惲焱

【文本解讀】

《坐井觀天》通過(guò)描寫青蛙和小鳥爭(zhēng)論天是大還是小的故事，告訴學(xué)生看問(wèn)題、認(rèn)識(shí)事物時(shí)，站得要高、看得要全面的道理。該故事情節(jié)一波三折，語(yǔ)言充滿童趣，富有生活氣息。本文學(xué)習(xí)的詞句內(nèi)容比較豐富，教學(xué)時(shí)，可通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系生活實(shí)際等方法，讓學(xué)生了解反問(wèn)句、感嘆句、陳述句等不同語(yǔ)氣的表達(dá)效果，并靈活地運(yùn)用于語(yǔ)言表達(dá)中。

【設(shè)計(jì)理念】

本文是一篇生動(dòng)有趣的寓言故事，抓住低年級(jí)學(xué)生直觀形象的思維特點(diǎn)，以“趣”貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，從學(xué)生不熟悉的事物“井”入手，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)中，重視朗讀，通過(guò)多種形式的朗讀，讓低年級(jí)的課堂書聲瑯瑯。采用集中識(shí)字和隨文識(shí)字相結(jié)合的方法，借助不同的識(shí)字方法，幫助學(xué)生建構(gòu)音、形、義之間的關(guān)聯(lián)，使學(xué)生在識(shí)字的過(guò)程中，產(chǎn)生主動(dòng)識(shí)字的興趣。

【設(shè)計(jì)思路】

由成語(yǔ)“坐井觀天”入手，引入學(xué)生不熟悉的“井”，結(jié)合圖片介紹“井”的不同部分，順其自然地進(jìn)入課文內(nèi)容。通過(guò)三次不同的要求讀課文，以讀促學(xué)、以讀促悟，并運(yùn)用多種方式學(xué)習(xí)生字，細(xì)細(xì)品味青蛙和小鳥的對(duì)話，體會(huì)“坐井觀天”的寓意。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.正確認(rèn)讀“沿、答、渴”等10個(gè)生字;借助插圖和課文，理解“井沿、大話、無(wú)邊無(wú)際”等詞語(yǔ)的意思;學(xué)寫“喝、渴”等8個(gè)生字。

2.正確、流利地讀好青蛙和小鳥的三次對(duì)話。體會(huì)“疑問(wèn)”“反問(wèn)”“感嘆”“陳述”等不同語(yǔ)氣的表達(dá)效果。

3.體會(huì)“坐井觀天”的寓意，明白看問(wèn)題、認(rèn)識(shí)事物時(shí)要站得高，看得全面。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.正確、流利地讀好青蛙和小鳥的三次對(duì)話。體會(huì)“疑問(wèn)”“反問(wèn)”“感嘆”“陳述”等不同語(yǔ)氣的表達(dá)效果。

2.理解“坐井觀天”的寓意，明白看問(wèn)題、認(rèn)識(shí)事物時(shí)，要站得高、看得全面的道理。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

第一課時(shí)

一、看圖識(shí)字，揭示課題

1.出示成語(yǔ)“坐井觀天”。（相機(jī)正音）

2.結(jié)合圖片，認(rèn)識(shí)井，字理識(shí)字“井”。

井最上面的叫井口，井里面的四周叫井壁，井里的水叫井水，井的最低面叫井底……

指導(dǎo)書寫“井”字。水井深深多危險(xiǎn)，要在口上加欄桿。

1.由“井”拓展到“井沿”，學(xué)習(xí)生字“沿”。

井口的邊上叫井沿，帽子的邊上叫帽沿，床的邊上叫床沿，河的邊上叫河沿。

2.了解成語(yǔ)意思，掌握“觀”在此處的意思。（觀就是看，觀的右邊

有“見”。）

3.揭示課題，提問(wèn)質(zhì)疑。（是

誰(shuí)在井里看天呢？看到了怎樣的

天呢？）

【設(shè)計(jì)意圖：以直觀的圖片入手，激發(fā)學(xué)生的興趣，通過(guò)觀察讓學(xué)生了解平時(shí)不熟悉的井的各個(gè)部分，再學(xué)習(xí)“沿”“觀”兩個(gè)生字。通過(guò)揭示課題，讓學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)的能力。】

二、一讀課文，讀準(zhǔn)字音

1.出示自讀要求，學(xué)生自讀課文。

（自讀要求：給課文標(biāo)自然段。讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。）

2.檢查自讀情況。（自然段號(hào)，生字詞，句子。）

3.教學(xué)第1自然段。

指名朗讀，讀通讀順。

貼貼青蛙和小鳥的位置。（青蛙坐在井里，小鳥落在井沿上。）

讓我們把青蛙和小鳥的位置連起來(lái)讀一讀。

【設(shè)計(jì)意圖：初讀故事讀準(zhǔn)字音。采取多種方式讀帶有生字的詞語(yǔ)，一方面是對(duì)學(xué)生初讀自學(xué)的檢測(cè)，另一方面也是生字的復(fù)現(xiàn)，目的在于鞏固生字的識(shí)記。在檢查自讀情況后，讓學(xué)生貼貼青蛙和小鳥的位置，讓學(xué)生感到親切，進(jìn)入到故事中去，把文脈理清楚?！?/p>

三、二讀課文，讀好對(duì)話

1.二讀課文，畫出青蛙和小鳥說(shuō)的話。

出示自讀要求：小聲、快速地讀一讀課文，找一找課文哪幾自然段講了青蛙和小鳥的對(duì)話，思考他們一共有幾次對(duì)話。

2.理解一問(wèn)一答是一次對(duì)話。

3.學(xué)習(xí)第一次對(duì)話。

（1）指名朗讀青蛙的話。

（2）指名朗讀小鳥的話。

（3）教學(xué)生字“渴和喝”。（渴了要喝水，要想喝水張開嘴。）手指游戲，選字填空（①我喜歡牛奶。②一只烏鴉口了，到處找水。）

（4）再讀第一次對(duì)話。

4.學(xué)習(xí)第二次對(duì)話。

（過(guò)渡）小鳥說(shuō)他飛了一百多里，青蛙相不相信??？（不相信）

（1）指名讀青蛙的話，理解“說(shuō)大話”。

（2）指名朗讀小鳥的話，理解“無(wú)邊無(wú)際”。（沒(méi)有邊際，很廣闊，看不到邊。）拓展看圖說(shuō)話：無(wú)邊無(wú)際的大海、森林、草原……

（3）“還用飛那么遠(yuǎn)嗎？”“大得很哪！”關(guān)注語(yǔ)氣詞和標(biāo)點(diǎn)，指導(dǎo)朗讀。

（4）再讀第二次對(duì)話。

5.學(xué)習(xí)第三次對(duì)話。

（過(guò)渡）在第二次對(duì)話里，青蛙和小鳥都有自己的觀點(diǎn)，于是就有了第三次對(duì)話，我們一起來(lái)讀一讀。

（1）同桌合作讀，教學(xué)“弄錯(cuò)”。

（2）“你跳出井來(lái)看一看吧?！标P(guān)注語(yǔ)氣詞和標(biāo)點(diǎn)，指導(dǎo)朗讀。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)青蛙和小鳥的三次對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文中的情境，細(xì)細(xì)分析語(yǔ)言中的詞匯體會(huì)他們的心情。這一部分的識(shí)字教學(xué)，要將識(shí)字與文本學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生能夠以組塊的形式記憶生字與課文。】

四、三讀課文，角色朗讀

師生合作分角色朗讀課文。

【設(shè)計(jì)意圖：師生合作再讀課文，讓學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容有更深刻的印象，通過(guò)字、詞、句、段的學(xué)習(xí)之后再以整體回歸到課文，對(duì)整個(gè)故事有一個(gè)整體感知。】

五、指導(dǎo)寫字，鞏固字詞

1.檢查生字詞。（個(gè)別讀，開火車讀，齊讀。）

2.學(xué)寫生字“渴、喝”。

（1）觀察字形。

（2）師范寫，生練寫。

（3）反饋指導(dǎo)，再練寫。

【設(shè)計(jì)意圖：寫字同樣是第一課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察相同的部件在不同的字中的變化，學(xué)會(huì)讀帖是寫好字的第一步。通過(guò)認(rèn)讀、交流的形式讓學(xué)生鞏固記憶生字的字音、字形和字義，再通過(guò)教師的示范，指導(dǎo)學(xué)生把字端正地寫在田字格內(nèi)?！?/p>

六、總結(jié)

今天，我們學(xué)習(xí)了一篇課文叫《坐井觀天》，其中有兩個(gè)小動(dòng)物——青蛙和小鳥。他們?cè)跔?zhēng)論“天有多大”。青蛙覺得天只有井口那么大，小鳥覺得天無(wú)邊無(wú)際，那么天到底有多大呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

第二課時(shí)

一、回憶舊知，溫故知新

1.結(jié)合字謎復(fù)習(xí)漢字，鞏固字音。

水邊幾張口（沿）;有人對(duì)你說(shuō)（信）;兩只小耳朵（際）。

2.開火車比賽認(rèn)讀詞語(yǔ)，鞏固識(shí)字。

3.課文講了誰(shuí)和誰(shuí)之間的故

事？

4.青蛙和小鳥們?cè)跔?zhēng)論什么，誰(shuí)還記得？（天有多大？）

【設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合字謎、開火車的形式復(fù)習(xí)課文中所學(xué)的字詞，通過(guò)復(fù)習(xí)導(dǎo)入到新課，由已知到新知，這種獲取知識(shí)的過(guò)程既有趣，又有成就感，很容易激起低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！?/p>

二、整體感知 明確觀點(diǎn)

1.青蛙和小鳥的觀點(diǎn)分別是什么？自讀課文，畫出青蛙和小鳥不同觀點(diǎn)的句子。

2.檢查自讀情況。（青蛙：天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？小鳥：天無(wú)邊無(wú)際，大得很哪?。?/p>

3.歸納：青蛙認(rèn)為天（井口那么大），小鳥認(rèn)為天（無(wú)邊無(wú)際）。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)朗讀課文，讓學(xué)生找到青蛙和小鳥的觀點(diǎn)，并歸納他們眼中的“天”究竟是什么樣的，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文，并對(duì)自己找到的信息進(jìn)行總結(jié)歸納?！?/p>

三、細(xì)讀對(duì)話，理解觀點(diǎn)

1.小鳥的觀點(diǎn)。

（1）出示句子。小鳥說(shuō)：“你弄錯(cuò)了。天無(wú)邊無(wú)際，大得很哪！”

（2）從哪句話可以看出天是無(wú)邊無(wú)際的？（“我從天上來(lái)，飛了一百多里，口渴了，下來(lái)找點(diǎn)水喝。”）

（3）重點(diǎn)感受“一百多里”。

（4）指導(dǎo)朗讀：小鳥飛了那么多地方，也沒(méi)飛到天邊，天可真大?。≌l(shuí)能通過(guò)朗讀表現(xiàn)出天的無(wú)邊無(wú)際？

2.青蛙的觀點(diǎn)。

（1）青蛙覺得小鳥在（說(shuō)大話），他覺得天（只有井口那么大）。

（2）出示：“天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？”

（3）用手做小實(shí)驗(yàn)，卷起來(lái)看天花板，用兩種不同的方式，體會(huì)看到的范圍，進(jìn)一步感受天的大小，體會(huì)小青蛙的感受。

（4）指導(dǎo)朗讀：青蛙天天坐在井里，從來(lái)沒(méi)有跳出過(guò)井口，因此他堅(jiān)信天只有井口那么大，怎么會(huì)相信小鳥的話呢？你能讀出青蛙不相信小鳥的語(yǔ)氣嗎？

3.分角色朗讀課文。

4.演一演青蛙和小鳥。

【設(shè)計(jì)意圖：在找到青蛙和小鳥的觀點(diǎn)后，帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)關(guān)鍵詞去體會(huì)人物的情感，指導(dǎo)學(xué)生在理解情感的基礎(chǔ)上朗讀，讀出人物的內(nèi)心。在此基礎(chǔ)上激起學(xué)生的興趣，去演一演這個(gè)故事，加深對(duì)人物的理解?！?/p>

四、拓展延伸，啟發(fā)想象

1.小青蛙跳出井口，他看到了什么？會(huì)說(shuō)些什么呢？

2.學(xué)了這個(gè)故事你明白

了什么？

3.揭示寓意，積累成語(yǔ)

“井底之蛙”。明白看問(wèn)題、認(rèn)識(shí)事物時(shí)，站得要高、看得要全面。

【設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生的想象，鼓勵(lì)學(xué)生跳出故事去想一想接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么，并讓學(xué)生去積累成語(yǔ)，通過(guò)讀故事明白道理?！?/p>

（作者單位：江蘇常州市新北區(qū)安家中心小學(xué)）

責(zé)任編輯 田 晟