蔣昌忠

4月23日，省政府印發(fā)了《湖南省高考綜合改革實(shí)施方案》，備受我省各界關(guān)注的湖南高考綜合改革方案正式出臺，標(biāo)志著我省高考綜合改革進(jìn)入了深入推進(jìn)的新階段。改革更加突出了高考“指揮棒”作用，必將對教育發(fā)展、人才培養(yǎng)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

一、充分認(rèn)識新一輪高考綜合改革的重大意義

1977年，在百廢待興的關(guān)鍵時(shí)期，國家恢復(fù)了統(tǒng)一高考制度，促進(jìn)了我國教育系統(tǒng)重建，為即將實(shí)施的改革開放提供了強(qiáng)有力的人才支撐和智力支持，推動了經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的歷史進(jìn)程。當(dāng)前，我國已進(jìn)入新時(shí)代，新一輪經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展處于轉(zhuǎn)型時(shí)期，迫切需要高素質(zhì)勞動者、專門人才和拔尖人才的人力資源支持。因此，實(shí)施新一輪高考綜合改革，意義重大，影響深遠(yuǎn)，必須從國家戰(zhàn)略的高度深化認(rèn)識，形成共識。

（一）深化高考綜合改革是黨中央確定的重大政治任務(wù)。黨的十八屆三中全會對新一輪考試招生制度改革進(jìn)行了系統(tǒng)謀劃和部署，這是自恢復(fù)統(tǒng)一高考以來，最為全面，最為系統(tǒng)、最為深刻的一次考試招生制度改革。考試招生制度改革第一次納入了中央全會謀劃布署，第一次由中央最高決策層經(jīng)過四個(gè)重要會議審定改革方案，第一次以國務(wù)院名義印發(fā)改革實(shí)施文件，充分體現(xiàn)了黨中央、國務(wù)院對高考改革的高瞻遠(yuǎn)矚和堅(jiān)定決心。改革實(shí)施以來，習(xí)近平總書記等中央領(lǐng)導(dǎo)同志高度關(guān)注這項(xiàng)改革，多次對改革進(jìn)展情況作出重要指示。國務(wù)院分管領(lǐng)導(dǎo)多次赴上海、浙江等試點(diǎn)省份開展調(diào)研，召開專題會議，指導(dǎo)和推進(jìn)改革工作。2017年，上海、浙江高考綜合改革試點(diǎn)落地后，中央政治局常委會將積極穩(wěn)妥實(shí)施高考綜合改革列入年度工作要點(diǎn)，予以重點(diǎn)推進(jìn)。新一輪高考改革是黨中央、國務(wù)院直接領(lǐng)導(dǎo)、直接推動的重大改革，它關(guān)系到國家人才培養(yǎng)選拔的大計(jì)，關(guān)系到每一個(gè)家庭的切身利益，關(guān)系到億萬青少年學(xué)生的前途命運(yùn)，是教育領(lǐng)域牽一發(fā)而動全身的重大改革，對于推進(jìn)素質(zhì)教育、促進(jìn)教育公平、實(shí)現(xiàn)科學(xué)選才有著十分重要的意義。我們必須提高政治站位，增強(qiáng)使命感和責(zé)任感，把思想和行動統(tǒng)一到中央的決策部署上來，全力以赴把中央交辦的這項(xiàng)重大改革任務(wù)實(shí)施好、完成好。

（二）深化高考綜合改革是促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展的內(nèi)在要求。黨的十九大報(bào)告指出，要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。培養(yǎng)什么樣的人，怎么培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人，這是教育工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，也是新時(shí)代教育事業(yè)改革發(fā)展的新任務(wù)新課題。過去很長一段時(shí)間，我們的基礎(chǔ)教育都是圍繞高考指揮棒“打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)”。廣大人民群眾在堅(jiān)定維護(hù)高考制度的同時(shí)，也深刻認(rèn)識到現(xiàn)行高考制度的種種弊端，這就是“考什么教什么、怎么考怎么教”，重智育輕德育、重知識輕能力、重學(xué)科學(xué)習(xí)輕社會實(shí)踐的情況較為普遍。學(xué)生的學(xué)業(yè)成績和考試排名成了學(xué)習(xí)評價(jià)的全部內(nèi)容，“唯分?jǐn)?shù)論”和升學(xué)率成為學(xué)校的核心追求，導(dǎo)致學(xué)校其他活動時(shí)間被大量擠占。國家最新發(fā)布的義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測報(bào)告顯示，我們的中小學(xué)生學(xué)業(yè)表現(xiàn)良好，但綜合應(yīng)用能力相對較低，音樂、美術(shù)的基本素養(yǎng)不高，肥胖、近視、睡眠不足等問題十分突出，四年級和八年級學(xué)生近視率高達(dá)28.1%和56.2%。不少家長反映，孩子的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)很重，大部分時(shí)間都埋頭于書本，埋頭于習(xí)題，“兩耳不聞窗外事、一心只讀考試書”，缺少同齡人之間的正常交往，其社會責(zé)任感缺乏、心理脆弱等問題令人擔(dān)憂。出現(xiàn)這些情況，追根溯源，還是我們的高考指揮棒出了問題，應(yīng)試教育的壓力被層層傳導(dǎo)到高中階段教育、義務(wù)教育甚至學(xué)前教育。在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，素質(zhì)教育的推進(jìn)舉步維艱、成效甚微，學(xué)生在德行成長、身心健康、審美修養(yǎng)以及創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力等方面的培養(yǎng)受到嚴(yán)重削弱?？梢哉f，高考改革已經(jīng)迫在眉睫，必須通過改革讓教育盡快回歸到立德樹人、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的正確軌道上來。而這次高考綜合改革的實(shí)施，正是圍繞考試形式、考試內(nèi)容等進(jìn)行突破，通過建立多元錄取機(jī)制，構(gòu)建人才選拔“立交橋”；通過賦予學(xué)生選科自主權(quán)，突破“文理分科”局限。同時(shí)，加強(qiáng)對學(xué)生綜合素質(zhì)的引導(dǎo)和考察，推進(jìn)素質(zhì)教育深入實(shí)施，促進(jìn)人才德智體美勞健康全面發(fā)展。

（三）深化高考綜合改革是科學(xué)選拔人才的現(xiàn)實(shí)需要。習(xí)近平總書記多次強(qiáng)調(diào)，人才是事業(yè)發(fā)展最寶貴的財(cái)富，人才資源是黨執(zhí)政興國的根本性資源。當(dāng)今世界各國之間的激烈競爭，本質(zhì)是綜合國力的競爭，歸根結(jié)底是科技和人才的競爭。一直以來，高考是國家人才選拔的重要工具，很多優(yōu)秀學(xué)子通過高考脫穎而出，促成大量勞動力資源轉(zhuǎn)化為高質(zhì)量的人力資源。但是，傳統(tǒng)的高考制度也暴露出種種缺陷，影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。一方面，考生難以根據(jù)自身的多樣化發(fā)展?jié)撃苓x擇學(xué)校和專業(yè)；另一方面，學(xué)校也難以根據(jù)自身的層次和類型選擇考生，造成人才培養(yǎng)模式單一固化、人才培養(yǎng)機(jī)制缺乏活力。隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展從高速增長進(jìn)入高質(zhì)量發(fā)展階段，對人才的個(gè)性發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展提出了新的更高要求。為不斷適應(yīng)新形勢新要求，這次高考綜合改革，將考試形式由原來的文理科“固定組合”向“多元選擇”轉(zhuǎn)變，招生錄取由根據(jù)統(tǒng)一高考成績錄取向“兩依據(jù)、一參考”錄取模式轉(zhuǎn)變，由單一高考錄取向多元錄取轉(zhuǎn)變，突破了用一次國家統(tǒng)一考試選拔所有學(xué)生、用統(tǒng)一的考試科目檢測所有學(xué)生的學(xué)業(yè)水平、用考試分?jǐn)?shù)這一把尺子評價(jià)所有學(xué)生的局限，進(jìn)一步突出了高考“為國選才”的功能定位，必將切實(shí)增強(qiáng)人才考核評價(jià)的科學(xué)性，使人才選拔由“擇分錄取”向“擇才錄取”轉(zhuǎn)變，為選拔培養(yǎng)不同類型、不同層次人才奠定基礎(chǔ)，為國家長遠(yuǎn)發(fā)展、建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國積蓄力量。

（四）深化高考綜合改革是維護(hù)教育公平的重要保障。黨的十九大報(bào)告指出，要努力讓每個(gè)孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育。改革開放40多年來，我國考試招生制度不斷改進(jìn)完善，初步形成了相對完整的考試招生體系，為促進(jìn)社會公平作出了歷史性貢獻(xiàn)。我省近年來也通過實(shí)施陽光招生工程、取消點(diǎn)招、實(shí)行平行志愿填報(bào)、減少和規(guī)范高考加分、推進(jìn)招考信息公開、擴(kuò)大面向農(nóng)村貧困地區(qū)招生規(guī)模等一系列舉措，切實(shí)保障高考公平，得到了社會各界和廣大考生的積極評價(jià)。應(yīng)該說，這一制度總體上符合國情，權(quán)威性、公平性得到社會認(rèn)可。但也存在一些反映強(qiáng)烈的問題，主要表現(xiàn)在：區(qū)域、城鄉(xiāng)入學(xué)機(jī)會存在差距；加分造假、違規(guī)招生現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，等等。新一輪高考綜合改革，主要聚焦這些突出問題，力爭通過相關(guān)制度設(shè)計(jì)，著力推進(jìn)區(qū)域教育公平，提高中西部地區(qū)和人口大省高考錄取率；著力推進(jìn)城鄉(xiāng)教育公平，實(shí)施國家農(nóng)村貧困地區(qū)定向招生專項(xiàng)計(jì)劃，建立農(nóng)村學(xué)生上重點(diǎn)高校的長效機(jī)制；著力推進(jìn)規(guī)則公平，減少和規(guī)范各種考試加分政策。這次高考綜合改革相關(guān)政策的出臺，必將進(jìn)一步促進(jìn)整個(gè)社會群體的縱向流動，促進(jìn)社會公平公正，讓全社會共享考試招生制度改革帶來的促進(jìn)社會和諧的“紅利”。

二、全面把握高考綜合改革“牽一發(fā)動全身”的重要作用

新一輪高考改革稱為“綜合改革”，主要體現(xiàn)了這次高考綜合改革的整體性和系統(tǒng)性。第一、二批試點(diǎn)省份的改革情況表明，高考綜合改革帶動形成了以招促考、以考促教、以教促學(xué)的系統(tǒng)性改革良好局面，構(gòu)建起科學(xué)的“招—考—教—學(xué)”整鏈條聯(lián)動的體制機(jī)制。實(shí)施高考綜合改革以后，將不可避免地給高中教育、高等教育帶來深層次變革。

（一）高中教育教學(xué)方面

一是育人理念方面。這次高考綜合改革，堅(jiān)持以人為本，把促進(jìn)學(xué)生健康成長、成才作為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。特別強(qiáng)調(diào)要充分發(fā)揮考試招生的導(dǎo)向作用，引導(dǎo)普通高中深入落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，積極培育和踐行社會主義核心價(jià)值觀，扎扎實(shí)實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性地發(fā)展。這就要求普通高中教育切實(shí)遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，著力扭轉(zhuǎn)長期以來存在的片面強(qiáng)調(diào)應(yīng)試教育的傾向，實(shí)現(xiàn)從“唯分?jǐn)?shù)”“唯升學(xué)”的教育導(dǎo)向向綜合素質(zhì)全面發(fā)展轉(zhuǎn)變，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二是育人方式方面。這次高考綜合改革增加了學(xué)生的選擇權(quán)。學(xué)生在完成必修課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)自身興趣和優(yōu)勢及高校招生專業(yè)的科目要求，自主選擇選考科目。選科以后，選課走班教學(xué)的模式將成為新常態(tài)。這對高中學(xué)校來講，無疑是育人方式的轉(zhuǎn)變，需要更加注重因材施教，進(jìn)一步完善課程方案，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，為學(xué)生選課創(chuàng)造必要的條件。同時(shí)，需要改變傳統(tǒng)的固定班級授課方式，探索建立行政班和教學(xué)班并行的教學(xué)組織模式，從而對學(xué)校的教學(xué)組織和日常管理提出許多新的要求。

三是評價(jià)辦法方面。這次高考綜合改革，強(qiáng)調(diào)建立綜合素質(zhì)評價(jià)制度，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性特長。主要通過對學(xué)生思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)修養(yǎng)、社會實(shí)踐等方面發(fā)展?fàn)顩r的客觀記錄和分析，反映學(xué)生全面發(fā)展情況和個(gè)性特長。這就要求高中學(xué)校既要關(guān)注學(xué)生文化課的學(xué)習(xí)情況，又要關(guān)注學(xué)生社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生知行合一；既要關(guān)注學(xué)業(yè)成績，還要關(guān)注個(gè)性特征和興趣特長，促進(jìn)學(xué)生健康成長，不斷提高評價(jià)的科學(xué)性、規(guī)范性和客觀性。

四是基礎(chǔ)條件方面。高考綜合改革帶來的選課走班，對普通高中的辦學(xué)條件、師資配備、經(jīng)費(fèi)投入等提出了新的更高要求，比如，上海、浙江改革后，高中教育投入、教師配置增加到120%。這就要求我們既要充分挖掘現(xiàn)有的資源潛力，提高使用效率，還要加大投入，提高條件保障水平，進(jìn)一步完善高中學(xué)校建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、裝備配置標(biāo)準(zhǔn)、教師編制標(biāo)準(zhǔn)和經(jīng)費(fèi)投入機(jī)制，為學(xué)校深化教育教學(xué)改革、適應(yīng)高考綜合改革創(chuàng)造必要的條件。

（二）高等教育方面

一是招生錄取方面。此次高考綜合改革實(shí)行“3+1+2”方式，“3”指的是語文、數(shù)學(xué)、外語3門全國統(tǒng)考科目；“1”指的是在物理、歷史兩門科目中選擇1門首選科目；“2”指的是在思想政治、地理、化學(xué)、生物學(xué)四門科目中選擇2門再選科目。按照這樣的考試模式，考生的選考科目分為物理、歷史兩個(gè)類別共12種組合。如此一來，招生高校如何確定各個(gè)招生專業(yè)的選考科目要求，成為高校需要認(rèn)真思考的重要命題。既要考慮招生專業(yè)與選考科目的專業(yè)關(guān)聯(lián)性，對于一些專業(yè)性較強(qiáng)的理工科專業(yè)，必須的科目是哪些，需要組織學(xué)科專家認(rèn)真論證研判；又要考慮不同科目組合下有效生源與招生計(jì)劃的比例，保證計(jì)劃順利完成。此外，對綜合素質(zhì)評價(jià)的使用，高校要提前研究制定使用辦法。這些工作都是高考綜合改革形勢下高校面臨的新任務(wù)和新挑戰(zhàn)。

二是人才培養(yǎng)方面。高考綜合改革實(shí)行“3+1+2”選考模式后，考生選考科目共有12種組合。高校相同專業(yè)錄取的學(xué)生，其選考科目很可能會有所不同。同一個(gè)專業(yè)的學(xué)生在知識結(jié)構(gòu)、思維方式上會不一樣。面對這樣的新情況，高校如果繼續(xù)按照現(xiàn)行的培養(yǎng)方案開展教學(xué)，其效果必定會大打折扣。很可能在某堂課上，一部分學(xué)生因不具備相關(guān)學(xué)科背景知識而無所適從。因此，高校必須針對這一問題，健全招生培養(yǎng)良性互動機(jī)制，改革完善人才培養(yǎng)方案，針對不同學(xué)科背景的學(xué)生，制定有針對性的培養(yǎng)計(jì)劃，以人為本、因材施教，實(shí)行人才精準(zhǔn)培養(yǎng)，增強(qiáng)教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、積極應(yīng)對高考綜合改革帶來的深層次變革

改革開放特別是新世紀(jì)以來，湖南教育事業(yè)取得了長足發(fā)展，各項(xiàng)教育指標(biāo)明顯提升，實(shí)現(xiàn)了從人口大省向教育大省的歷史性轉(zhuǎn)變。到目前為止，我省教育規(guī)模居全國第7位，高等教育、職業(yè)教育、高中階段教育毛入學(xué)率均超過全國平均水平，一些重要指標(biāo)走在全國前列，形成了湖南特色。湖南教育的加快發(fā)展，為儲備人力資源、整體提升國民素質(zhì)、服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展提供了重要支撐。但也要清醒地認(rèn)識到，我省教育仍面臨諸多困難和問題，發(fā)展不平衡不充分的問題仍比較突出。如，科學(xué)的教育理念尚未全面落實(shí)，素質(zhì)教育仍面臨評價(jià)機(jī)制的制約；高中教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制尚未完全建立，區(qū)域發(fā)展差距大，大班額的比例偏高；高等教育創(chuàng)新性發(fā)展步伐緩慢，等等。我們要充分認(rèn)識到高考綜合改革牽一發(fā)動全身的作用，及時(shí)啟動高考綜合改革這臺“發(fā)動機(jī)”，推動全省教育事業(yè)全面發(fā)展。

（一）以高考綜合改革為契機(jī)倒逼高中教育發(fā)展。高考綜合改革帶來諸多挑戰(zhàn)，高中教育首當(dāng)其沖。我們要以高考綜合改革為契機(jī)，堅(jiān)定信心，迎難而上，攻堅(jiān)克難，著力解決長期困擾普通高中教育發(fā)展面臨的問題。一是加強(qiáng)教學(xué)組織管控。按照“實(shí)事求是、因地制宜”的原則，有序推進(jìn)選課走班教學(xué)。要指導(dǎo)學(xué)校排好課，根據(jù)選科選考情況，結(jié)合學(xué)?，F(xiàn)有教育教學(xué)資源，整體設(shè)計(jì)好課程安排。要指導(dǎo)學(xué)生選好課，加強(qiáng)學(xué)生生涯規(guī)劃指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)校辦學(xué)條件出發(fā)，根據(jù)國家需要和個(gè)人的興趣特長，選擇好考試科目。二是穩(wěn)妥實(shí)施綜合素質(zhì)評價(jià)。兼顧不同地區(qū)、不同類型學(xué)校的特點(diǎn)，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，利用全省綜合素質(zhì)評價(jià)工作電子化管理平臺，提高綜合素質(zhì)評價(jià)的客觀性和可操作性。要完善評價(jià)的程序，確保學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)的真實(shí)性。三是大力加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。要根據(jù)高考綜合改革和課程改革的要求，為高中學(xué)校配齊各學(xué)科教師。加強(qiáng)縣域內(nèi)教師的統(tǒng)籌，促進(jìn)教師資源共享，調(diào)整完善高中教師培養(yǎng)模式，切實(shí)提高新上崗普通高中教師的崗位適應(yīng)能力。同時(shí)，要提高普通高中教師待遇水平，充分調(diào)動教師的工作積極性和主動性。四是夯實(shí)高中學(xué)?；A(chǔ)條件。要加大經(jīng)費(fèi)投入，結(jié)合實(shí)施高中階段教育普及攻堅(jiān)計(jì)劃，大力改善普通高中的辦學(xué)條件，加大對困難地區(qū)和薄弱學(xué)校的支持力度。

（二）以高考綜合改革為抓手提高高校人才選拔培養(yǎng)水平。當(dāng)前，高等教育和基礎(chǔ)教育的溝通銜接是不充分的，甚至是斷層的，高等教育和基礎(chǔ)教育相互促進(jìn)作用甚微，普通高校和高中學(xué)校沒有形成有效的人才培養(yǎng)聯(lián)動機(jī)制。這帶來的直接問題是人才培養(yǎng)效率不高，影響人才培養(yǎng)質(zhì)量。要通過此次高考綜合改革，充分發(fā)揮高考橋梁作用，通過建立科目引導(dǎo)機(jī)制和保障機(jī)制，加強(qiáng)高等教育和高中教育的有機(jī)銜接，加快推進(jìn)高校教育教學(xué)改革和人才培養(yǎng)方式改革。一方面，通過提前編制選考科目要求，高校提前參與高中學(xué)生生涯規(guī)劃指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生將自身興趣特長與國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求結(jié)合起來，增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感和使命感。另一方面，為適應(yīng)改革后學(xué)生基礎(chǔ)知識多樣化的特點(diǎn)，高校為學(xué)生搭建通識教育、基礎(chǔ)課程平臺，推進(jìn)高校特色辦學(xué)、強(qiáng)化專業(yè)建設(shè)，積極深化人才培養(yǎng)模式改革，形成人才培養(yǎng)與招生考試的良性互動。

（三）以高考綜合改革為重點(diǎn)推動職業(yè)教育發(fā)展。此次高考綜合改革提出建立多元錄取制度，實(shí)行職業(yè)教育分類考試招生，為職業(yè)教育帶來重要發(fā)展機(jī)遇。進(jìn)一步推動高職院校考試招生與普通高校本科相對分開，實(shí)現(xiàn)對人才的合理分流，既能減輕部分學(xué)生參加高考的備考負(fù)擔(dān)，更重要的是這種人才選拔模式符合高等職業(yè)教育的培養(yǎng)規(guī)律和特點(diǎn)。職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)的是技能方面的考查和培養(yǎng)，高職分類考試招生的評價(jià)方式和選拔制度實(shí)行的是“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”，這一考核評價(jià)方式與職業(yè)教育人才培養(yǎng)方式更加契合，既有利于職業(yè)高中學(xué)生參加升學(xué)考試，又有利于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好技能，同時(shí)有利于高等職業(yè)院校精準(zhǔn)選拔人才。要加快推進(jìn)職業(yè)教育分類考試招生，完善技能型人才選拔考試評價(jià)方式，在現(xiàn)行高職單招基礎(chǔ)上，進(jìn)一步擴(kuò)大招生規(guī)模，完善考核內(nèi)容，規(guī)范考試招生行為，努力提高社會的認(rèn)可度和滿意度，從而切實(shí)轉(zhuǎn)變社會對職業(yè)教育的固有偏見，促進(jìn)職業(yè)教育長足發(fā)展。

當(dāng)前，我省高考綜合改革的藍(lán)圖已經(jīng)繪就，關(guān)鍵是要在實(shí)際工作中抓好落實(shí)。全省教育系統(tǒng)一定要搶抓這次高考綜合改革機(jī)遇，按照全省統(tǒng)一部署，堅(jiān)持問題導(dǎo)向，補(bǔ)齊補(bǔ)足短板，化挑戰(zhàn)為機(jī)遇，化壓力為動力，深化教育教學(xué)改革，積極應(yīng)對高考綜合改革帶來的挑戰(zhàn)，全面提高人才選拔和培養(yǎng)水平，為建設(shè)科教強(qiáng)省做出新的更大貢獻(xiàn)。