習慕原

摘要：在幼兒階段培養(yǎng)人對視覺色彩的意識，是促進幼兒全面發(fā)展的重要組成。美術(shù)教育作為培養(yǎng)幼兒對色彩形成直觀認識的載體，在幼兒階段的教育中具有重要的地位和價值。本文首先對幼兒美術(shù)教育中色彩教學的價值進行了淺要分析，進一步提出加強色彩教學的對策建議，旨在切實提升我國幼兒教育中對幼兒進行美術(shù)色彩教育的效率。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;美術(shù)色彩教學;價值;策略

中圖分類號：G613.6 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2019）03-0213-01

在我國幼兒教育事業(yè)不斷深化改革的環(huán)境下，幼兒美術(shù)教育越來越受到人們的關(guān)注。色彩作為幼兒形成美術(shù)審美的重要載體，也面臨著新的要求和挑戰(zhàn)。良好的色彩教育能夠?qū)τ變旱膭?chuàng)造力、想象力和對事物的感知審美能力形成啟發(fā)，是幼兒從直觀思維導形象思維的重要過渡，加強色彩教學對提高幼兒審美、引導幼兒形成積極的情感和學習態(tài)度等方面都具有重要意義。

一、幼兒教育中色彩教學所體現(xiàn)出來的價值

1.激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。色彩教學對激發(fā)幼兒在學習中的主觀能動性、拓展幼兒的形象思維能力等方面具有重要作用。色彩教學能夠通過對色彩的有效創(chuàng)造充分體現(xiàn)事物的特征。例如，創(chuàng)意色彩教學活動《水果拼盤》中，教師通過提前準備顏色不一的水果，讓幼兒對這些水果的顏色進行仔細的觀察，充分聽取幼兒的發(fā)言，在此基礎上，教師可以通過將不同顏色的水果切成各種形狀，讓幼兒根據(jù)自己的思路按照一定的色彩搭配原則，將水果拼成任意的樣子，并說出這樣擺放的原因。在這個過程中，幼兒在對水果顏色認識的基礎上，對不同的水果進行創(chuàng)意擺盤，在這個過程中體現(xiàn)出了幼兒獨特的創(chuàng)造性，激發(fā)了幼兒根據(jù)色彩進行不同水果搭配的積極性。

2.提升幼兒的想象力。想象力在幼兒成長發(fā)展的過程中具有十分積極的作用。想象力能夠激發(fā)幼兒對對事物的意象感知能力，促進幼兒更好的認識事物的特征，提高幼兒在美術(shù)創(chuàng)作過程中的色彩運用能力。例如，色彩教學活動《我的家》中，讓幼兒基于實踐生活對一年四季的代表性色彩進行感知，然后將一些與四季相關(guān)的著名美術(shù)作品予以展示，激發(fā)幼兒在進行《我的家》的創(chuàng)作過程中以四季不同的色彩變化展現(xiàn)家的變化，在這個過程總，以生活經(jīng)驗和名作賞析老激發(fā)幼兒的想象力，提升幼兒借助不同的色彩對美術(shù)作品進行表達的能力。

3.全面發(fā)展審美能力。幼兒美術(shù)教學是發(fā)展幼兒審美能力的主要途徑，色彩教學在這其中的關(guān)鍵性作用不容小覷。在對馬蒂斯著名剪紙作品《蝸?！愤M行賞析的過程中，教師通過對馬蒂斯所表現(xiàn)出來的蝸牛的特點和現(xiàn)實中的蝸牛的特點進行比較，讓幼兒積極表達自己的觀念，在活躍的課堂啟發(fā)中，進一步明確了幼兒對色彩在美術(shù)作品中的運用對提升美術(shù)作品的藝術(shù)性的理解，進而切實發(fā)展學生的審美能力。

二、加強幼兒美術(shù)教學中色彩教學的建議

1.轉(zhuǎn)變觀念，培養(yǎng)正確的色彩感知能力。在我國傳統(tǒng)教學觀念的影響下，幼兒美術(shù)教育缺乏以色彩教學啟發(fā)幼兒想象力、創(chuàng)造力和審美鑒賞能力的教學手段。在傳統(tǒng)幼兒美術(shù)色彩教育中，色彩的運用更強調(diào)提升幼兒的創(chuàng)作技術(shù)，達到美術(shù)訓練的目的，這種觀念存在很大的教學局限性。尤其容易導致幼兒創(chuàng)作出來的美術(shù)作品缺乏想象力和生機，讓色彩教學變得枯燥無味。因此，首先要求教師積極轉(zhuǎn)變教學觀念，以良好的色彩教育培養(yǎng)和發(fā)展幼兒對事物的感知能力，促進幼兒對新鮮的事物形成全面的認識的基礎上，以富有感知力的色彩運用體現(xiàn)出所創(chuàng)作出來的作品的靈魂性。

2.優(yōu)化教學模式，促進幼兒個性化發(fā)展。改變傳統(tǒng)教學下對幼兒的色彩教學缺乏教學后的實踐鞏固教學，在一定程度上抑制了課堂教學的實效。因此，教師要注重加強理論教學后的實踐教學，以優(yōu)化的教學模式優(yōu)化促進幼兒色彩認知的個性化發(fā)展。在進行創(chuàng)作的過程中，教師應當鼓勵幼兒進行自我創(chuàng)作訓練，在這個過程中教師只需要對幼兒的創(chuàng)作思路進行簡要的點撥，不應當桂芬干擾幼兒的創(chuàng)作思路，鼓勵幼兒對色彩進行大膽的應用，真正落實幼兒個性化發(fā)展的教學目標。

3.加強引導，培養(yǎng)幼兒對色彩的運用表現(xiàn)。每一個幼兒都是極具表現(xiàn)里的天才藝術(shù)家，他們的區(qū)別很大程度上決定于教師對幼兒的引導。因此，這就需要教師能夠?qū)τ變哼M行充分的觀察，找出每一個孩子在色彩感知和美術(shù)創(chuàng)作過程中的優(yōu)勢和兩點，在優(yōu)勢基礎上鼓勵孩子進行大膽的色彩表現(xiàn)，以色彩運用提升幼兒美術(shù)作品的表現(xiàn)力。在這個過程中，教師可以運用現(xiàn)代化教學技術(shù)，像當前比較熱門的多媒體技術(shù)等，以積極的教學方法提升幼兒對美術(shù)色彩學習的自信，滿足幼兒在今后的成長發(fā)展過程中對色彩認識的需求。

三、結(jié)語

總之，幼兒階段的美術(shù)色彩教育是提升幼兒對世界的感知能力的重要教育手段。隨著我國教育體制的不斷深化改革，采取積極的教學手段提高幼兒對美術(shù)的認識、激發(fā)幼兒對美術(shù)創(chuàng)作的積極性，成為幼兒美術(shù)色彩教學的主要任務。以切實有效的美術(shù)教育提升幼兒的個性化發(fā)展，以滿足幼兒在今后階段的成長和發(fā)展需求，是實現(xiàn)素質(zhì)教育促進學生全面發(fā)展的根本教學目標的根本途徑。