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        財務決策綜合實驗課程的教學探討

        2019-05-10 06:56:34曾景瑜
        關鍵詞:財務實驗課程

        曾景瑜

        一、課程的性質、目的和任務

        《財務決策綜合實驗》課程是我校財務管理專業(yè)的一門專業(yè)必修課程。本課程的目的是培養(yǎng)學生能在信息化方式下掌握財務決策方法和會計核算流程,并將其運用到企業(yè)的財務管理活動。本課程的任務是使學生學會如何操作財務決策平臺,引導學生站在財務總監(jiān)、財務經理、運營總監(jiān)、會計以及出納的角度思考問題,讓學生明確企業(yè)業(yè)務活動的來龍去脈和電算化核算之間的邏輯關系,并且對生成的財務報表、納稅申報表等進行稽查,從而為學生將來參加企業(yè)財務管理工作打下堅實的基礎。

        二、教學條件、實驗項目設置及學時安排

        (一)教學條件:財務決策平臺,60臺電腦與網絡支持,學生以5人為一組進行操作,此外,學生需要學習先修課程如《基礎會計》、《財務會計》、《稅法》、《會計信息化》、《成本會計》、《ERP沙盤模擬實驗》等。

        (二)財務決策平臺的特點

        (1)操作流程如圖所示:

        (2)每一環(huán)節(jié)都能體現時間成本、資金成本、機會成本和企業(yè)信譽;引入市場機制和企業(yè)風險,體現市場風險、市場調控能力以及風險控制對決策的影響;

        (3)從財務總監(jiān)的角度進行運營,全面體現財務決策的重要性地位;

        (4)電算化模塊支持分崗位模式,可以幾個會計崗位同時進行賬務處理,大大提高工作效率;

        (5)把運營模塊與賬務處理緊密聯(lián)系,根據運營生成的相關單據做帳,與實際工作相一致;

        (6)模擬企業(yè)實際的納稅申報情景,加強學生納稅籌劃知識;

        (7)建立稽查平臺,學生通過對比企業(yè)和系統(tǒng)的賬務和納稅處理,多角度審查企業(yè)賬務,加強學生審計和查賬能力。

        (三)實驗項目及學時安排

        序號 實驗項目名稱 實驗學時每組人數1 財務決策平臺介紹及平臺設置 2 必做 綜合性 5 2 財務決策平臺各崗位介紹 2 必做 綜合性 5 3 工作準備 2 必做 綜合性 5 4 日常經營業(yè)務操作 4 必做 綜合性 5 5 期末工作結轉 2 必做 綜合性 5 6 納稅申報 4 必做 綜合性 5 7 稅務稽查 2 必做 綜合性 5 8 制定決策方案、實戰(zhàn)運營 18 必做 綜合性 5合計 36開出要求實驗類型

        三、課程考核方式與成績評定辦法

        考核方式:上機考查,以5人為一組,模擬工業(yè)企業(yè)2個月的經營過程并進行會計賬務處理、納稅申報處理和稽核處理,成績以團體分為體現。

        本課程總評成績評定辦法:平時成績占50%(其中:實驗報告占40%,考勤占30%,課堂表現占30%);期末考試成績占50%(平臺系統(tǒng)成績占成績30%,稽查成績30%,實驗總結40%),其中考勤、課堂表現和實驗總結可以拉開團隊之間的差距。

        四、學情分析及教學探討

        (一)存在的問題

        (1)課程體系設置不夠合理,比如學時要求是36學時,但對于學生而言,遠遠不足。因為要經營2個月的日常業(yè)務,還需要把進行賬務處理、納稅申報等進行處理,學生只能總結一些思路和經營策略,但還未能完全摸透實訓平臺。

        (2)系統(tǒng)設置了財務總監(jiān)、財務經理、運營、會計和出納五個角色,學生對于角色的崗位職責不夠明確、分工不夠細致,團隊之間合作不夠密切。也有出現有些崗位已經完成相應的操作,剩下很多時間無所事事。

        (3)決策平臺對學生綜合運用相關理論及實操能力較高,學生對于先修的課程如基礎會計、財務會計、成本核算、稅務籌劃、財務管理、會計信息化以及管理學等等知識點掌握不到位,未能有效地利用以前學的知識點去進行財務決策。

        (4)專業(yè)實踐課程師資匱乏,大部分教師是由學生到老師的直接過渡,缺乏企業(yè)財務實戰(zhàn)經歷,“雙師型”能力與素質不達標。

        (二)教學探討

        (1)完善課程體系建設,把財務決策課時調整為72學時,經營期限改為6-12個月,這樣學生就更能熟悉財務決策平臺,并且對做出來的每月報表數據進行分析,研究如何使企業(yè)價值最大化的策略方案,如何提高系統(tǒng)成績的方法。通過稽查對比學生企業(yè)與系統(tǒng)數據,提升財務會計處理能力;同時要求團隊之間輪流換崗,對每個角色都熟悉一兩遍,并且進行相應的操作;教師可以根據每周的操作情況對學生進行提問考核,提高學生的學習積極性。

        (2)任教教師需要扎實財務理論功底,可利用學校的培訓機會到企業(yè)進行實踐,成為優(yōu)秀的“雙師型”老師。

        (3)財務決策是一門開放性的課程,學生自主學習、團隊互相討論做決策,做出來的數據各異,而在教學過程中,學生遇到一些問題教師可以現場演示,引導學生思考并與學生一起探討做出決策,比如在考慮購置廠房、生產線及辦公用房時,企業(yè)有三種選擇方式:一次性購買、按揭購買和租賃,教師可以引導學生分析和對比企業(yè)實際情況與學生企業(yè)情況,根據產生的結果對現金流和利潤以及凈現值的影響而做出決策;在購買原材料時,需要提醒學生要結合市場狀況、企業(yè)需求等進行綜合考慮,一般的原則是低價購入,因此需要每日觀察原材料價格圖,而平臺的供應商有一般納稅人和小規(guī)模納稅人,由于其對企業(yè)的凈利潤及現金流量均有影響,所以還需要結合指導學生要根據兩類納稅人的凈利潤無差別點來進行抉擇等等。

        五、教學效果

        財務決策綜合實驗課程的開設對于學生而言,是一個非常好的實戰(zhàn)演練,學生通過這門課程,可以培養(yǎng)學生提升戰(zhàn)略決策和規(guī)劃能力,增強經營決策中的整體觀、系統(tǒng)觀,在激烈對抗與競爭的市場環(huán)境下樹立積極進取意識,培養(yǎng)團隊的溝通能力和合作互助精神。

        學生掌握這門課程后,可以參加高職財務決策大賽和財務決策大賽,通過以賽促學,有助于學生提高財務決策能力,增強學生的自信心和就業(yè)的競爭力,并且也為國內企業(yè)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。我校從2014年開始,每年都鼓勵帶領學生參賽,并且多次獲得南區(qū)賽一等獎和全國賽二等獎。由此,開設這門課程勢在必行。

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