何正梅

摘要：在教學中融入信息技術(shù)，是小學美術(shù)教學改革的重要方向。本文基于教學實踐經(jīng)驗，首先分析了小學美術(shù)課堂中運用信息技術(shù)的優(yōu)勢，其次探討了實現(xiàn)二者深度融合的策略，認為可運用信息技術(shù)豐富課堂信息，優(yōu)化鑒賞教學，并實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂。以期本文能夠為小學美術(shù)教學實踐提供一些具有價值的參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學美術(shù)課堂;融合

中圖分類號：G434;6633.955 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2019）03-0223-01

隨著信息技術(shù)對教育界影響的不斷加深，小學美術(shù)教育界越來越重視在課堂中融入信息技術(shù)，以信息技術(shù)實現(xiàn)課堂教學有效性的提高。應當認識到，信息技術(shù)在小學美術(shù)教學中的運用尚屬新事物，目前在教學中常存在信息技術(shù)與課堂組織未充分融合的問題?；诖?，本文擬從教學實際需要出發(fā)，探討信息技術(shù)與小學美術(shù)課堂深度融合的相關(guān)問題。

一、小學美術(shù)課堂中運用信息技術(shù)的優(yōu)勢

教育實踐表明，小學美術(shù)課堂中運用信息技術(shù)具有以下優(yōu)勢。第一，使用信息技術(shù)能夠提高課堂表現(xiàn)的可視性與情境性，從而能夠更好地呈現(xiàn)教學內(nèi)容。信息技術(shù)能夠創(chuàng)造動靜結(jié)合、聲像并茂的多模態(tài)教育環(huán)境，有助于全面調(diào)動學生的各項認知機能讓學生在思維上、情感上充分對接課堂，提升知識建構(gòu)的效率。第二，使用信息技術(shù)能夠提升課堂的趣味性。傳統(tǒng)的課堂上，課堂組織形式單一化，學生易于體會到“枯燥、乏味”等情緒。使用了信息技術(shù)的課堂能夠讓學生體驗多元的教學組織形式，使學生感到樂在其中，更新學生對美術(shù)課堂的整體印象，進而激發(fā)學生對美術(shù)學科的興趣。第三，使用信息技術(shù)有助于提高課堂資源的共享性和儲存性，美術(shù)教師可依據(jù)實際教情隨時調(diào)取相關(guān)的數(shù)字化資源，可優(yōu)化課堂準備流程，增進美術(shù)教學活動的靈活性。

二、信息技術(shù)與小學美術(shù)課堂深度融合的策略

（一）運用信息技術(shù)，豐富課堂信息

在“造型·表現(xiàn)”、“設(shè)計·應用”、“欣賞·評述”以及“綜合·探索”領(lǐng)域中，美術(shù)教師都需要向?qū)W生提供信息。在傳統(tǒng)的課堂中，教師只能通過紙質(zhì)媒體提供信息。受教學條件與紙媒的尺幅所限，教師所提供信息的豐富性有限。信息技術(shù)載體則打破了這一限制，教師可在資源庫或互聯(lián)網(wǎng)中搜集相關(guān)信息，為學生創(chuàng)造信息豐富的新型課堂。例如，在進行有關(guān)“郵票設(shè)計”的教學時，傳統(tǒng)的教學只能夠向?qū)W生出示為數(shù)有限的幾枚郵票，學生可資參考、借鑒的資源不多，創(chuàng)新思維未能得到有效激發(fā)。在信息技術(shù)教學環(huán)境下，教師可使用電子白板為學生提供風態(tài)各異、來自世界各國的郵票，讓學生感受郵票設(shè)計的獨特美術(shù)魅力。在了解現(xiàn)有郵票設(shè)計的多樣性后，學生便能夠開啟想象空間，在己接受的信息基礎(chǔ)上，產(chǎn)生更多關(guān)于創(chuàng)造創(chuàng)新的靈感。

（二）運用信息技術(shù)，優(yōu)化鑒賞教學

鑒賞教學是小學美術(shù)教學的重要組成部分，是提升學生美術(shù)素養(yǎng)的關(guān)鍵途徑，信息技術(shù)可以在這一模塊教學中發(fā)揮不可忽視的作用。在鑒賞教學中，要求學生整體感知作品風格，并深入觀察作品細節(jié)，同時達到對作品的感性把握與理性理解分析。運有信息技術(shù)，可以讓教師更好地向?qū)W生呈現(xiàn)作品，對學生詳析作品的獨特魅力。例如，在鑒賞作品《清明上河圖》時，教師可搭配音樂開展作品鑒賞活動，讓學生在輕快的音樂中把握本畫作的市民氣息，便于學生體會畫面風格。此外，一體機等設(shè)備具有直接拖曳、抓取、放大、縮小畫面等功能，可以讓學生更細致地觀察畫作的各個角落，如人物的衣飾、酒樓的細節(jié)等。此外，有關(guān)色彩的運用、畫材的選擇等技術(shù)細節(jié)也能夠在信息技術(shù)條件下得到更好的呈現(xiàn)，使學生對這幅畫作獲得更為透徹的理解。

（三）運用信息技術(shù)，實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂

信息技術(shù)不僅改變了課堂教學形態(tài)，也實現(xiàn)了課堂教學結(jié)構(gòu)的根本性變更。在移動網(wǎng)絡(luò)不斷發(fā)展的條件下，翻轉(zhuǎn)課堂已經(jīng)在許多地區(qū)得以實現(xiàn)。在翻轉(zhuǎn)課堂的形態(tài)下，學生通過手機、平板等終端設(shè)備在課前學習教學視頻等內(nèi)容，在線下實體課堂中，在教師的引導下深化、鞏固知識，成為實現(xiàn)信息技術(shù)與小學美術(shù)課堂深度融合的最新模式。例如，在學習有關(guān)“冷色與暖色”的知識時，教師可于課前設(shè)計微課資源，向?qū)W生出示與冷色、暖色有關(guān)的實物圖例，并配上文字講解。這部分內(nèi)容對學生的理解能力要求不高，根據(jù)自身對圖片的觀察，再結(jié)合教師的視頻講解，學生完全可以消化有關(guān)內(nèi)容。當學生于課前掌握一部分學習要點時，便建立了一定的知識基礎(chǔ)，教師于線下課堂中可講解更為重要的知識，使課堂利用率得到顯著提高。

三、結(jié)語

信息技術(shù)是在數(shù)字化時代下出現(xiàn)的新型教學工具，為高效地使用這門工具，對教師的教學能力有較高的要求。教師要提升個人的學科知識素質(zhì)，在深入理解教學內(nèi)容的條件下，結(jié)合教學實際需要選擇相應的信息化教學手段，以信息技術(shù)為支點提升教學有效性，促進學生的美術(shù)學科核心素養(yǎng)成長。

參考文獻：

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