)進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：教科研;專業(yè)化;教學(xué)工作;探究

一 堅持教師走專業(yè)化發(fā)展道路的意義

首先，科學(xué)技術(shù)是社會發(fā)展的第一生產(chǎn)力，教育作為一門社會科學(xué)當(dāng)然也離不開科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步與發(fā)展?？梢哉f“教科研”應(yīng)當(dāng)是教育發(fā)展的第一生產(chǎn)力，此次課題研究專題培訓(xùn)的舉行，正是為此理論核心思想得以深入、全面貫徹而發(fā)的，也是針對我市農(nóng)村中小學(xué)教科研滯后而嚴(yán)重影響了教育水平的提高而開展的，是一次適時而行之舉。

其次，教科研是教師專業(yè)化是、成長的一個有效途徑，它與時俱進(jìn)，為教師的幸福成長搭建舞臺，是促進(jìn)教師教育觀念的更新和教學(xué)方式的改變，實現(xiàn)教師追求卓越、不斷創(chuàng)新，實現(xiàn)教師由教師到名師，在到教育家的必由之路。作為一個新時代的教師應(yīng)高舉教科研之大纛，才會真正地走上專業(yè)化發(fā)展之路，成為一位真正的教育者。

二 提高教師自身專業(yè)化水準(zhǔn)的具體措施

（一）教師要學(xué)會找尋專業(yè)突破點

新的課程改革為我們教師提供了一個極大的機(jī)遇，同時也是一個極大的挑戰(zhàn)，面對新時代、新形勢、新任務(wù)、新教育，我們教育者如何找一條高質(zhì)量、輕負(fù)擔(dān)的教育教學(xué)之路，走一條真正專業(yè)化之路呢？唯有教科研之路，才會達(dá)到這一偉大目標(biāo)，也才能讓真實的教育研究成為教師發(fā)展的依戀之鄉(xiāng)。所以，這就需要教師在日常的教學(xué)實踐工作中，找尋可以突破自身教育水準(zhǔn)的關(guān)鍵，同時也為本校的教育教學(xué)工作貢獻(xiàn)一份力量。

而在日常的初中教育教學(xué)工作中，難免會遇到一些教學(xué)問題，而有些教師對待這種問題，會先用輕重緩急順序進(jìn)行判斷，然后才會決定是否進(jìn)行著手處理。雖然從表面上看，這樣的處理方式是符合事實邏輯，但是對于處于問題中的學(xué)生而言，只能是隨著時間的流失加深問題難度，這樣就使得該問題既沒有得到有效解決，而且反倒適得其反。那么，為了避免這種現(xiàn)象的發(fā)生，教師需要從自身做起，要在課余時間內(nèi)學(xué)會總結(jié)自身教學(xué)工作中存在的缺陷，并付諸實踐改善這些教學(xué)問題，從而提高自身的教學(xué)專業(yè)化水準(zhǔn)。

（二）教師需要創(chuàng)新提高自身的教學(xué)能力

在具體的施教過程中，教師應(yīng)具備改革意識，富有創(chuàng)造精神，樹立現(xiàn)代教育觀念，特別是要樹立與素質(zhì)教育相適應(yīng)的教學(xué)觀、師生觀、人才觀、質(zhì)量觀，具備良好的心理素質(zhì)，以及對學(xué)生進(jìn)行施教的能力，具備與新課程同行，與學(xué)生共同成長心中有學(xué)生的意識。并且，教師需要具有內(nèi)心的渴望，才會去自發(fā)追求，產(chǎn)生心靈的撞擊，才能去自覺嘗試，放飛心靈，就有自悟、提升，不時回歸、反省，才會自省、常新。因此，這就說明初中教師走在教科研道路上時，要不斷地學(xué)會創(chuàng)新提高自身的教學(xué)技巧，那么以下就從兩個方面說明如何創(chuàng)新。

首先，從教師的時間分配上看，除了應(yīng)用在校內(nèi)進(jìn)行本職教學(xué)工作外，其他大部分時間都是位于課外。那么，為了可以不斷地提升教師自身的專業(yè)化水準(zhǔn)，教師需要學(xué)會規(guī)劃自身的課外時間，可以利用互聯(lián)網(wǎng)信息流通迅速廣泛的特性，在網(wǎng)絡(luò)上找尋國內(nèi)權(quán)威的專業(yè)教育教學(xué)專家的講座視頻，然后在觀看的過程中用筆記錄下專家講述的要點，并且在觀看的過程中要結(jié)合自身在教學(xué)實踐中遇到的問題，最后可以在觀看完畢后總結(jié)自身應(yīng)該改善的教學(xué)問題，這樣就可以在不影響本職教學(xué)工作的前提下，同樣可以持續(xù)提高自身的教育專業(yè)化水準(zhǔn)。

其次，從教師的教學(xué)方法上看，大多數(shù)教師在經(jīng)過長期的教學(xué)實踐工作后，都會自主地形成一套教學(xué)方法，雖然從實踐教學(xué)要求上看并沒有任何問題，但是從普遍的教學(xué)效果上看，由于受教的學(xué)生群體長期已習(xí)慣于這種教學(xué)方法，這就會使得初中生漸漸地疲憊于這種教學(xué)模式，從而降低初中生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而不利于開展有效的教學(xué)工作。因此，這就需要教師學(xué)會不斷拓展自身的教學(xué)方法，并且可以從初中生的角度思索新型的教學(xué)方法，這樣一方面可以讓初中生可以對新型教學(xué)方法產(chǎn)生興趣，另一方面還可以提高課堂的教學(xué)效率。

三 結(jié)語

綜上所述，在教科研之路上，教師應(yīng)靠“韌”勁去學(xué);靠“闖”勁去創(chuàng)新;靠“恒”勁去積累;靠“鉆”勁去攻關(guān)。社會是課堂;實踐是礪石;他人是吾師;自身是關(guān)鍵;，靠天、靠地、考他人，不如靠自己，努力便有收獲，愿你、我高舉教科研之大纛，共同踏上專業(yè)化成長之路，讓真實的教育研究成為教師發(fā)展的依戀之鄉(xiāng)。

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