孔宏

摘要：班級管理是學校的基本單位，管理好每一個班是學校實施教學教育的基礎(chǔ)。將溝通藝術(shù)運用到班級管理當中，有利于促進學生更好的全面發(fā)展，推進班級管理工作有效開展。本文結(jié)合小學生心理現(xiàn)狀及溝通藝術(shù)的作用，就如何將溝通藝術(shù)運用到班級管理當中提出幾點建議。

關(guān)鍵詞：溝通藝術(shù);班級管理;班主任

小學生處于人生的關(guān)鍵時期，學習的壓力、未來的迷茫使小學生極易出現(xiàn)心理問題。因此，班主任作為班級的管理者與建設(shè)者，必須采取合理方式引導(dǎo)學生。溝通藝術(shù)的方法對疏導(dǎo)學生心理有著良好的作用，教師應(yīng)將其貫徹于班級管理中。筆者認為，班主任可以從以下幾點將溝通藝術(shù)運用于班級管理之中。

一、培養(yǎng)學生對班級的歸屬感和榮譽感

剛剛來到新的班級，陌生的教室、陌生的教師、陌生的同學，一些內(nèi)向的學生很難短時間內(nèi)將自己融入其中。這時，就需要班主任利用運用溝通藝術(shù)為同學間創(chuàng)造交流的機會，透過對于彼此深刻的交流，使得同學更注重整個班級，由喜歡與同學相處發(fā)展到愛班級，培養(yǎng)歸屬感。

因此教師可以舉行班級間的各種競爭性活動，讓同學在參與中自覺地發(fā)展一種責任感。例如，體育運動的班級接力賽，這需要同學的密切配合和共同拼搏，其他的同學在比賽的過程為參賽同學加油和打氣，這無疑會形成一種團結(jié)的氣氛。這種比賽的結(jié)果無論是輸贏，都可以在某程度上對學生有一定的凝聚力。如果比賽輸了，同學也許會覺得傷心，但彼此也會互相安慰，感情更為深厚;相反地，如果比賽贏了，同學們感到高興之際，更對自己的班級有榮譽感，在往后的比賽中，更加竭盡全力，把整體班級的利益放在首位。

二、運用溝通藝術(shù)尊重學生的個體差異性

在傳統(tǒng)的班主任管理模式中，班主任代表著絕對的權(quán)威。但是，這種傳統(tǒng)的管理模式往往忽視了學生的個體差異性。在這樣的管理模式下，班主任看到的自然是學生的缺點，然后對“差生”進行批評教育、輸出“正確觀點”。

這樣的管理模式抹殺了很多學生的優(yōu)秀能力，運用溝通技巧，班主任可以在班級管理工作中充分挖掘每一個學生的優(yōu)點。使得學生獲得班主任的肯定和贊揚。當學生感覺到自己受到肯定時，會促進和激發(fā)學習動力和態(tài)度。

結(jié)語：隨著班主任工作的開展，越來越多的學校和教師認識到溝通藝術(shù)對班級管理的重要性學生要在積極的心理下培養(yǎng)對集體的歸屬感、榮譽感，教師要在積極的心理下對學生高要求，對自己嚴把關(guān)。只有將溝通藝術(shù)廣泛地應(yīng)用在教學當中，才能培養(yǎng)全面發(fā)展的人。