鈴蘭

一看這個標(biāo)題，估計就有很多家長不樂意：“你是說，不讓孩子做成績最好的那個？”是的，我就是這個意思——家長要培養(yǎng)肯學(xué)習(xí)、愛學(xué)習(xí)的孩子，而不要培養(yǎng)把成績最好作為自己追求目標(biāo)的孩子。

我這樣主張是有原因的。

次次拿第一，會加重孩子心理負(fù)擔(dān)

在學(xué)校，哪種學(xué)生的心理壓力最大？答案——不是成績最差的，也不是成績中等的，而是成績特別好的。

成績特別好的學(xué)生，一般來說好勝心強，對自己的期望高，總想考得好。他們先是想成為本班成績最好的，然后想成為全年級成績最好的。有如此強烈的上進心固然好，家長應(yīng)該為有這樣的孩子感到高興，但與此同時，家長也應(yīng)該關(guān)注此類孩子的身心健康問題。

為什么成績特別好、對自己有高期望的孩子，心理壓力容易過大？主要因為他們周圍總是鮮花和掌聲，很容易心理上輸不起。他們在乎學(xué)習(xí)成績，為了保持優(yōu)異成績，長期處于高度緊張狀態(tài)。而且這類學(xué)生往往不愿意將自己的負(fù)面情緒暴露出來，更不愿意說給他人。如此一來，負(fù)面情緒長期積壓在心底，得不到宣泄，久而久之，人就容易出現(xiàn)心理問題。

所以，如果你的孩子學(xué)習(xí)好、上進心強、自身要求高，你有理由感到慶幸，但切不可沾沾自喜，更不可一味給孩子加碼，要求孩子考出更高分，非年級第一不可，而應(yīng)該幫助孩子認(rèn)識到成績與排名并不是那么重要，把孩子從緊張的高壓狀態(tài)中解脫出來，讓孩子快樂、輕松地學(xué)習(xí)。從長遠(yuǎn)看，熱愛學(xué)習(xí)但不太看重分?jǐn)?shù)和排名的學(xué)生，比過分看重分?jǐn)?shù)和排名的學(xué)生，有更好的表現(xiàn)。因為他們更能體會到學(xué)習(xí)的快樂，考試時更放松，學(xué)業(yè)狀態(tài)更穩(wěn)定，考試成績反而更好。相反，那些自我期望過高、長期壓力“山大”的學(xué)生，關(guān)鍵時刻比如面臨大考，往往因為過于緊張而發(fā)揮失常，考試失利。

把精力都放在課本上，孩子缺乏發(fā)展后勁

很多學(xué)生和家長認(rèn)為，考試要得高分，就得在課本上多花時間，不是題海戰(zhàn)術(shù)，就是死記硬背。但這樣做，哪怕一分鐘都不浪費，學(xué)習(xí)效果也不見得好。

教育界人士普遍認(rèn)為，現(xiàn)在的學(xué)校教材，無論哪個版本，都略嫌老套、死板，而現(xiàn)行的考試制度過于注重死記硬背，有些考題甚至頗為“變態(tài)”。

為在考場上取得高分，許多學(xué)生把大量時間都花在課本上，不是死記硬背，就是題海戰(zhàn)術(shù)，這勢必會擠占課外閱讀的時間，擠占發(fā)展興趣愛好、從事體育鍛煉的時間，從長遠(yuǎn)看，這種做法得不償失。

在長期的教育工作中，我注意到：有些學(xué)生初中成績很好，到了高中成績卻不甚理想，一個重要原因就是：初中過于注重課本，忽略了課外閱讀和發(fā)展興趣愛好，初中沒有厚積，到了高中自然無法薄發(fā)，結(jié)果導(dǎo)致成績退步。

2015年北京市推出了教育改革新舉措，明確了教育各個階段的目的和要求。我發(fā)現(xiàn)，越往后，孩子學(xué)習(xí)越要眼界“寬”。把所有時間都花在課本上，即使以后走上社會，也不容易取得成功。

下面，是北京市教育改革對各個教育階段的要求：

學(xué)前教育要“玩”。要玩起來、玩得好，重在啟蒙，增強孩子的注意力，激發(fā)和引導(dǎo)他們的興趣和好奇心，增強他們的動手能力和自律能力。

小學(xué)教育要“慢”，回歸小學(xué)教育的基礎(chǔ)性，包括打好健康的身體基礎(chǔ)，學(xué)會基本的知識和技能，具備獲取知識技能的能力和素質(zhì)，促進個性、情感、價值、態(tài)度方面的融合和發(fā)展。

初中教育要“寬”，要增強初中教育的拓展性，讓初中階段成為一個厚積的階段。要考寬、教寬、學(xué)寬。學(xué)生要多讀、多看、多實踐，重視積累，拓寬知識面，廣泛涉獵，自由交流和表達，重視學(xué)生的真實真心、本色自然。

高中教育要“活”，鼓勵高中教育的多樣化。高中教育要多樣化，要提供個性化的、適合的教育供給，滿足不同的發(fā)展需要，為學(xué)生成人、成才做好準(zhǔn)備。

我認(rèn)為，北京市教育主管部門對于教育各個階段的認(rèn)識和規(guī)劃，是符合學(xué)生身心發(fā)展和教育一般規(guī)律的。一向注重應(yīng)試的教育主管部門正在做出改變，我們做家長的更應(yīng)該順應(yīng)趨勢，把孩子從教材課本里解放出來，從題海戰(zhàn)術(shù)里解放出來，讓他們有時間進行課外閱讀，有時間發(fā)展興趣愛好，有時間參與社會實踐。只有這樣，到了高中和大學(xué)，孩子才能厚積薄發(fā)，才有發(fā)展后勁。

專攻難題怪題，高投入低產(chǎn)出

要想考出特別好的成績，學(xué)生就必須花大量時間做難題、怪題。但是，在我看來，做難題、怪題是一件投入產(chǎn)出比很低的事情。

北京的教育主管部門曾做出重要決定：從2015年起，中考取消難度系數(shù)為0.2的題目。教育部門做了一項統(tǒng)計研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：2011年中考，全北京市的10萬多考生中，只有130人全部做對了難度系數(shù)為0.2的高難度數(shù)學(xué)題。3年后，統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，在北京市2014年的高考考生中，高考數(shù)學(xué)140分以上的學(xué)生1700人，其中只有56人在參加當(dāng)年即2011年中考時全部做對了難度系數(shù)為0.2的題。

統(tǒng)計研究還發(fā)現(xiàn)，全市2014年高考650分以上的學(xué)生大約2000人，其中做對了2011年中考數(shù)學(xué)0.2難度系數(shù)的學(xué)生只有90人，只占了2000人中的4.5%。這說明，這道難度系數(shù)為0.2的題，對最高分段的學(xué)生的影響是極小的，當(dāng)年沒有做對0.2難度系數(shù)的題的學(xué)生，在650分以上的高分段學(xué)生中占到了95%。

0.2難度系數(shù)的題到底有多難？可以用三個95%來形容：

95%的學(xué)生要練習(xí)他們在中考中根本拿不到分的題目。他們要么放棄，沒考就輸了；要么拼命做題，拼命補習(xí)，負(fù)擔(dān)重，但仍然可能拿不到分。

95%的初中教師教不了這類題，即使有能教的老師，也很快“被”交流到一些熱門學(xué)校去了。

95%的高中學(xué)生，高考成績與中考時0.2難度系數(shù)的題沒有關(guān)系。

既然學(xué)生不會做，老師教不了，但你仍想拿這個分，只有上補習(xí)班。這種舉動對補習(xí)培訓(xùn)機構(gòu)有利，卻無疑會增加學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和家長的經(jīng)濟負(fù)擔(dān)，加上取消該題對高考選拔并無影響，所以北京市教育主管部門做出決定，從2015年開始，中考取消難度系數(shù)為0.2的難題。

北京取消了難題，那么其他城市取消難題了嗎？倘若沒有，而你還想讓孩子考最高分、進前幾名，孩子就得花費大量時間去做這種難題。即使這樣，孩子在考場上也仍然可能拿不到難題分。與其這樣，不如讓孩子把做難題的時間，花在打牢基礎(chǔ)上，花在廣泛課外閱讀上，花在發(fā)展興趣愛好和參加社會實踐上。因為把時間花在這幾方面，收獲會更大，對孩子的未來發(fā)展更有好處。

有家長說：道理我都明白，可就是做不到。因為大家都在比學(xué)習(xí)成績，我的孩子身在其中，不得不比。我要說的是，這類家長最終會為自己的短視付出代價。要把孩子從難題怪題中解放出來，得先過家長這一關(guān)，只有家長不再片面地追求孩子的學(xué)習(xí)成績和考試排名，孩子才可能從內(nèi)心愛上學(xué)習(xí)，從而獲得真正的成長。

當(dāng)然，如果孩子天賦極好，學(xué)有余力，去做超出大綱要求的高難題目，我并不反對。但是，對絕大多數(shù)孩子來說，學(xué)好功課，打牢基礎(chǔ)，多讀課外書，多發(fā)展興趣愛好，多參加社會活動，讓枯燥的學(xué)習(xí)生活豐富多彩起來，不僅有利于身心健康，更能積蓄力量，謀求以后的更大發(fā)展。這或許是更為明智的選擇。

【編輯：楊子】