張海濤

【摘要】分析微課時代在中職數(shù)學教學的變化，舉出一些微課給我們帶來確實幫助的案例，探討微課在中職數(shù)學教學之中起到了怎樣的作用，并分析出微課是怎樣在中職數(shù)學教學里面提高效率以及作用.微課相比于傳統(tǒng)課堂帶給學生更多的便利性，學生從中可以快樂、自主的學習.

【關(guān)鍵詞】中職數(shù)學;微課時代;變化

隨著科技的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)時代逐漸走進了人們的身邊.現(xiàn)在越來越多的課堂采用微課教學的方式，這一切都是建立在我們高速發(fā)展的信息技術(shù)基礎(chǔ)之上.微課時代的來臨，不僅可以大大提高學生的學習效率和學習興趣，還可以實現(xiàn)高效率的課堂教學目標.

一、微課作用

（一）有助于提高學生對知識的求知欲

由于微課教學的課時時間很短，而且提供的學習氛圍是非常和諧、自主的，這有利于學生更快地掌握自己應(yīng)該學習的重點，完成自己想要得到的學習目標.這極大地提高了學生對知識的求知欲，學生由此可以不用別人強迫就可以自主的投入學習，從而在其中享受學習過程中帶給自己的樂趣，進而取到很好的學習效果，并且由此對中職數(shù)學產(chǎn)生興趣.

（二）微課可以改變傳統(tǒng)教學課堂模式

微課讓學生相對傳統(tǒng)的課堂多出了另外一種選擇，實現(xiàn)了數(shù)學教學的多樣化學習途徑，在微課這種學習模式之下，學生足不出戶就可以通過現(xiàn)在發(fā)達的信息時代，從網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫之中就可以學習到中職數(shù)學.在現(xiàn)在人人都有智能設(shè)備的情況下，學生隨時隨地想學就學.微課也可以給學生和教師帶來一種溝通式的學習環(huán)境，這樣子可以極大地促進課堂教育，教學模式因為微課從此就開起了一個新的模式.

（三）微課可以幫助學生進一步地掌握教學的重難點

微課作為一個平臺，可以讓學生從傳統(tǒng)的接受教育知識轉(zhuǎn)變成為自己主動探索學習遇到的困難，學生如果有哪里不懂，可以通過反復(fù)觀看教學視頻的內(nèi)容讓自己更加輕易地了解到知識的構(gòu)成，不會像傳統(tǒng)課堂一樣，走馬觀花，教師說完之后不會就是不會，微課可以讓學生跟教師在課上充分地溝通在學習中出現(xiàn)的問題，從而得到解決的方案，幫助學生進一步地掌握教學的重點、難點.

二、微課應(yīng)用

（一）微課實例

現(xiàn)在的學生對傳統(tǒng)課堂教師所講的教學內(nèi)容往往不是那么的感興趣，往往會被枯燥無味的教學內(nèi)容感到瞌睡感襲來[1].微課時代很好地解決了這個痛點，教師通過結(jié)合各種生活案例，力求在微課教學過程中，帶動學生的好奇心從而引發(fā)學生學習的動力.比如，學生在講函數(shù)知識點的過程中，通過視頻展示了放射性物質(zhì)的衰變過程，由此引出指數(shù)函數(shù)的概念，這一點極大地營造了一個充滿樂趣的教學氛圍，生動形象的教學過程不再像以前傳統(tǒng)課堂那樣生硬的“填鴨式”教學，讓學生由此產(chǎn)生濃厚的學習欲望[2].又比如，教師在講三角函數(shù)的圖像以及性質(zhì)的時候，通過幾何畫板加上現(xiàn)在流行的PPT作為演示，讓三角函數(shù)的圖像變換從枯燥無味的靜態(tài)變成了生動形象的動態(tài)，學生由此可以在腦海里形成很強的印象.這樣的教學方式，讓學生能夠很快地掌握這些知識點，而且印象還會很深刻，不容易忘記.

（二）微課創(chuàng)新

現(xiàn)在國家鼓勵創(chuàng)新，不僅項目要創(chuàng)新，教學模式也要創(chuàng)新.微課恰恰就是應(yīng)著這種時代背景產(chǎn)生的，微課能夠加強學生自主學習，學生不用像傳統(tǒng)課堂一樣等教師講知識點，可以完全由自己掌控自己的學習進度，另外微課里面還可以建立小組，當學習遇到難題的時候，小組成員可以一起通過討論解決問題，這也可以培養(yǎng)學生的團結(jié)合作能力和解決問題的能力，從此擺脫對教師的依賴[3].微課還可以促進學生的數(shù)學思維，比如，教師在教等差數(shù)列前n項求和的時候，可以通過微課制作相應(yīng)的課件，讓學生對公式能夠有更好的理解，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維.

（三）微課復(fù)習

數(shù)學的學習就是通過學習、鞏固、復(fù)習的學習過程.在傳統(tǒng)課堂的時候，我們復(fù)習的時候往往會遇到時間不夠，復(fù)習的內(nèi)容很多復(fù)習不完的情況出現(xiàn).因為每名學生的基礎(chǔ)都不一樣，所以傳統(tǒng)課堂教師的復(fù)習不能滿足所有人的要求，這樣對學生復(fù)習的時候是否提高就是一個很大的問題所在.我們通過簡單快捷的方式讓學生不用通過傳統(tǒng)的教學方式和題海措施完成復(fù)習的目的[4].微課可以很輕松實現(xiàn)這個想法，就比如，教師在平行四邊形的復(fù)習課上，就可以通過錄制視頻，把難題、一般題、簡單題分為三種類型錄制成為視頻，那樣子學生可以根據(jù)自己的基礎(chǔ)選擇自己復(fù)習的方向，這一下所有的學生都可以對號入座了，教師還會把自己的課程視頻發(fā)到網(wǎng)上，學生可以很清晰地看到本章節(jié)學習的內(nèi)容跟教師發(fā)布的相應(yīng)的復(fù)習題.這時候分的小組就又可以發(fā)揮作用了，教師采取了小組間互相批改作業(yè)的形式，讓學生自己查看對方的不足并且指正出來，如果有不懂的話學生可以互相討論解題思路，遇到實在無法解決的問題的時候，教師就會出面幫忙解決，這種方式可以讓學生在最短的時間之內(nèi)提升自己的水平.通過這種方式，學生的成績普遍得到了有效的提升，從而讓學生對學習充滿了熱情.

三、結(jié)束語

綜上所述，微課在中職數(shù)學教學中起到了不可磨滅的作用，即讓學生愛上了學習，也實現(xiàn)了學習的效率提升，并且讓學生跟教師之間有了更多的交互性的交流.微課讓學生從預(yù)習到學習到復(fù)習都可以跟上學習的腳步，是當下時代不可阻擋的趨勢.經(jīng)過微課的諸多案例，我們可以看到微課在中國的發(fā)展性.

【參考文獻】

[1]曹斌，朱文英.“微課時代”下中職數(shù)學教學的變化[J].新疆職業(yè)教育研究，2016（3）：23-25.

[2]徐德波.微課教學模式背景下中職數(shù)學教學思考[J].新校園旬刊，2017（11）：68.

[3]唐秀云.微課背景下中職數(shù)學教與學的改變[J].林區(qū)教學，2015（9）：16-17.

[4]浦瑛懌.巧用微課，提高中職數(shù)學教與學的有效性[J].學刊，2017（28）：23-24.