鄭開誦

摘要：在高中美術(shù)教學(xué)過程中，課堂教學(xué)質(zhì)量的提升是十分重要的，良好的課堂教學(xué)質(zhì)量也是促進(jìn)學(xué)生美術(shù)綜合素質(zhì)提升的關(guān)鍵步驟。但從當(dāng)前的高中美術(shù)教學(xué)實際情況來看，還存在著一定的問題。本文在深入分析高中美術(shù)教學(xué)特點的基礎(chǔ)上，較為詳細(xì)的闡述了探究式教學(xué)的應(yīng)用策略，希望能對提升課堂教學(xué)質(zhì)量起到一定的積極作用。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù);課堂教學(xué);探究式教學(xué);有聲有色

中圖分類號：G633.955 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5312（2019）03-0207-02

美術(shù)教學(xué)是深化學(xué)生對于美術(shù)知識的掌握和理解程度，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)綜合素質(zhì)提升的關(guān)鍵，在高中美術(shù)教學(xué)實踐中，課堂教學(xué)也是十分重要的組成部分，良好的美術(shù)教學(xué)質(zhì)量也是學(xué)生美術(shù)能力提高的重要保證。但是受傳統(tǒng)教育觀念的影響，當(dāng)前高中美術(shù)在教學(xué)方面還存在著一定的問題和缺陷。探究式教學(xué)是一種全新的教學(xué)形式，在探究式教學(xué)模式之下，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性能夠得到很好的激發(fā)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生對于美術(shù)知識的學(xué)習(xí)興趣，這對于高中美術(shù)教學(xué)質(zhì)量提升具有十分積極的促進(jìn)作用。

一、高中美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)的重要意義

（一）有利于教師及時轉(zhuǎn)變教學(xué)角色

一直以來，教師的教學(xué)理念是經(jīng)過長時間的教學(xué)實踐形成的，這些教學(xué)理念是教學(xué)經(jīng)驗和智慧的結(jié)晶，必然有其一定的合理性。但是隨著時代的不斷發(fā)展，教育形式和社會對于人才的需求已經(jīng)發(fā)生了根本性的變化，尤其是新課程改革以來，對于教育形式更是提出了較高的要求，同時傳統(tǒng)教育理念也正在經(jīng)歷著巨大的考驗。為了更好的適應(yīng)時代發(fā)展趨勢，提升教育的時代性特征，教師就應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，不斷學(xué)習(xí)全新的教育方法，這樣才能符合教育發(fā)展的基本要求。探究式教學(xué)在高中美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用，改變了教師傳統(tǒng)的教育觀念，使教師能夠積極主動的改進(jìn)教學(xué)模式，并且在教學(xué)過程中，通過探究式教學(xué)模式，更加關(guān)注學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，摒棄以往在課堂上的主導(dǎo)作用，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的參與者和引導(dǎo)者。這對于促進(jìn)高中美術(shù)教育發(fā)展具有非常重要的現(xiàn)實意義。

（二）對于提升高中美術(shù)教學(xué)質(zhì)量具有重要作用

一直以來，老師在教學(xué)實踐中一般都采取相對單一的教育方式，教學(xué)過程中缺少一定的趣味性，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性都不高。根據(jù)一般的教育理論，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是非常關(guān)鍵的，這直接關(guān)系著學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)熱情和掌握程度，因此在教學(xué)過程中，老師應(yīng)該適當(dāng)提升知識的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這樣才能達(dá)到良好的學(xué)習(xí)教育效果。但是從當(dāng)前的高中美術(shù)教學(xué)實踐來看，老師在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面還存在著一定的問題，教學(xué)過程中相對比較枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情不高。探究式教學(xué)在高中美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用，很好的解決了這一問題，老師可以摒棄原有的枯燥教學(xué)形式，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下開展自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，這對于高中美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提升具有十分積極的意義和作用。

（三）促進(jìn)學(xué)生更好的理解和掌握高中美術(shù)專業(yè)知識

在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，不管是考試還是對知識的實際運(yùn)用，都是建立在充分理解理論知識之上的，高中美術(shù)教學(xué)同樣也不例外。但是在傳統(tǒng)的教育理念指導(dǎo)下，老師在教學(xué)過程中對于學(xué)生理解知識的程度關(guān)注不夠，加之教學(xué)方式單一，學(xué)生在枯燥的教學(xué)環(huán)境之中很難實現(xiàn)理解能力的有效提升，有時學(xué)生還對知識處于一知半解的狀態(tài)，老師就已經(jīng)開始了新知識點的講解，這對于學(xué)生以后的深入學(xué)習(xí)是非常不利的。探究式教學(xué)在高中美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)知識的過程中具有一定的導(dǎo)向性，從而有效的學(xué)習(xí)新知識，不斷深化對美術(shù)知識的理解和掌握程度，這對于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升是至關(guān)重要的。

二、探究式教學(xué)在高中美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的有效對策

探究式教學(xué)是對傳統(tǒng)教學(xué)理念的顛覆，改變了以往教師教學(xué)生學(xué)的傳統(tǒng)授課模式，而更加突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的參與感和體驗感，在教學(xué)實踐中以學(xué)生為主體開展教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生感受知識的學(xué)習(xí)和理解的過程，這樣學(xué)習(xí)的知識才會印象深刻。因此在高中美術(shù)教學(xué)實踐中，探究式教學(xué)的應(yīng)用并不是隨意進(jìn)行的，而應(yīng)該采用一定的方式方法，這樣才能達(dá)到良好的教育目的，實現(xiàn)預(yù)期的教育目標(biāo)。具體來說，高中美術(shù)教學(xué)實踐中可以通過以下幾種形式將探究式教學(xué)應(yīng)用其中：

（一）提升教師運(yùn)用探究式教學(xué)的能力

探究式教學(xué)模式是一種較為新穎的教學(xué)形式，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式存在著一定的差別，因此教師在實際的應(yīng)用過程中，不能生搬硬套的按照原來的方式進(jìn)行，而應(yīng)該采用最為有效的方式，提升高中美術(shù)教學(xué)的整體質(zhì)量。要想實現(xiàn)這樣的教學(xué)目的，就需要老師在應(yīng)用探究式教學(xué)之前，應(yīng)該對探究式教學(xué)有一個較為深入的了解，只有這樣才能在教學(xué)實踐中進(jìn)行較好的應(yīng)用，這就對教師的教學(xué)素質(zhì)提出了較高要求。為了促進(jìn)教師教學(xué)水平的提升，學(xué)校應(yīng)該積極采取各種措施提高老師的教學(xué)能力。

（二）提高探究式教學(xué)的實效性，避免探究式教學(xué)流于形式

隨著課程改革的深入推進(jìn)，各種基于全新教學(xué)理念的教學(xué)模式和教學(xué)方法逐漸出現(xiàn)在教育體制之中，這些全新的教學(xué)模式一般都具有較為新穎的教學(xué)理念，體現(xiàn)著新時代的教育思想，是教師在教學(xué)過程中提升教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。但是，每種教學(xué)模式都有其各自的特點和適用范圍，只有在進(jìn)行學(xué)科教育的過程中選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，才能實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果，避免教學(xué)模式流于表面形式，達(dá)到良好的教學(xué)目的。在高中美術(shù)教學(xué)實踐中，并不是所有的教學(xué)方式都是適用的，因此探究式教學(xué)在應(yīng)用的過程中，應(yīng)該遵循有效性原則，以提高高中美術(shù)教學(xué)有效性為最終目的。然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)活動的設(shè)計和課程實施方案的規(guī)劃，這樣才能真正發(fā)揮探究式教學(xué)的買際作用，買現(xiàn)學(xué)生美術(shù)綜合素質(zhì)的提升。

（三）運(yùn)用探究式教學(xué)強(qiáng)化高中美術(shù)教學(xué)的啟發(fā)性

在高中美術(shù)教學(xué)實踐中，傳統(tǒng)教學(xué)模式一般過于關(guān)注學(xué)生的美術(shù)知識灌輸，而對于學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)并不重視，在這樣的教育形式下，老師的教學(xué)過程都是以自身為主體進(jìn)行的，課堂上的教學(xué)時間基本都被老師占用，學(xué)生對于新學(xué)習(xí)的美術(shù)知識幾乎沒有反思和總結(jié)的過程，如果老師再不注重教學(xué)過程中的啟發(fā)和引導(dǎo)，教學(xué)效果難以達(dá)到理想的要求。因此探究式教學(xué)在高中美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的時候，老師應(yīng)該充分關(guān)注探究式教學(xué)模式的啟發(fā)性，通過老師的積極引導(dǎo)和啟發(fā)，幫助學(xué)生建立良好的美術(shù)知識體系，建立相應(yīng)的知識框架，同時以探究式教學(xué)為核心，進(jìn)行知識的擴(kuò)展與發(fā)散，開闊學(xué)生的知識視野，突破既有的學(xué)科界限，深化學(xué)生對于高中美術(shù)知識的理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量不斷提升。

（四）強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位

在高中教育實踐中，學(xué)生普遍面臨著嚴(yán)峻的考試和升學(xué)壓力，因此在教學(xué)實踐中，老師對于美術(shù)知識的講解也都采用十分傳統(tǒng)的形式。在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，美術(shù)教學(xué)過程中學(xué)生一般都處于被動接受理論知識的位置，課堂教學(xué)過程中完全以教師為主，學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)知識的時候缺少主動性和積極性，同時也缺少自己獨立思考的過程中，在課堂上似乎已經(jīng)完全理解了老師講解的知識，但是等到實際運(yùn)用的時候，又會出現(xiàn)無從下手，對知識一知半解的情況，這也是傳統(tǒng)教育模式下難以有效避免的突出問題。因此，為了有效提升高中美術(shù)教學(xué)的整體質(zhì)量，在運(yùn)用探究式教學(xué)的時候，老師應(yīng)該對學(xué)生的主體地位給予重點關(guān)注，應(yīng)用探究式教學(xué)突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠獨立思考和解決問題，逐漸弱化教師的主導(dǎo)作用，將課堂交給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。

三、結(jié)語

綜上所述，探究式教學(xué)在高中美術(shù)教學(xué)中的實際應(yīng)用，解決了困擾己久的課堂教學(xué)問題，使學(xué)生更好的理解和掌握了高中美術(shù)知識，突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。因此老師應(yīng)該對探究式教學(xué)給予足夠重視，不斷創(chuàng)新和改進(jìn)探究式教學(xué)的應(yīng)用形式，發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)高中美術(shù)知識的積極性，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。