文/尹建莉 教育學(xué)碩士 編輯/麗葉 設(shè)計(jì)/龐婕

在幼兒園的一切設(shè)施和條件中，沒(méi)有比教師更重要的條件。硬件設(shè)施有多好，門口的金字招牌有多炫，這些其實(shí)影響不了孩子，孩子甚至都感覺(jué)不到。真正對(duì)孩子產(chǎn)生優(yōu)質(zhì)影響力的，是融洽的師生關(guān)系。幼兒園教師最核心的能力，不是她的學(xué)識(shí)、才藝等可見(jiàn)、可量化的東西，而是她愛(ài)的能力，即她發(fā)自內(nèi)心的善良和對(duì)孩子們的尊重。

用成人的智慧教育孩子，是教育的藝術(shù)境界

圓圓上幼兒園時(shí)，天天在幼兒園吃早飯，每天早飯都有一碗豆?jié){。有一天圓圓不知為什么不想喝豆?jié){，喝到一半時(shí)，趁老師不注意，偷偷把豆?jié){碗弄翻，然后告訴老師豆?jié){灑了。這個(gè)小滑頭以為豆?jié){灑了就不用再喝了，沒(méi)想到老師擦擦桌子，又給她盛了一碗，并叮囑她小心點(diǎn)，別再灑了。小家伙面對(duì)著眼前滿滿一碗豆?jié){，有些發(fā)愁，又開(kāi)始打鬼主意，趁老師不注意，如法炮制，再次用一根手指頭摳著碗沿，把碗又弄翻了，沒(méi)想到這次被老師看到。

老師沒(méi)有揭穿她的鬼把戲，不動(dòng)聲色地再次給她擦干凈桌子和地面，對(duì)全班小朋友說(shuō)：“豆?jié){又好喝又有營(yíng)養(yǎng)，可有的小朋友總是不注意，總是把碗弄翻，浪費(fèi)了豆?jié){，好可惜。從今天開(kāi)始，誰(shuí)浪費(fèi)一碗豆?jié){，一天不能喝；浪費(fèi)兩碗，兩天不能喝。”然后老師和顏悅色地告訴圓圓說(shuō)，你今天灑了兩碗豆?jié){，接下來(lái)兩天都不能喝豆?jié){了。

也許當(dāng)時(shí)圓圓并不在意，甚至還有點(diǎn)小得意；但當(dāng)?shù)诙煨∨笥讯加卸節(jié){喝，她卻沒(méi)有時(shí)，她可能有些不舒服了；到第三天，眼巴巴地看著小朋友喝豆?jié){，她不平衡了；到第四天終于有豆?jié){喝時(shí)，她好珍惜，再也不灑了。

事后，在一次和老師的閑聊中，老師只是把這當(dāng)笑話講給我聽(tīng)，我卻由衷地佩服她。這位老師沒(méi)受過(guò)師范專業(yè)培訓(xùn)，她只是憑著天性中對(duì)孩子們的尊重和愛(ài)，很自然地用這種方式處理了這件事。

她不強(qiáng)迫孩子去喝豆?jié){，豆?jié){就不會(huì)站到孩子的對(duì)立面，令孩子更為厭惡，而用適當(dāng)剝奪的方式，讓孩子真正對(duì)豆?jié){產(chǎn)生好感，學(xué)會(huì)了珍惜；她沒(méi)有點(diǎn)破孩子的詭計(jì)，而是用成人更高的智慧，不動(dòng)聲色地讓孩子自己承擔(dān)“做壞事”的后果，既不損害孩子的自尊，又達(dá)到了教育目的，處理方式可以說(shuō)達(dá)到了教育藝術(shù)的境界。

幼兒園教師也需善意對(duì)待

幼兒園教師作為社會(huì)人，并不是強(qiáng)勢(shì)群體，她們自身也需要成長(zhǎng)，需要善意地對(duì)待。如果家長(zhǎng)總以善意的眼光來(lái)看待她們，則可激發(fā)她們更多地表達(dá)愛(ài)與善。

圓圓上幼兒園小班時(shí)，有一天我去教室接她，發(fā)現(xiàn)她眼角邊上有幾條劃出的血痕，我大吃一驚，問(wèn)她這是怎么了。圓圓自己似乎還懵懵懂懂地不知臉上有傷，說(shuō)不出來(lái)。我又問(wèn)老師孩子臉上的傷是怎么弄出來(lái)的，老師一看，也很吃驚，但也是一臉迷茫。因?yàn)閳A圓在教室沒(méi)摔倒，也沒(méi)和小朋友打架，而且孩子一直也沒(méi)哭。我和老師的表情可能有些把孩子嚇到了，圓圓本來(lái)見(jiàn)了我挺愉快，這時(shí)也出現(xiàn)惶恐之色，要哭了。

我趕快拿出輕松愉快的樣子，笑笑對(duì)圓圓說(shuō)沒(méi)什么，走吧，咱們到院子里玩兒。友好地跟老師說(shuō)了再見(jiàn)，領(lǐng)著孩子出了教室，老師顯得有些歉意。

我心里還是很難過(guò)，想知道圓圓的傷是怎么弄出來(lái)的，就沒(méi)有馬上離開(kāi)幼兒園，帶她在幼兒園院里玩了一會(huì)兒滑梯和秋千，找個(gè)機(jī)會(huì)又問(wèn)她臉上的傷是怎么弄出來(lái)的。圓圓想想，突然說(shuō)“小樹(shù)”。我有些不太明白，就讓她領(lǐng)著我找一下是哪棵小樹(shù)，圓圓就把我?guī)У揭慌哦喔?。深秋的冬青已干枯，枝條看起來(lái)很硬，高度和小班的孩子身高差不多。到這里，我一下就明白了。

在幼兒園小樓和小操場(chǎng)之間，有一小排低矮的冬青作為兩個(gè)部分的分隔。但人們經(jīng)常偷懶，就在冬青中間走出一個(gè)一尺寬的小豁口。我想圓圓臉上的傷可能是老師領(lǐng)著他們從這里穿過(guò)時(shí)劃的。

如果是這樣，幼兒園老師的做法顯然不妥當(dāng)，既沒(méi)考慮教會(huì)孩子們守規(guī)則，也沒(méi)考慮孩子的安全。我想，必須要和老師談一下這個(gè)問(wèn)題。目的不是去指責(zé)她，重要的是提醒她以后不能再帶著孩子們從這里走。而且我猜測(cè)，這個(gè)幼兒園不止這一個(gè)老師帶孩子們從這里走，別的老師可能也會(huì)這樣做，所以應(yīng)該對(duì)整個(gè)幼兒園的老師有個(gè)提醒。

我?guī)A圓返回教室，老師見(jiàn)我們返回來(lái)，有些吃驚和擔(dān)心的樣子。我趕快笑著跟她打招呼，告訴她，我從孩子這里問(wèn)清楚了，臉上的傷是冬青劃出來(lái)的。我對(duì)老師說(shuō)，冬青的高度正好在孩子們的頭部，很容易劃到臉上；劃破點(diǎn)皮是小事，萬(wàn)一正好有孩子在那里摔倒，有可能傷到眼睛。老師趕快點(diǎn)頭說(shuō)是，并說(shuō)看來(lái)以后不能走那里了。我對(duì)她說(shuō)，我知道幼兒園好多老師都習(xí)慣領(lǐng)著孩子們從那里走，我想去跟園長(zhǎng)說(shuō)一下，把那個(gè)口擋住，或再種幾株冬青，提醒老師們以后不要再?gòu)哪抢镒摺＿@是考慮孩子們的安全，另一方面也教會(huì)他們守規(guī)則，你看如何？老師嘴上說(shuō)好，但我看出她似乎有一些猶疑。我趕快笑笑對(duì)她說(shuō)，我今天不去說(shuō)，改天再去說(shuō)，不會(huì)對(duì)園長(zhǎng)說(shuō)圓圓的臉被劃破的事，我只是作為家長(zhǎng)看到了幼兒園的一點(diǎn)點(diǎn)小問(wèn)題，給園長(zhǎng)一個(gè)建議。老師聽(tīng)我這樣說(shuō)，才放心地說(shuō)好。

后來(lái)我找了園長(zhǎng)兩次，冬青的豁口被補(bǔ)植好了，老師們不再領(lǐng)孩子從那里穿過(guò)。我也有意地更多和圓圓的老師說(shuō)話，讓她感覺(jué)到我的友好，我們因此更加熟悉了，關(guān)系一直很融洽。圓圓臉上確實(shí)留下了淡淡的疤痕，直到她長(zhǎng)大了才看不出來(lái)。

與教師相比，其他條件都不重要

當(dāng)然家長(zhǎng)不能期望幼兒園老師都有良好的心理素質(zhì)，有個(gè)別老師，盡管家長(zhǎng)給出的是善意的建議，仍然可能心生不滿，進(jìn)而有可能給孩子冷暴力。

有位家長(zhǎng)跟我說(shuō)，她的孩子回家說(shuō)班里一個(gè)小朋友尿褲子了，老師換褲子時(shí)打了小朋友的屁股。家長(zhǎng)覺(jué)得老師做得不對(duì)，想和老師談一下，又擔(dān)心得罪老師，反復(fù)想了兩天，把所有的措辭想好，很謹(jǐn)慎地跟老師談了一下。老師當(dāng)時(shí)表示自己做得不對(duì)，并保證以后再不會(huì)發(fā)生這樣的事。結(jié)果此后幾天，家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子回家后，只要問(wèn)起她幼兒園的事，孩子都眼神一片憂郁和恐懼，躲躲閃閃地不敢說(shuō)。通過(guò)耐心的詢問(wèn)才知道，老師聽(tīng)完家長(zhǎng)意見(jiàn)的第二天，就嚴(yán)厲地指著孩子的鼻子說(shuō)：“以后把你的嘴給我閉得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，幼兒園的事情，回家什么都不許跟你媽說(shuō)。再說(shuō)小心我撕了你的嘴！”老師還對(duì)全班小朋友下了命令，不許大家回家跟家長(zhǎng)講幼兒園的事情。

這位家長(zhǎng)做得一點(diǎn)錯(cuò)都沒(méi)有，遇到這種情況，必須要去跟老師說(shuō)。如果一名教師能對(duì)別的孩子那樣粗暴，那她對(duì)你的孩子流露粗暴只是早晚的事情。如果因?yàn)榧议L(zhǎng)提了意見(jiàn)，教師就更加粗暴地對(duì)待孩子，家長(zhǎng)一定要向幼兒園的管理者反映，要求更換教師。當(dāng)然，有可能幼兒園領(lǐng)導(dǎo)并不買家長(zhǎng)的賬，以各種借口搪塞，不積極認(rèn)真地解決問(wèn)題。這樣的話，只能帶孩子一走了之，換一家幼兒園是最好的。

我猜測(cè)，有的家長(zhǎng)看到這里可能會(huì)說(shuō)，換幼兒園哪里是想換就可以，現(xiàn)在想擇到一個(gè)好的幼兒園多么難，這個(gè)幼兒園還是費(fèi)了九牛二虎之力才進(jìn)來(lái)的。

我想說(shuō)的是，在幼兒園的一切設(shè)施和條件中，沒(méi)有比教師更重要的條件。當(dāng)“最重要條件”非常糟糕時(shí)，其他一切條件都變得不重要了。硬件設(shè)施有多好，門口的金字招牌有多炫，這些其實(shí)影響不了孩子，孩子甚至都感覺(jué)不到。幼兒園真正對(duì)孩子產(chǎn)生優(yōu)質(zhì)影響力的，是融洽的師生關(guān)系。幼兒園教師最核心的能力，不是她的學(xué)識(shí)、才藝等可見(jiàn)、可量化的東西，而是她愛(ài)的能力，即她發(fā)自內(nèi)心的善良和對(duì)孩子們的尊重。