李艷宇

摘要：在全力推進新課程改革的背景之下，中小學(xué)信息技術(shù)課如何進行真正有效，關(guān)鍵在于探討新的教學(xué)方法。而教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法的創(chuàng)新是提高中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)有效性的最佳途徑。充分調(diào)動學(xué)生動腦、動口、動手積極性，以學(xué)生為主體是廣大教師總結(jié)出的成功經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：新課革;信息技術(shù);教學(xué)方法

新課程要求學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是實施創(chuàng)新教學(xué)的動力。學(xué)習(xí)可分為兩種類型，即接受學(xué)習(xí)與創(chuàng)新學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)更多的是讓學(xué)生被動地接受學(xué)習(xí)，新課程則強調(diào)改變學(xué)生原有的單一、被動的學(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革在課程的實施上就要求“要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能;改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！?在信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法就顯得更加重要。教師在進行課堂教學(xué)時，不能只注重教，而要引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)新學(xué)習(xí)，使之成為一個真正的會學(xué)習(xí)的人?，F(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)實踐談?wù)剮追N基本的學(xué)習(xí)方法。

一、培養(yǎng)興趣是關(guān)鍵

在中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，讓學(xué)生感到需要學(xué)的是如何對大千世界中浩如煙海的信息進行檢索、篩選、鑒別、使用、表達和創(chuàng)新以及如何用所學(xué)的信息技術(shù)知識來解決學(xué)習(xí)和生活中的各種問題?！芭d趣是最好的老師”，學(xué)生只有對信息技術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能主動探索知識，掌握操作本領(lǐng)，提高使用計算機的水平。因此，在信息技術(shù)教學(xué)中，必須激發(fā)學(xué)生的探求興趣，從而使學(xué)生愛動、主動去動。如在教學(xué)畫圖中可結(jié)合本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，展示同齡學(xué)生設(shè)計的優(yōu)秀作品或教師針對學(xué)生年齡段設(shè)計相應(yīng)的趣味作品。教師可利用這些豐富多彩作品進行分析欣賞，引出所講內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這樣會使學(xué)生更認真地聽課，希望自己也能畫出這樣的作品。

二、放手讓學(xué)生自主學(xué)

自主學(xué)習(xí)，是指學(xué)生充分發(fā)揮個體主觀能動性而進行的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。即學(xué)習(xí)過程呈現(xiàn)自主、主動、創(chuàng)新相互依存的三個層次。自主學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生在反復(fù)實踐中獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生一般可按這樣四個步驟來進行：自學(xué)生疑一合作質(zhì)疑一歸納釋疑一鞏固拓展。信息技術(shù)課中有許多教學(xué)內(nèi)容就適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)。比如計算機的認識、開機與關(guān)機、認識窗口、整理桌面等等，這些內(nèi)容相對比較簡單，學(xué)生容易自學(xué)。在學(xué)生自學(xué)產(chǎn)生問題的時候，還可以利用小組來進行討論，然后歸納出問題解決的方法，最后用掌握的方法未完成新的任務(wù)。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。

三、鼓勵學(xué)生大膽提問題

問題學(xué)習(xí)，就是學(xué)生能帶著問題學(xué)習(xí)，并不斷尋找信息，提出解決問題方案的學(xué)習(xí)。問題學(xué)習(xí)的一般步驟是：醞釀問題一發(fā)現(xiàn)問題一明確問題一解決問題。 在信息技術(shù)課中，學(xué)生的問題是很多的，教師要善于抓住問題，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。如在學(xué)習(xí)計算機病毒知識一課中，就可以采用問題學(xué)習(xí)來解決。教師首先讓學(xué)生針對這一課題提出自己想要知道的問題。學(xué)生可能會問： 計算機病毒會傷害人嗎？計算機病毒是如何產(chǎn)生的？計算機感染病毒后會有什么癥狀呢……教師對這些問題進行明確后，歸納出關(guān)鍵問題，讓學(xué)生通過看書，上網(wǎng)，討論等方式來解決這些問題。

四、讓學(xué)生大膽嘗試

嘗試學(xué)習(xí)，就是突出讓學(xué)生嘗試，在自覺訓(xùn)練中掌握知識的一種學(xué)習(xí)方法。其一般步驟是：提出目標(biāo)一預(yù)習(xí)教材一嘗試練習(xí)一教師點撥一再次練習(xí)。 信息技術(shù)課有個突出的現(xiàn)象，學(xué)生都特別想自己動手，有的學(xué)生一進電腦室就打開電腦自己開始弄起來了。甚至?xí)霈F(xiàn)教師在上面講，學(xué)生在下面偷偷做的現(xiàn)象。因此，教師就應(yīng)該充分抓住學(xué)生的這一心理特點，讓學(xué)生進行嘗試學(xué)習(xí)。在人教版的信息技術(shù)教材中，有許多課都有示范的例題，例題中有明確的步驟。在教學(xué)中，教師應(yīng)該先提出學(xué)習(xí)的目標(biāo)，目標(biāo)要明確，這樣就不至于讓學(xué)生的嘗試變成“亂試”，然后讓學(xué)生預(yù)習(xí)教材中的例題，并根據(jù)例題的方法嘗試完成類似的練習(xí)。當(dāng)學(xué)生碰問題時不要急于直接幫助學(xué)生解決，而是提供一些啟示和鼓勵，讓學(xué)生再次練習(xí)，直到最終掌握技能。

五、“自主”學(xué)習(xí)法

我認為信息技術(shù)課教學(xué)中的課堂結(jié)束不只是前面學(xué)習(xí)階段的終結(jié)，更是下一階段學(xué)習(xí)的開始。而且課堂上教師不應(yīng)該單純以傳授知識為目的，而應(yīng)以激發(fā)學(xué)生的問題意識，特別是形成他們的獨立見解為目的。如果學(xué)生帶著問題走進教室，帶著更多的問題走出教室，那么學(xué)生真正進入了角色，說明他們已經(jīng)學(xué)會了觀察和思考。信息技術(shù)課上幾乎大部分學(xué)生都會遇到這樣那樣的問題，特別是剛上機的學(xué)生。這時我不只簡單地告訴學(xué)生解決的方法，還讓學(xué)生思考問題是怎樣出現(xiàn)的，建議學(xué)生從聯(lián)機幫助中尋求答案，同時鼓勵學(xué)生向周圍同學(xué)請教。在教學(xué)過程中，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的帶有共性的問題，我會引導(dǎo)學(xué)生自己將問題提出來，和大家討論，而教師只是從中進行點撥，從而達到集體訂正的目的。如果學(xué)生通過探索解決了問題，對所學(xué)的知識才會理解深刻，才會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性。 傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)中，教師的“主導(dǎo)”抑制了學(xué)生的“主體”，學(xué)生的一切活動都是在教師的精心設(shè)計下，按部就班地進行，學(xué)生很少有展示自己獨特個性和創(chuàng)造力的機會。開展“小組合作學(xué)習(xí)”活動是解決這個問題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的最佳途徑。在小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以自由表達觀點，主動采取行動去驗證自己想法的正確性，由此發(fā)展自己的創(chuàng)造力。

總之，信息技術(shù)課雖然已開設(shè)較長時間但沒有科學(xué)規(guī)范的考試考核體系，所以在教學(xué)方法、教學(xué)手段、考核辦法還存在很多問題，需要我們在今后的教學(xué)實踐中不斷地探索，不斷地積累經(jīng)驗。創(chuàng)新學(xué)習(xí)的方法應(yīng)該大力提倡，只要我們不斷學(xué)習(xí)、研究，就可能創(chuàng)造更多更有效的創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法。

參考文獻：

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