馮俊意

新學期伊始，一個外地教書的大學同學問我要班會課課件，她說自己已經(jīng)很多年沒有當班主任，這學期又要“重操舊業(yè)”，她以為我一定積累了很多班會課課件。事實是，雖然連續(xù)做了好些年班主任，但我并沒有保存多少課件，平時上班會課也不大用課件。她將信將疑，失望之余可能還覺得我不夠熱心。

是啊，身為班主任往往為班會課而煩惱，不知如何打發(fā)這每周一課。偶爾因故沖掉一節(jié)班會課，很多老師都由衷地拍手稱快，長舒一口氣：謝天謝地，今天總算不用上班會課了！學生呢？我沒有做過調查，但據(jù)我所知，一般的學生也不大喜歡上班會課，認為班會課就是挨批評、聽道理、被洗腦。他們自幼兒園到小學，初中，到現(xiàn)在高中，上了無數(shù)這樣的班會課，被許許多多老師念叨，包括不是班主任的科任老師苦口婆心的“教育”?？梢哉f，什么樣的班會課他們沒有見識過?。咳绱?，作為一個班主任，你的班會課能“好”到哪里，“新”到哪里？殊不知，我們都怕上班會課！我們都怕上這樣的班會課！這里的“我們”，或許可以包括很多很多的在校師生吧。所以，學校有時要選人上班會公開課，都是件非常頭疼的事。因為，大家都不愿意上這吃力不討好的班會課?；叵胱约寒敯嘀魅沃?，也同樣是這種心態(tài)。

時下的班會課，歸結起來大多上成了思想教育課、問題說教課，好點的是青春勵志課，不過很多的勵志往往老土又老套，公式化明顯，你下一步想說什么話，學生早已猜到了，這樣的課他們已經(jīng)見慣不驚了。這樣的班會課效果幾何，實在是很值得我們思考。我不知道世界上一些教育先進的國家學校德育是如何開展的。有無班會課？假如有又是怎樣的班會課？他山之玉，可以攻石不？

我所看到的是，我們眾多的班會公開課精心設計，主題鮮明，立意明確，內容豐富，花樣百出?，F(xiàn)實的情況呢，我不禁想多問一句：平常你是這樣上班會課的嗎？據(jù)我所知，很顯然不是的。若平常真實的班會課并不是這樣上的，那公開課又何必如此呢？說得不好聽，這是公開作秀啊。我們?yōu)楹尾荒苓€教育一份平常和真實，扎扎實實做些實在的事情？我也很佩服那些參加各級各類班主任技能大賽的老師，在限定的時間內，比拼班會課教學設計、成長故事講述、情境問題解答，這不僅需要能言善辯的口才、臨場應變和借題發(fā)揮的能力，更需要很高的理論水平和很強的專業(yè)素養(yǎng)，我自己在這方面實在是很弱的，只能經(jīng)常望“賽”興嘆。倘若把我推到比賽的前臺，我一定是手足無措，木訥若雞，苦不堪言的，而且自己也講不出什么感人至深的成長故事來。在我自己有限的班主任工作經(jīng)歷中，成長的“事故”和碰壁的教訓倒是有一些，可惜這些都不是拿得出手的成功和經(jīng)驗之談。

當然，我自己也上過幾次所謂的班會公開課。起初，我也是按部就班，有板有眼地去上眾人心目中的班會課。但是后來，我漸漸有了反思，有了自省意識，開始厭倦這樣的公開課。我很迷惘，不知道這樣的課真正的意義在哪里。果如有關部門所說的促進德育工作的教研？還是讓參與的學生深受啟發(fā)和教育？好像都不是那么樂觀。而且當下，有些班主任上班會課過度依賴課件，有些老師離開課件就好像不大好上課一樣。說實在的，一開始，我也有些迷信課件，好像課件在手，成功在握。但做了兩三年班主任后，我就開始形成了自己的認識，逐漸自覺起來，我主動拒絕這樣的班會課。所以，我的班會課不上則已，一旦要上，我都盡量放手讓學生自己來組織和開展，我希望他們把班會課上成（班會）活動課。是的，我希望是活動課，現(xiàn)在的學習生活太單調太枯燥太缺乏活動了。這樣的活動課，是不必過度依賴課件的，更重要的是在于學生參與和體驗的過程?，F(xiàn)代教育心理學主張，我們付出的愛，應該是孩子們所需要的愛，而不是大人們認為孩子們應該接受的愛?？紤]到這一點，我們就應該多多換位思考，學生真正需要什么，他們喜歡什么樣的班會課。當然，我也見過有的老師確實有成套成套的系列課件，運用起來得心應手，好像效果也不差，而我自己則更喜歡把班會課上成活動課。活動課，顧名思義是大家一起來活動，于活動中加深體驗和認識。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認為，我們“不僅要理解他們的精神世界，而且還要學會用他們的思想和感情來生活，把他們的憂傷、焦慮和為之激動的事情統(tǒng)統(tǒng)裝在自己的心里?！庇螒蚝屯嫠Ｊ侨说奶煨?，更是孩子的天性。學生是非常樂意參與到符合他們年齡和個性特點的活動中來的。

其實在平時，我們班主任要做有心人，一旦發(fā)現(xiàn)班上有什么問題，就利用一些時間及時和學生溝通交流，不必凡事都大動干戈地拿到班會課上去講。我更愿意把時間盡量還給學生。我理想中的班會課，就是要大膽放手給學生，以學生為主體，可以讓學生來組織，也可以由老師來引導，總之積極調動學生參與到班會活動中來，這也符合時下最時髦的所謂“核心素養(yǎng)”的要求。自此，我再也不會為班會課而煩擾。相反，倒是很珍惜每周一節(jié)這樣的時間來與學生分享，參與到他們組織的活動中去，美其名曰“和學生打成一片”。

具體來說，我的班會活動課有以下幾種：

一是跟他們分享美好的東西。個人認為所有美好的事物包括文學、音樂、藝術、電影等都是有意義的，均可以拿到班會課堂來分享，我常常和他們一起欣賞電影或視頻。這么多年下來，我和歷年歷屆的學生一起看了很多電影，比如大家比較熟悉的有《放牛班的春天》《地球上的星星》《小鞋子》《天堂電影院》《暗戀桃花源》《蝴蝶》《你丫閉嘴》《三傻大鬧寶萊塢》等等，也一起觀看了一些名人的演講，我甚至也播放過一些較冷僻的如“中國水墨動畫”、選播白先勇的青春版《牡丹亭》一些片段等。不管是電影還是視頻，我的選擇標準首先是生動好玩而有意義（當然有些比較嚴肅或沉重的素材也是很有教育意義的），因為這些畢竟要貼近中學生的生活，用時下的話來說就是要“接地氣”。雖然我個人也很喜歡黑澤明、阿巴斯以及侯孝賢的電影，卻因為學生普遍的欣賞水準問題而不太適宜選播?？赡苡行├蠋煂措娪昂鸵曨l持保留態(tài)度，但事實證明，這并沒有明顯影響學生學習成績的提高，學生的為人處事也沒有出現(xiàn)什么明顯的不當和負面影響?，F(xiàn)在的學生不是懂得太少，而是被枯燥乏味的應試讀書逼得沒有時間思考，沒有情感的空間來感受美好的東西，不是嗎？相反，這么多年下來，我自己所帶的學生大多懂事明理，成績優(yōu)良。多年后，仍有很多學生會記起當年大家一起欣賞過的電影，有時還會談起某些感動的細節(jié)，甚至感慨地說何時能再相聚在一起默默重溫《暗戀桃花源》呵。很顯然，電影留給了他們很多感人的記憶，給他們當年忙碌緊張的學習生活帶來了一些情感上的慰藉和溫存。真正能吸引人打動人的電影和視頻，其潛移默化的作用，是為師者的說教不可替代的。

二是組織班級活動。我放手由班干部去組織班集體活動，即便是純粹的玩耍也沒關系，它也能起到調節(jié)情緒、放松心態(tài)的良好作用?？偨Y起來，他們曾經(jīng)組織了歌唱活動、才藝展示活動、游戲、小品表演、自畫像活動等。只不過，活動一般都要經(jīng)過提前計劃、周密部署，比較花費時間，負責組織的班干部要付出時間和精力，而班主任老師要做好指導和跟進。實踐證明，班級活動既鍛煉了學生的組織能力和行動力，又增強了班集體的凝聚力和向心力，是非常有意義的事情。在這個過程中，學生的自我管理能力得到鍛煉，民主決策也得到實踐，因為班級活動需要全部同學的積極參與，就要爭取得到全班同學的支持，這就很考驗班干部的組織能力和全班同學的民主協(xié)商精神?，F(xiàn)在回頭去看，我覺得，班級活動的意義是多重的。

三是走出教室的活動。我曾經(jīng)跟年級申請，組織全班同學利用班會課時間，在課室外面的幾個花槽種花種草，這也是一個挺有意義的活動。春天來了，課室外的向日葵慢慢地發(fā)芽、長葉直至開花結籽，這種美好的情境一直保留在同學的記憶中。多年以后，仍然有很多同學一提到向日葵都會心地笑了。向日葵，也象征著樂觀、向上、美好的班集體，對于這個班，后來我還情不自禁地寫過回憶文章，以紀念一起經(jīng)歷的種種美好。還有當時各小組同學所種的各種花花草草，亦是一種難得的體驗和認識。我所任教的學校有一座低山，山上有茂密的桉樹林，生態(tài)環(huán)境非常優(yōu)美。有此天賜條件，結合我所學的地理專業(yè)，盡管這幾年都是在高三任教，征得學校同意和支持后，我仍然利用班會課時間帶了好幾屆畢業(yè)班的同學，上山開展實踐考察活動，活動的效果是意外的好。很多同學都表示非常喜歡這樣體驗式的活動，比如2018屆的李曉晴同學說：“上后山實踐和考察，真是非常難得和很有意義的活動。平時的知識大多來自課本，很少能真正去感受，不是不愿意，只是缺少機會。這次的活動是大自然的一次擁抱，是對久違的好奇的一次探索。在解放身心的同時，開闊眼界、學到知識的活動是很受歡迎的?！标懢_彤同學說：“在高中的第三年能夠有這樣的機會親臨大自然，和同學們經(jīng)歷這次小小的‘旅行，還是蠻興奮的。在我看來這一次的活動不僅僅是一次實踐活動，更是高中三年留下的一段印象深刻的美好時光。”當然，把學生帶到室外開展活動，一定要注意安全，這往往需要做好周密安排，在確保戶外安全的前提下進行，也就需要提前做好考察和相關準備。

總之，多年下來，我所用的班會課課件是寥寥無幾的，活動的資料、素材和想法倒是有不少。我越來越覺得，我們要相信學生自己，用蘇霍姆林斯基的話來說就是“要相信孩子”，這句話在有些人眼里雖然老土，但真理永遠不會過時。其實，作為學生尤其是中學生，他們懂事明理，有判斷力有價值認可。而作為班主任，我們要做的便是讓他們接納你，認可你，甚至喜歡你，能做到這一點，班上的所有事務何愁不能順利開展？你所點醒他們的所謂人生道理又何愁沒有人聽？其實我們會發(fā)現(xiàn)，一些做得比較成功的老師一定是跟學生關系良好的老師，或是深受學生喜愛的老師。我個人覺得，作為老師我們不是要去刻意改變學生什么，而是在陪伴他們成長的過程中，引導和喚醒他們作為個體的生命自覺，激發(fā)他們的潛能，用一句時下用濫了的話來說就是——做最好的自己。教育名家李鎮(zhèn)西老師之所以為人稱道，在我看來，他的教育和班主任工作的成功之處根本在于他對學生真摯而持久的愛，由此真正能跟學生“打成一片”，他們一起開展各種各樣的游戲和活動，一起經(jīng)歷學習生活的起起伏伏，這樣的老師，數(shù)十年如一日，即使曾經(jīng)身為校長，亦如此持之以恒做班主任，放眼全國，試問你能找出幾個來？知易行難，紙上談談可以，做下去大不易，堅持不懈地做下去大大不易。我個人認為，少些現(xiàn)實應試的功利性，或許我們可以做得更好。

當然，學生在成長過程中必然會遇到很多困惑和困難，有些是個別的，有些是共同的，我們便要加以區(qū)分對待，及時給予幫助。就我所知，老師們的一般做法無非如此：個別的，要談心、要交流;共同的則在班上作交流和溝通，這是誠懇真摯的交流，以真心待學生，關愛學生，這樣的班會課又何須拘于哪種形式呢？只要對學生有觸動有幫助，我覺得，班會課的形式不妨多樣，可以是很傳統(tǒng)的課堂模式，也可以是其他的形式，當然可以是活動，也可以是非活動?？傊?，適合我們自己就好。這實際上就是在做我們自己。只是對于我自己來說，我更喜歡上述的活動形式來開展自己的班會課。

班會課，讓我們上山去！老師，你不是高高在上的布道者，說教者;同學，你也不要聚在山下一味地做一名聽眾，你們應該都是參與者，一起攀爬到更高可能的人。起身，讓我們上山去吧，至少爬到高地上去！這樣，我們的教育活動也就有了一些高度，值得我們用心向上攀爬，值得我們仰望。對于我來說，這樣的教育設想和境界，雖不能至，心向往之。