郭磊

摘? ? 要： 地書以獨(dú)特的魅力，吸引了大眾的高度關(guān)注。地書的材料簡(jiǎn)單實(shí)惠，書寫方式的快捷方便，是其本色。隨著近年來(lái)國(guó)家對(duì)書法教育越來(lái)越重視，自2012年在中小學(xué)課堂里開(kāi)設(shè)書法課以來(lái)，書法逐漸成為中小學(xué)學(xué)生必修的科目之一。抓好識(shí)字教學(xué)能提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，地書練習(xí)能提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，兩者相輔相成，如能把二者結(jié)合起來(lái)學(xué)習(xí)，則定能提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞： 地書練習(xí)? ? 識(shí)字教學(xué)? ? 審美教育

地書是近年來(lái)興起的書法的一種形式，它不受書寫材料的限制，不受書寫場(chǎng)地的限制，不受時(shí)間的限制，隨便一塊空地就能練習(xí)地書，給書法愛(ài)好者帶來(lái)了極大的方便。識(shí)字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)長(zhǎng)期任務(wù)，但是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)的生字，基礎(chǔ)不牢，隨時(shí)有忘記的可能，如果老師在教學(xué)過(guò)程中把學(xué)生學(xué)習(xí)了的生字，在地書的練習(xí)過(guò)程中加以練習(xí)鞏固，那么是一件兩全其美的好事，所以，在開(kāi)展生字教學(xué)的同時(shí)，加強(qiáng)地書的練習(xí)，讓二者有機(jī)結(jié)合，定能取得很好的效果。

一、以地書練習(xí)為抓手促使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)筆順的學(xué)習(xí)

筆順教學(xué)在識(shí)字教學(xué)中是首要學(xué)習(xí)的內(nèi)容?？赡苡腥苏f(shuō)，筆順教學(xué)不就是先橫后豎、先撇后捺、從上到下、從左到右、先中間后兩邊、從外到內(nèi)等幾種書寫順序，有什么好教的呢？這些書寫的規(guī)則，對(duì)于初學(xué)生字的學(xué)生來(lái)說(shuō)，不是難點(diǎn)的難點(diǎn)。如果書寫的順序不對(duì)，那么一是影響寫字的速度，二是影響生字的外形美。比如“國(guó)”，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生先寫“玉”然后寫大口框;有的學(xué)生先寫一個(gè)完整的大口框，再寫一個(gè)玉字;個(gè)別學(xué)生寫大口框的時(shí)候，一筆寫成。再比如“出”字，一些學(xué)生認(rèn)為這個(gè)出字是由兩個(gè)山字組成，在寫的時(shí)候，就寫成了兩個(gè)山字。諸如此類的錯(cuò)誤，比比皆是，究其原因，一是學(xué)生對(duì)這些書寫規(guī)則的順序不夠熟練掌握;二是實(shí)際教學(xué)中，由于一些老師過(guò)于依賴課件，忽視了筆順的親自示范，導(dǎo)致一些學(xué)生在寫漢字時(shí)自創(chuàng)筆順;三是一些家長(zhǎng)在這方面不重視，沒(méi)有意識(shí)到筆順的重要性。這樣寫是極不科學(xué)的寫法。老師需要時(shí)時(shí)更正，處處糾錯(cuò)，這樣就給老師帶來(lái)極大的麻煩，浪費(fèi)了很多寶貴的時(shí)間，影響了老師的教學(xué)進(jìn)度，更影響了教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)一步拓展。加強(qiáng)筆順教學(xué)是識(shí)字教學(xué)的首要任務(wù)。地書練習(xí)是書法練習(xí)的一種非常靈活的經(jīng)濟(jì)實(shí)惠的方法，如果我們把地書練習(xí)和識(shí)字教學(xué)結(jié)合起來(lái)，就能夠很好地糾正學(xué)生在筆順?lè)矫娴腻e(cuò)誤，大大提高學(xué)生的識(shí)字效率。

二、以地書練習(xí)促使學(xué)生把握漢字的點(diǎn)畫結(jié)構(gòu)美

漢字的筆畫名稱無(wú)非是點(diǎn)、橫、豎、撇、捺、提、鉤等，這些看似簡(jiǎn)單的筆畫組成漢字，為什么有的人寫出來(lái)特別好看，有些人寫出來(lái)就不好看了？不好看的原因是沒(méi)有把握住漢字的點(diǎn)畫結(jié)構(gòu)美。《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求學(xué)生“能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會(huì)漢字的優(yōu)美”。然而在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生寫字往往點(diǎn)畫比例失調(diào)，該寫長(zhǎng)的沒(méi)寫長(zhǎng)，該寫短的沒(méi)寫短，該寫正的沒(méi)寫正……漢字的形體美所體現(xiàn)的美感主要體現(xiàn)在整體形狀和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)上。根據(jù)這一特點(diǎn)，我們?cè)诘貢毩?xí)當(dāng)中，抓住漢字的點(diǎn)畫比例關(guān)系，就能寫出漂亮的漢字。比如簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一個(gè)“山”字，關(guān)鍵的一筆是中間的一豎要長(zhǎng)，一豎寫長(zhǎng)了，這個(gè)字就穩(wěn)當(dāng)了，還能把大山巍峨崢嶸的氣勢(shì)表現(xiàn)出來(lái)。有的學(xué)生在寫的過(guò)程中，把中間的一豎寫得很短很短，首先看上去給人的視覺(jué)效果特別郁悶，體現(xiàn)不出漢字的形體結(jié)構(gòu)美。結(jié)合地書練習(xí)，兩邊的兩豎，如果略加變化，讓它稍微朝外傾斜十度左右，就非常好看了。在課堂教學(xué)中，老師要把漢字的點(diǎn)畫結(jié)構(gòu)美給學(xué)生講清楚，然后在地書練習(xí)中加以鞏固，讓學(xué)生真正體會(huì)到漢字的形體美。漢字的形體看上去都是“方塊字”，仔細(xì)觀察卻形態(tài)各異。掌握漢字的點(diǎn)畫結(jié)構(gòu)比例，寫一手漂亮美觀的字是識(shí)字教學(xué)的首要任務(wù)。

三、以地書練習(xí)促使學(xué)生掌握漢字的形體線條美

初學(xué)漢字，一定要規(guī)規(guī)矩矩地寫好楷書，到了一定階段，適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生練習(xí)行書，寫出靈動(dòng)流利的文字，給人一種藝術(shù)享受。現(xiàn)行版的中小學(xué)生書法課程里，由易到難地逐步介紹了漢字的發(fā)展。從最早線條單一的甲骨文、大篆、小篆，后來(lái)演變發(fā)展而來(lái)的漢隸，草、行、楷書，漢字的線條越來(lái)越變化多端。楷書中的線條最規(guī)矩，一筆一畫最規(guī)整、嚴(yán)肅。所以，在課堂教學(xué)識(shí)字中，牢牢把握住這條主線絕不放松。學(xué)生在課堂上識(shí)字，課余時(shí)間進(jìn)行地書練習(xí)時(shí)，一定要掌握住軟筆的特性，把漢字的線條美表現(xiàn)出來(lái)?！稄V藝雙楫》里說(shuō)：“書法之妙，全在筆?！闭f(shuō)的就是這個(gè)道理。除了練習(xí)好楷書外，適當(dāng)再練習(xí)行書，一是提高學(xué)生的寫字速度，二是體會(huì)中國(guó)漢字的線條結(jié)構(gòu)美。在藝術(shù)熏陶方面，行書的美是婉轉(zhuǎn)流動(dòng)的富有韻味的，是最高境界的精神食糧。同一個(gè)漢字，寫成楷書就顯得大方端莊嚴(yán)肅;寫成行書就顯得靈動(dòng)有動(dòng)態(tài)感。教學(xué)中以地書練習(xí)的流動(dòng)的線條美，引導(dǎo)學(xué)生在書寫漢字時(shí)，發(fā)揚(yáng)漢字的線條藝術(shù)，寫出工整漂亮靈活多變的漢字。

四、以地書練習(xí)為園地，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力

“書讀百遍，其義自見(jiàn)”。那么字呢？在反反復(fù)復(fù)的書寫過(guò)程中，掌握其結(jié)構(gòu)規(guī)律，牢固地印記在大腦之中。前面講了要把漢字寫好看，這里講如何有效快速地識(shí)記漢字。課堂上認(rèn)識(shí)的漢字，不一定都能熟練掌握，那么在地書練習(xí)時(shí)，把還沒(méi)有掌握牢固的漢字，再練習(xí)寫寫是兩全其美的事。如果長(zhǎng)期把每節(jié)課學(xué)習(xí)了的生字，當(dāng)做地書練習(xí)的內(nèi)容，那么既培養(yǎng)了學(xué)生地書的能力，又強(qiáng)化了學(xué)生識(shí)字的能力。有些漢字的結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，就需要在地書練習(xí)中加以鞏固。比如邋遢二字，筆畫多，難識(shí)記;凸凹二字，結(jié)構(gòu)特殊，也不好識(shí)記。如果不在地書練習(xí)中反復(fù)書寫，就很難快速記住。所以，以地書為園地，強(qiáng)化學(xué)生的識(shí)字能力是非常有效的一種學(xué)習(xí)方式。

五、以地書練習(xí)為依托，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育

自從傳說(shuō)中的倉(cāng)頡造字以來(lái)，文字伴隨著中華民族的發(fā)展史走到了今天。中華民族屹立于世界的東方，就像一顆璀璨的明珠熠熠生輝。五千年來(lái)，支撐起中華民族脊梁的就是經(jīng)久不衰的文化，文化是通過(guò)文字傳承的，其中書法藝術(shù)是一座不朽的豐碑。地書練習(xí)就是書法的一種特殊的形式，所以地書書法藝術(shù)包含的內(nèi)容非常豐富，蘊(yùn)含著中華民族的發(fā)展史，是一個(gè)民族生存的根基，對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化素質(zhì)的教育，讓學(xué)生了解中華民族的發(fā)展史，也就是了解中國(guó)的國(guó)情，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情愫，以傳統(tǒng)文化豐富的底蘊(yùn)，培養(yǎng)高素質(zhì)的四化建設(shè)人才。學(xué)校教育中，以節(jié)假日為契機(jī)，開(kāi)展地書比賽活動(dòng)，書寫的內(nèi)容必須以愛(ài)國(guó)主義為題材，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育。五月端陽(yáng)節(jié)的時(shí)候，開(kāi)展傳統(tǒng)文化教育，讓學(xué)生了解端午節(jié)的由來(lái)，端午節(jié)的內(nèi)容，本地是怎樣開(kāi)展端午節(jié)活動(dòng)的。一般情況下，都會(huì)開(kāi)展書法競(jìng)賽活動(dòng)，老師要鼓勵(lì)學(xué)生積極參加，那么，學(xué)生平時(shí)練習(xí)地書的水平就能最大限度地發(fā)揮出來(lái)，寫出滿意的作品參加當(dāng)?shù)氐母?jìng)賽活動(dòng)。這樣就能讓學(xué)生走出校門，走進(jìn)更加廣闊的天地，接受更好的愛(ài)國(guó)教育。

六、以地書練習(xí)為主陣地，對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美能力的培養(yǎng)

漢字是世界上最美的方塊文字，行云流水般的書法藝術(shù)，把漢字這種獨(dú)特的藝術(shù)魅力，發(fā)揮得淋漓盡致。不論是顏真卿豐腴雄渾大氣磅礴的美，還是柳公權(quán)骨力遒勁結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)拿?，都能給學(xué)生帶來(lái)法度規(guī)整的視覺(jué)藝術(shù)熏陶。不論是《蘭亭集序》的“飄若浮云，矯若驚龍”的流動(dòng)線條美，還是《爭(zhēng)座位帖》的“如熔金出冶，隨地流走，元?dú)鉁喨唬粡?fù)以姿媚為念”的別樣的線質(zhì)凝重而靈動(dòng)的美，都能給學(xué)生帶來(lái)酣暢淋漓的視覺(jué)盛宴。在日常教學(xué)中，要在地書練習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生把漢字寫得好看，讓人看了覺(jué)得非常舒服，非常養(yǎng)眼，非常養(yǎng)神。這樣學(xué)生在美的藝術(shù)世界里，尋求美好的人生理想，那么他的人生路上，地書藝術(shù)美就是一路永遠(yuǎn)看不夠的風(fēng)景。

七、開(kāi)展一些書法競(jìng)賽活動(dòng)提高學(xué)生的文化素質(zhì)

興趣是最好的老師，老師要適當(dāng)開(kāi)展一些競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣，鼓舞學(xué)生學(xué)習(xí)生字的熱情。競(jìng)賽的規(guī)?？捎写笥行?，可以組織全校性的競(jìng)賽活動(dòng)，可以組織一個(gè)年級(jí)組的競(jìng)賽活動(dòng)，也可以組織一個(gè)班的競(jìng)賽活動(dòng)，班級(jí)里可以分成小組開(kāi)展小組競(jìng)賽活動(dòng);競(jìng)賽的方式可以多種多樣，可以組織鋼筆書法競(jìng)賽活動(dòng)，可以組織毛筆書法競(jìng)賽活動(dòng)，可以組織毛筆書法競(jìng)賽活動(dòng)。競(jìng)賽的內(nèi)容，可以是詩(shī)詞歌賦、名人名言，可以是學(xué)過(guò)的一些字詞。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣，最直接最有效的辦法是老師在班里開(kāi)展各種形式不同的生字書寫大賽，每一次競(jìng)賽活動(dòng)結(jié)束以后，老師對(duì)好的作品進(jìn)行講評(píng)，然后在學(xué)習(xí)園地上張貼，以此表彰書寫優(yōu)秀的學(xué)生。如果老師把生字書寫大賽和地書練習(xí)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在競(jìng)賽以前，在地書中加以練習(xí)，提高學(xué)生的書寫能力，則最好不過(guò)。

總之，以地書練習(xí)為園地，以識(shí)字教學(xué)為契機(jī)，把兩者有效統(tǒng)一起來(lái)，既能讓學(xué)生愉快學(xué)習(xí)文化知識(shí)，又能讓學(xué)生在藝術(shù)的海洋里遨游，全面提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張文生.學(xué)生文化素養(yǎng)的行動(dòng)計(jì)劃[J].人民教育，2015（01）.

[2]楊宗凱.文化促進(jìn)教育創(chuàng)新發(fā)展的中國(guó)路徑[J].中小學(xué)教學(xué)，2014（03）.

[3]王紅梅.教育現(xiàn)代化進(jìn)程中提升高校教師地書欣賞能力的構(gòu)想[J].廣西教育，2010（01）.