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        劉新宇,為留守兒童打開“故事盒子”

        2019-05-11 07:09:52宮梓銘
        環(huán)球人物 2019年8期
        關鍵詞:兒童心理

        宮梓銘

        劉新宇

        “公益不是一次性的投入,如果想讓它持續(xù)開花結果,我們不能只澆一壺水?!眲⑿掠钤诓煌瑘龊稀Σ煌嗽磸瓦@樣說,“作為一家公益機構,‘上學路上是用最小的投入博取最大的社會未來。”

        劉新宇曾任《中國新聞周刊》副總編輯,稱得上是一位成功的媒體人。從媒體人到公益人,從見證者到行動者,他的轉身源于兒子的一個請求——讓他錄一個故事。2013年4月,劉新宇聯(lián)合騰訊公益發(fā)出“為留守兒童錄故事,陪伴他們上學”的倡議,得到各界人士支持。一個月以后,公益產(chǎn)品“故事盒子”成形了。

        幾年來,從“故事盒子”到“敘事”項目,再到“小雨點廣播”、《中國留守兒童心靈狀況白皮書》,“上學路上”幫助不少留守兒童走出了心靈困境,更讓留守兒童的心理健康問題獲得了廣泛的社會關注。

        2019年初春的一個周末,在北京東三環(huán)邊的“上學路上”辦公區(qū),《環(huán)球人物》記者見到了劉新宇。窗外不遠處就是潮流地標三里屯,熙熙攘攘的人流與留守兒童的話題形成了某種反差,但我們的談話卻是從“他們離我們并不遙遠”開始的。

        “留守兒童就在我們身邊”

        “保姆、保安、快遞小哥、送餐小哥,可能都曾是留守兒童。因為城市的虹吸效應,農(nóng)村父母進城打工,他們的子女就被迫留守了。這些孩子在初中畢業(yè)后,大約只有20%上高中,其余人選擇上技?;蜻M城打工。每個人都與快速城鎮(zhèn)化的代價共生共舞。對留守兒童的幫助,可以說跟我們每個人息息相關?!眲⑿掠钫f。

        2015年,劉新宇的團隊發(fā)布了一份《中國留守兒童心靈狀況白皮書》。他們發(fā)現(xiàn)中國約有1000萬孩子一整年見不到父母,其中還有260多萬是一年連一個電話都接不到的。2017年做調(diào)查時,問卷中有一道題:最近一個月內(nèi),你的父親或母親是否去世?結果有10%的孩子填了“是”,明顯高于自然死亡率好幾個量級。后來團隊發(fā)現(xiàn),其中絕大部分“是”是假的。

        劉新宇認為,留守兒童的父母之所以“被死亡”,是因為心理學上的補償效應。他們對父母有一些怨恨,通過這樣的方式表達出來,實際上是一種自我保護。

        “留守造成的心理問題會成為一種社會基因,而且有代際傳遞性。如果一個孩子從父母那里沒有得到指導和示范,他是不會知道怎么對待自己的孩子的。這要經(jīng)過漫長又艱難的補課才能扭轉,就像基因里一個片段寫錯就會傳下去一樣,不會輕易消除?!?/p>

        因此,社會相關機構必須盡早進行積極干預,等孩子進入青春期之后就很難進行了。劉新宇團隊目前正在探索,希望在義務教育開始前就進行這方面的干預。

        “對于孩子來講,0到3歲時與父母的分離會造成終身傷害。在這個時期,父母是孩子的整個世界,父母離開就相當于失去了與世界接觸的橋梁,孩子會把自己與外界溝通的大門也關起來?!?/p>

        按照家庭情況,劉新宇將兒童分成4類:一類是正常的,父母都在家;一類是母親不在,父親在;一類是父親不在,母親在;還有一類是父母都出去了。然而,心理狀態(tài)最差的孩子并非第四類,而是母親不在、父親在家的。此外,在同樣的家庭情況、同樣的年齡段前提下,女孩的心理狀態(tài)會比男孩差;學習不太好的孩子,因為缺乏正向激勵,會比學習好的孩子心理狀態(tài)差。

        還有一個發(fā)現(xiàn)是,如果學校完全不留作業(yè),孩子的心理狀態(tài)最差。這是因為孩子們不學習,生活就沒有目標了。當然,如果留的作業(yè)特別多,心理狀態(tài)也不好。根據(jù)統(tǒng)計,最合適的作業(yè)量大概是每天一小時。

        劉新宇參加公益論壇,講述自己發(fā)起“上學路上”的初衷與愿景。

        深入了解孩子們的狀態(tài),能為解決留守兒童問題提供很多新思路?!氨热缭诹糇鳂I(yè)這件事上,如果學校能卡住一小時這個臨界點,就可能提升留守兒童整體的心理狀態(tài)?!眲⑿掠钫f。

        “讓孩子找到價值感,心理狀態(tài)就不會太差”

        劉新宇發(fā)起“上學路上”這個公益項目的初衷,是通過講故事的形式,對留守兒童進行潛移默化的心理干預,用滴灌式的方法改善他們的心理狀態(tài)。而故事的選取有4層濾網(wǎng):第一層是安全,這是最基本的;第二層是心理,即適合留守兒童的心理干預的故事;第三層是文學,要符合兒童文學的創(chuàng)作規(guī)律和評價標準;第四層是年齡,目前是按照兩歲一個階段來劃分,主要集中在小學到初中的義務教育階段。

        團隊將留守兒童常見的心理問題進行分類,并加注標簽,曾經(jīng)設置了100多個標簽。每個標簽意味著一種心理現(xiàn)象,如果要通過故事進行紓解,每個標簽需要講大概7個故事,這樣算下來,總量就比較大了。此外,一些心理問題能挑選的現(xiàn)成故事比較多,比如友情;另一些就不那么多了,需要團隊去創(chuàng)作,這帶來的難度曾讓團隊陷入瓶頸狀態(tài)。

        峰回路轉是在做2017年度留守兒童心理狀況白皮書時。當時團隊發(fā)現(xiàn),“核心自我評價能力”的問題引發(fā)了70%的心理異常,也就是說,如果孩子對自己某方面的能力有自信,其心理狀態(tài)就會提升。

        “于是我們就想,不用設置那么多標簽,主要針對自我價值感這一個標簽,挑選自尊、自信的主題,集中選取一批故事先解決?!?/p>

        留守兒童一個很大的心理問題,就是對自我價值認同度低,不知道自己值不值得被愛,甚至懷疑自己配不配活著。因為每個人自信自尊的基石,很大程度上是靠父母建立的?!吧蠈W路上”就是通過各種方法,幫孩子夯實這個基石,讓他們找到自信。

        在河南洛陽附近的一個村莊里,團隊組織過一次夏令營,從兩個孩子身上得到了啟發(fā)。其中一個孩子父母雙亡,跟著爺爺奶奶生活,比較貧困;另一個孩子的父母多年沒回家。按常理,這兩個孩子的心理狀態(tài)不會太好,但調(diào)查問卷和面訪都顯示他們心理狀態(tài)還不錯。

        經(jīng)過反復詢問,團隊發(fā)現(xiàn)其中一個孩子特別喜歡打乒乓球,是學校里打得最好的,而唯一能跟他對打的,就是另外一個孩子。這給團隊提供了思路:讓孩子建立自信的方式有很多種,學習好、表現(xiàn)好、乒乓球打得好、字寫得漂亮、唱歌好、跑得快都可以。只要一樣東西能讓孩子找到價值感,其心理狀態(tài)就不會太差。

        “我們現(xiàn)在正在嘗試,如何從‘故事盒子拓展邊界,用一些有效的方式幫助孩子們發(fā)現(xiàn)自己的長處。這種正向激勵不是那種‘你很棒的空口號,而是有事實基礎的,只是他自己可能沒意識到。”

        “敘事療法給孩子建立一個心理安全島”

        讓孩子找到自己閃光點的方法有很多,劉新宇團隊正在探索的是“敘事療法”,也跟講故事有關,具體主要有兩種類型。

        一個類型是“英雄書”。這種方式最初是南非用來對艾滋孤兒進行心理輔導的,就是讓孩子每周畫一幅自己的“英雄事跡”,比如主動幫助打掃教室。到學期末,老師會把這些畫裝訂好,成為“英雄書”,同學之間可以傳閱、加批注,之后還有分享會。

        劉新宇認為,“英雄書”可以融入對留守兒童的美術教育中。因為農(nóng)村小學最缺的就是音樂、美術老師,如果能做出一個結構化的、標準化的課件,再通過志愿者或培訓當?shù)乩蠋煹姆绞絹硗瓿?,就能一舉兩得——既能畫畫,也能進行心理治療。

        另一個類型是“敘事作文”。相比一般的課堂作文,“敘事作文”有一些限定,比如寫的事情必須跟父母相關?!拔覀冏龅米疃嗟囊粋€題目就是《我太愛那件禮物了》,禮物必須是父母給的,這樣可以讓孩子確認與父母的愛。”在作文寫完之后,會有心理醫(yī)師或者作家進行點評和引導,并與同學分享。

        2013年11月, 劉新宇在河南為留守兒童發(fā)放“故事盒子”。

        這種方式有點像頓悟,靠自證來解決自己的心理問題。如果孩子能建立一個心理安全島,即便哪一天又挨罵了,或者父母又走了,他也不會懷疑父母是不是愛他。

        “敘事作文”包括3節(jié)課,第一節(jié)是預熱,幫助孩子找到與父母相處的溫暖時刻或沖突時刻,寫沖突就是要解決沖突。老師一般會先講自己的故事,讓孩子產(chǎn)生同理心。第二節(jié)課是寫作,第三節(jié)課是分享。

        最后一步是把作文發(fā)給孩子家長。家長會發(fā)現(xiàn),自己不經(jīng)意的一個舉動就能給孩子溫暖,而孩子從父母那兒得到回饋,會強化之前的心理建設。事實上不止留守兒童,在所有孩子的成長過程中都需要這樣的心理建設。

        除了繪畫和作文,“敘事療法”還包括農(nóng)村孩子擅長的種植物、養(yǎng)小動物。而“故事盒子”也有新的衍生品,叫“小雨點廣播”。

        “每年畢業(yè)季我們都比較焦慮,因為又有一批孩子畢業(yè),脫離我們的干預范圍了。后來我們?nèi)マr(nóng)村學校調(diào)查,發(fā)現(xiàn)再窮的學校都有喇叭,稍微改造一下就能成為一個線上廣播站。”劉新宇說。

        劉新宇在云南某小學發(fā)放“故事盒子”。

        拿到“故事盒子”的孩子們露出開心的笑容。

        于是誕生了“小雨點廣播”系統(tǒng),類似一個云端廣播站,解決了“故事盒子”的容量問題、更新問題。除了自己生產(chǎn)的心理故事外,目前還邀請了“博雅小學堂”“科學隊長”“少年商學院”等一批優(yōu)秀的兒童廣播節(jié)目入駐,讓孩子們能夠聽到當下最好的兒童廣播。

        劉新宇告訴記者,曾經(jīng)有一個公益機構做了個“長腿叔叔信箱”。就是在學校擺一個信箱,讓孩子們寫小紙條傾訴。結果發(fā)現(xiàn),70%的問題都差不多,主要是早戀、友情、家庭關系等。劉新宇就與這個公益機構合作,針對一些普遍性問題制作廣播節(jié)目。目前,“小雨點廣播”已經(jīng)覆蓋了大約50萬個孩子。

        “小小的發(fā)動機拉了輛特別大的車”

        6年來,很多公益機構、政府相關部門都加入到留守兒童心理建設的行列中。在相關網(wǎng)絡公益平臺上,對留守兒童進行心理幫扶的項目越來越多。

        另一個值得關注的問題是,現(xiàn)在的留守兒童生活在一個網(wǎng)絡發(fā)達的時代,他們在用非成人的心智面對光怪陸離的成人世界。在鄉(xiāng)村,監(jiān)護人一般都是老人,不太熟悉網(wǎng)絡,對于留守兒童來說,無異于獨自走在荒野里。

        “很多留守兒童的父母將手機作為禮物給孩子。這可能是一種補償心態(tài)。2014年、2015年,我們?nèi)ジ拭C隴南調(diào)查時,問孩子們想要什么禮物,我當時想他們可能會要籃球、要運動鞋,結果很多想要手機、平板電腦?!?/p>

        可見,留守兒童的生活并不封閉,他們會在網(wǎng)上尋找自己感興趣的信息。劉新宇認為,網(wǎng)絡內(nèi)容的分級管理、留守兒童的網(wǎng)癮問題等是目前應該關注的新課題。

        “上學路上”的團隊目前只有8人,其中一個還是兼職,具體項目包括“故事盒子”“小雨點廣播”“敘事項目”“父母教育”和每年發(fā)布的《中國留守兒童心靈狀況白皮書》。

        “我們的團隊是‘一個蘿卜兩個坑,整體就像一臺小小的發(fā)動機,卻拉了輛特別大的車,這太讓我焦慮了。”劉新宇說。團隊經(jīng)費40%來自線上募款,20%來自政府購買,剩下40%來自基金會和企業(yè)捐贈,而團隊的運營經(jīng)費一般不會超過10%。

        劉新宇現(xiàn)在最需要的是一個管理系統(tǒng)。目前相關數(shù)據(jù)和資料管理還處于用Excel表的狀態(tài),耗費的精力很大。在社會捐贈方面,他希望能化整為零,把整個項目拆分開。他期待公益和慈善的門檻能進一步降低,讓更多人參與進來,最終聚沙成塔。

        劉新宇1973年出生于山東威海,曾任《國際先驅(qū)導報》主編、《中國新聞周刊》副總編。2013年發(fā)起公益項目“故事盒子”,現(xiàn)為“上學路上”公益機構理事長。

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