陳婳怡

閱讀文章是有許多好處的。在閱讀的過(guò)程中，我們的閱讀理解能力、審美鑒賞能力、寫(xiě)作能力都能得到一定程度的提升。為了更好地閱讀文章，我們?cè)陂喿x的過(guò)程中應(yīng)該選擇合適的方法。下面，我就談?wù)勛约鹤钕矚g的兩種閱讀方法。

一、誦讀法

誦讀法是我國(guó)古代學(xué)者提出來(lái)的一種讀書(shū)方法。宋代學(xué)者司馬光非常喜歡這種讀書(shū)方法。他說(shuō)： “書(shū)不可不成誦，或在馬上，或中夜不寐時(shí)，詠其文，見(jiàn)其義，所得多矣。”在閱讀文章的過(guò)程中，我們要通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)想象作者所描述的畫(huà)面，走進(jìn)相應(yīng)的情境，真正地感受文章的美。但是，在這個(gè)過(guò)程中，一些同學(xué)總是容易走神。對(duì)此，大家不妨采用誦讀法，用誦讀代替默讀，一邊誦讀一邊想象，讓自己在文學(xué)的世界里暢游。

例如，在閱讀朱自清先生的《荷塘月色》時(shí)，我們可以反復(fù)誦讀文章的第四自然段和第五自然段，一邊誦讀一邊想象月光下的荷塘美景，感受其中的美?！扒壅邸睂?xiě)的是荷塘的總體形狀。在誦讀的過(guò)程中，我們可以想象整個(gè)荷塘不規(guī)則的樣子。在誦讀的時(shí)候，我們可以放緩節(jié)奏，細(xì)讀文章中描寫(xiě)葉子、花和水的句子，想象高而美的葉子、“羞澀”的花朵、靈動(dòng)的流水……文章的第四自然段雖沒(méi)有直接寫(xiě)月，但處處都有月，作者筆下的荷葉、荷花都在月光的朗照之下。荷花是銀色的，就像“明珠”和“星星”一樣。作者著意寫(xiě)月色，但從未忘記寫(xiě)荷塘。他用幾個(gè)傳神的動(dòng)詞從不同的角度寫(xiě)出淡月輝映下荷塘里霧光與葉色、水氣交融而形成的朦朧景象，使難狀之景如在讀者的眼前。在誦讀的過(guò)程中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)這篇文章充滿了詩(shī)情畫(huà)意。這些景物本身并不帶有情感色彩，但是當(dāng)作者用語(yǔ)言文字去描繪它們的時(shí)候，它們就被烙上了作者的情感印記。于是，景中便有了情。文章的第四自然段和第五自然段的抒情意味比較濃厚，在誦讀的過(guò)程中，我們能感受到作者所說(shuō)的“獨(dú)處的妙處”。

二、批注法

批注法也是一種比較好的讀書(shū)方法。在閱讀文章的過(guò)程中，我們可以仔細(xì)品味文章的語(yǔ)言，對(duì)文章的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、思想感情、藝術(shù)特色等進(jìn)行分析，勾畫(huà)出其中的精彩片段、重點(diǎn)語(yǔ)句，用線條、符號(hào)或簡(jiǎn)潔的文字標(biāo)注，及時(shí)記錄下自己的感受，更好地把握文章的內(nèi)涵。

例如，在閱讀《江南的冬景》時(shí)，我們可以采用批注法，一邊閱讀一邊在每個(gè)自然段的旁邊作批注，概括它們的主要內(nèi)容。

示例：

第1自然段：寫(xiě)北國(guó)的冬天。

第2自然段：寫(xiě)江南冬天的可愛(ài)。

第 3 自然段：比較江南的冬天、秋天及北方的夏夜。

第4自然段：比較閩粵之冬與江南之冬。

第5自然段：寫(xiě)江南的植物。

第6自然段：比較德國(guó)的郊外與江南的郊外。

第7自然段：寫(xiě)江南微雨寒村的冬霖景象。

第8自然段：寫(xiě)江南的雪。

第9自然段：寫(xiě)江南的旱冬。

第10自然段：抒發(fā)對(duì)江南冬景的喜愛(ài)之情。

通過(guò)這些批注，我們就能發(fā)現(xiàn)《江南的冬景》共分為三個(gè)部分：第一部分（第1—4自然段）總寫(xiě)作者對(duì)江南冬景的感受，第二部分（第5—9自然段）分寫(xiě)江南的冬景，第三部分（第10自然段）抒發(fā)作者對(duì)江南的冬景的喜愛(ài)之情。

在文章的第一自然段和第二自然段中，作者將北國(guó)的冬天和江南的冬天放在一起進(jìn)行比較，突出了江南冬天的“晴暖溫和”。在閱讀的過(guò)程中，我們可以勾畫(huà)出文中描寫(xiě)江南冬景的句子，并從后文中尋找突出江南冬景特點(diǎn)的一些景物，如：蘆花冬至不敗、紅葉三月常青、烏桕著在枝頭、草色仍帶綠意。這樣一來(lái)，我們對(duì)文章的理解就會(huì)更加深入。

以上只是筆者在學(xué)習(xí)的過(guò)程中總結(jié)出來(lái)的兩種方法。其實(shí)，好的閱讀方法還有很多。同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中要多積累，多總結(jié)，爭(zhēng)取找到適合自己的閱讀方法，達(dá)到提高閱讀效率的目的。

（作者單位：江蘇省大豐高級(jí)中學(xué)）