薛翔 濱州學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院

2018年2月4 日，國(guó)務(wù)院公布了2018年中央一號(hào)文件，即《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的意見》。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是解決好三農(nóng)問題，縮小城鄉(xiāng)差距的重要舉措，要實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興，農(nóng)民富裕必須打造一批懂農(nóng)業(yè)，愛農(nóng)村、愛農(nóng)民的應(yīng)用型“三農(nóng)”工作隊(duì)伍。工商管理專業(yè)作為應(yīng)用型專業(yè)，實(shí)踐教學(xué)體系在其人才培養(yǎng)教學(xué)體系中占有重要地位。本文針對(duì)地方本科高校工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀，分析企業(yè)對(duì)工商管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的要求，通過構(gòu)建真實(shí)的虛擬經(jīng)營(yíng)環(huán)境來建設(shè)實(shí)踐教學(xué)體系，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力與職業(yè)技能，打造符合鄉(xiāng)村發(fā)展的工商管理專業(yè)人才。

一、用人單位對(duì)工商管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力要求調(diào)研

為明確企事業(yè)用人單位對(duì)工商管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力要求，選取了山東省得利斯等50余家鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)，濱州學(xué)院、濰坊科技學(xué)院等8所地方本科高校4屆工商管理專業(yè)300名學(xué)生教師為調(diào)研對(duì)象，發(fā)放電子調(diào)查問卷350份，收回有效問卷300份，以此為基礎(chǔ)，對(duì)地方本科高校工商管理專業(yè)教學(xué)問題進(jìn)行研究。

（一）互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)對(duì)工商管理專業(yè)學(xué)生能力要求

為明確鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)對(duì)工商管理專業(yè)學(xué)生能力的要求，從招聘意愿、實(shí)習(xí)時(shí)間、能力要求、優(yōu)劣勢(shì)等方面進(jìn)行調(diào)研，調(diào)查結(jié)果見表1

表1 鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)對(duì)地方本科高校工商管理專業(yè)學(xué)生能力要求（有效樣本個(gè)數(shù)50）

通過調(diào)查可以看出，60%鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)中愿意接受工商管理專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生，但大多要求學(xué)生能在3個(gè)月之內(nèi)適應(yīng)具體工作，半數(shù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)希望招聘有工作經(jīng)驗(yàn)人員；最注重的是實(shí)務(wù)操作能力；認(rèn)為地方高校工商管理專業(yè)畢業(yè)生適應(yīng)基層鄉(xiāng)鎮(zhèn)發(fā)展的能力有待提高，應(yīng)該加強(qiáng)業(yè)務(wù)操作能力，這說明在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下工商管理專業(yè)學(xué)生在培養(yǎng)過程中尤其是實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)中仍存在問題。

（二）互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下地方高校工商管理專業(yè)畢業(yè)生對(duì)工商管理專業(yè)教學(xué)問題意見調(diào)查

地方高校教學(xué)質(zhì)量如何，畢業(yè)學(xué)生也具有發(fā)言權(quán)，為此，從教學(xué)內(nèi)容、方法等方面進(jìn)行調(diào)研，調(diào)查結(jié)果見表2：

表2 地方本科高校工商管理專業(yè)畢業(yè)生認(rèn)為影響教學(xué)質(zhì)量因素（有效樣本個(gè)數(shù)250）

通過對(duì)調(diào)查結(jié)果分析發(fā)現(xiàn)，影響工商管理專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的因素是多方面的，但較多的畢業(yè)生認(rèn)為“就業(yè)與學(xué)習(xí)成績(jī)關(guān)系不大，同學(xué)沒有目標(biāo)，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力”和“工商管理專業(yè)教育目標(biāo)不切實(shí)際”是兩個(gè)最主要因素，此外，工商管理專業(yè)教育目標(biāo)“培養(yǎng)高層次的工商管理人才”與就業(yè)現(xiàn)實(shí)差距過大，也對(duì)工商管理專業(yè)學(xué)生產(chǎn)生了較大沖擊；處于就業(yè)壓力和工作需要，工商管理專業(yè)學(xué)生希望工商管理專業(yè)教學(xué)技術(shù)與方法更有用，多進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)實(shí)踐能力和職業(yè)技能。

二、工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

（一）地方本科高校工商管理專業(yè)信息化實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)薄弱

盡管近幾年在對(duì)工商管理專業(yè)培養(yǎng)方案修訂過程中實(shí)踐教學(xué)的比重在逐漸提高，以濱州學(xué)院工商管理專業(yè)為例，我們分別在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、市場(chǎng)營(yíng)銷等課程中增加了實(shí)踐課的環(huán)節(jié)，同時(shí)，還開設(shè)了ERP沙盤模擬實(shí)驗(yàn)、excel在企業(yè)管理中的運(yùn)用等一系列實(shí)驗(yàn)課程。但是往往實(shí)驗(yàn)課成為了理論課的補(bǔ)充，甚至成為了理論課的答疑課、習(xí)題課。教學(xué)過程當(dāng)中更多的側(cè)重課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、手段等理論方面，對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的投入還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)還不能滿足實(shí)踐教學(xué)的要求。

(二)信息化背景下實(shí)踐教學(xué)基地?cái)?shù)量少、規(guī)模小

學(xué)校與企業(yè)合作建設(shè)工商管理實(shí)踐教學(xué)基地，可以方便同學(xué)們更加直接的體驗(yàn)、參與公司的企業(yè)管理工作，加強(qiáng)對(duì)企業(yè)管理理論和實(shí)務(wù)的理解，方便在以后的工作更快的融入企業(yè)管理的工作中。但是，由于企業(yè)管理工作的特殊性，很少有企業(yè)愿意跟高校合作為學(xué)生提供實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，即使有機(jī)會(huì)進(jìn)入合作企業(yè)學(xué)生的參與度依然不高。合作企業(yè)的規(guī)模過小同樣也會(huì)限制學(xué)生實(shí)踐課程的效果，大部分同意與企業(yè)合作的公司規(guī)模較小，業(yè)務(wù)處理簡(jiǎn)單，學(xué)生實(shí)踐效果有限，與以后就業(yè)崗位的復(fù)雜程度存在較大差距。同時(shí)，這幾年高校工商管理專業(yè)的擴(kuò)招也為安排實(shí)習(xí)帶來了很大的困難。

（三）地方本科院校工商管理教師不具備信息化實(shí)踐教學(xué)能力

工商管理專業(yè)的教師應(yīng)該既具備豐富的理論知識(shí)，同時(shí)又得具備較強(qiáng)的管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)前我國(guó)工商管理的教師結(jié)構(gòu)基本上博士、碩士畢業(yè)之后直接進(jìn)入高校當(dāng)老師，本身沒有實(shí)踐能力。工作以后，也主要從事企業(yè)管理的教學(xué)和研究，由于現(xiàn)在的職稱評(píng)審體系主要參照指標(biāo)是研究成果，導(dǎo)致大部分教師不重視實(shí)踐能力。部分高校推出了青年教師頂崗鍛煉解決方案，但是在執(zhí)行過程中流于形式，沒有真正的參與到企業(yè)的管理過程中，致使頂崗鍛煉的效果大打折扣。

三、鄉(xiāng)村振興背景下地方本科高校工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

鄉(xiāng)村振興背景下，構(gòu)建應(yīng)用型本科高校工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，應(yīng)該從鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的對(duì)人才的需求出發(fā)，確定應(yīng)用型工商管理專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化應(yīng)用型本科工商管理專業(yè)課程設(shè)置。針對(duì)當(dāng)前地方本科高校工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題，以及當(dāng)前所處的鄉(xiāng)村振興的經(jīng)濟(jì)環(huán)境，特別是考慮就業(yè)等因素構(gòu)建一套工商管理實(shí)踐教學(xué)體系。

（一） 提高工商管理專業(yè)實(shí)踐課程比例

根據(jù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)需求和工商管理人才培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)踐課程在工商管理專業(yè)占有很重要的作用。首先，應(yīng)該在工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案中提高工商管理實(shí)踐教學(xué)課時(shí)數(shù)量，其比例應(yīng)該占到整個(gè)教學(xué)總時(shí)數(shù)的30%左右；同時(shí)，工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程不應(yīng)該只是單純的動(dòng)手操作練習(xí)，應(yīng)該結(jié)合理論一同開展達(dá)到知識(shí)點(diǎn)理論和實(shí)踐的有效結(jié)合。

（二）加強(qiáng)工商管理實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

工商管理實(shí)驗(yàn)室建設(shè)是實(shí)踐教學(xué)體系非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。通過實(shí)驗(yàn)室模擬環(huán)境可以加強(qiáng)學(xué)生的理解能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。當(dāng)前工商管理實(shí)驗(yàn)室基本以ERP實(shí)驗(yàn)室為主，針對(duì)工商管理專業(yè)的特點(diǎn)應(yīng)該考慮開設(shè)經(jīng)營(yíng)決策模擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)、融資決策模擬試驗(yàn)系統(tǒng)等模塊，為工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)造良好的基礎(chǔ)設(shè)施。

（三）加強(qiáng)“產(chǎn)學(xué)研合作”，建立校外信息化實(shí)訓(xùn)基地

在鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)建立信息化校外實(shí)訓(xùn)基地，校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)從兩個(gè)角度考慮：第一，落實(shí)青年教師的頂崗鍛煉制度的實(shí)施，頂崗鍛煉的單位應(yīng)該以企業(yè)為主。定崗單位的選擇可以是學(xué)校產(chǎn)學(xué)研的合作單位，也可以通過青年教師自己聯(lián)系，但是對(duì)企業(yè)的規(guī)模、行業(yè)、區(qū)域位置等設(shè)定條件。真正的讓頂崗鍛煉的教師參與到公司的管理業(yè)務(wù)中，既幫助企業(yè)解決了問題，同時(shí)又使自己得到了鍛煉，使得青年教師具備了講授實(shí)踐課程的能力；第二，實(shí)習(xí)生的校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。由于，近幾年工商管理專業(yè)擴(kuò)招嚴(yán)重，學(xué)生數(shù)量增長(zhǎng)過快，專業(yè)的特殊性決定了實(shí)習(xí)崗位又比較特殊。造成了實(shí)習(xí)崗位的供給與學(xué)生數(shù)量的迅速擴(kuò)張形成了絕大差距。因此，一方面，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)用人單位的合作，開拓實(shí)訓(xùn)企業(yè)的數(shù)量；另一方面，系院通過建設(shè)管理咨詢公司的方式幫助企業(yè)解決企業(yè)發(fā)展過程中的管理難題，同時(shí)作為案例讓學(xué)生分小組討論初解決方案，使得同學(xué)得到全方位的專業(yè)鍛煉。學(xué)校主動(dòng)出擊聯(lián)合企業(yè)校企辦學(xué)，學(xué)校為鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的人才培養(yǎng)基地，鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)成為學(xué)校的實(shí)習(xí)基地，教師、學(xué)生進(jìn)企業(yè)，企業(yè)工作人員走進(jìn)課堂。

（四）構(gòu)建信息化科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系

實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建應(yīng)該以滿足社會(huì)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)需求為主要目標(biāo)，具體修訂應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案。專業(yè)理論課是綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)，專業(yè)實(shí)踐課程是綜合素質(zhì)的保證。在課程設(shè)置方面增加會(huì)計(jì)的模擬實(shí)習(xí)、營(yíng)銷的模擬實(shí)習(xí)、全面預(yù)算編制和控制的實(shí)習(xí)、ERP沙盤模擬實(shí)驗(yàn)等。根據(jù)以上分析我們結(jié)合濱州學(xué)院工商管理專業(yè)的特點(diǎn)設(shè)計(jì)實(shí)踐課程體系如表3所示：

表3 ：地方本科高校工商管理專業(yè)畢業(yè)生認(rèn)為影響教學(xué)質(zhì)量因素

隨著應(yīng)用型人才培養(yǎng)逐漸受的國(guó)家和社會(huì)的接受，實(shí)踐教學(xué)的地位將會(huì)越來越重要。當(dāng)前瞬息萬變的現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)地方本科高校工商管理專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了新的要求，要求地方高校工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革要將學(xué)生作為教學(xué)的主體，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)和獨(dú)立的思考能力，在實(shí)踐教學(xué)的情境中鍛煉能力，提升技能。