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        直播“照亮”貧困地區(qū)師生 教育公平仍需期待

        2019-05-08 03:19:36
        高中時(shí)代 2019年4期
        關(guān)鍵詞:不公貧困地區(qū)老師

        近期,一篇名為《這塊屏幕可能改變命運(yùn)》的文章刷屏——通過直播教學(xué),地處貧困地區(qū)的云南祿勸一中的學(xué)生和成都七中的學(xué)生同步上課,很多人考上了本科,還有人考上清華北大,改變了命運(yùn)。此報(bào)道引起了眾多關(guān)注,一些人覺得直播教學(xué)是解決教育不公的良藥,但也有人質(zhì)疑它的作用有多大。

        被“照亮”的學(xué)生與教師

        這篇文章之所以引發(fā)廣泛共鳴,大概是觸及了人們對(duì)教育公平的痛感和期待。自古以來,教育就是國人的進(jìn)身之階;教育資源不公,則是一個(gè)長久以來就存在的問題。近年來,貧困地區(qū)的學(xué)生成績不好,原因主要有兩個(gè):一是超級(jí)中學(xué)瘋狂掐尖,沒有優(yōu)質(zhì)生源;二是師資流失嚴(yán)重,沒有好的老師。

        必須承認(rèn)的是,老師之間的差距是客觀存在的。老師的核心能力由三個(gè)方面構(gòu)成:第一,知識(shí)能力,也就是老師自身的知識(shí)儲(chǔ)備。第二,傳達(dá)能力。就是老師在課程上需要有良好的教學(xué)技巧和教學(xué)經(jīng)驗(yàn),也需要一定的管理乃至心理技巧。第三,信息導(dǎo)向。比如是否了解考試的重點(diǎn)難點(diǎn)、命題趨勢(shì),是否了解答案評(píng)判的重點(diǎn)和關(guān)鍵,是否了解總體大綱改革的方向,是否能對(duì)考生未來規(guī)劃給予有用的指導(dǎo)等。大城市的老師招聘嚴(yán)格、競(jìng)爭(zhēng)激烈,在這些方面的能力自然問題不大,而貧困地區(qū)卻很難保證。在報(bào)道中,一位考上北大的農(nóng)村學(xué)生稱,自己高中的老師有時(shí)醉醺醺的,總愛讓他們自習(xí);在一個(gè)“零一本”縣,很多學(xué)生都聽得出,老師講錯(cuò)了……

        如此背景下,直播教育直接彌補(bǔ)了農(nóng)村高中師資的短板。成都七中的課都是公開課的水準(zhǔn)。語文老師講“規(guī)則”主題的議論文,先播放重慶墜江公交的視頻,然后讓學(xué)生自行討論、發(fā)言;歷史老師搜集大量課本上沒有的史料分享給學(xué)生;政治課緊追熱點(diǎn),剛建好的港珠澳大橋已成了課堂練習(xí)的分析材料……如此密集的知識(shí)量,如此高水準(zhǔn)的課程,對(duì)貧困地區(qū)的學(xué)生來說,仿佛是一束照進(jìn)教育落后地區(qū)的知識(shí)之光。

        被“照亮”的不僅是學(xué)生,也有老師。最初他們以為直播課程是對(duì)自己的代替,感覺到被否定了自身的價(jià)值,但被直播課程“刺激”的結(jié)果是,直播為老師們提供了提升業(yè)務(wù)能力的好機(jī)會(huì),讓他們?cè)谙騼?yōu)秀同行學(xué)習(xí)、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、彌補(bǔ)自身短板的同時(shí),還能提升教學(xué)積極性。比如他們會(huì)與學(xué)生一起觀看直播,屏幕上稍有停頓便會(huì)見縫插針地為學(xué)生解釋幾句。

        技術(shù)只是階梯,抹不平資源鴻溝

        也有人質(zhì)疑這塊屏幕到底是否真的那么神奇,是不是適用于所有學(xué)生。的確,有學(xué)生抱怨說:“自己基礎(chǔ)較差,跟不上網(wǎng)課進(jìn)度,反而失去了信心?!边@說明,即便直播教育有效果,也不能過于迷信或者神化它,每個(gè)學(xué)生的情況不同,教育應(yīng)該因人而異、因材施教。

        另一個(gè)更難以言說的問題在于學(xué)生是否具有接受這種沖擊的能力。正如文中提到,曾經(jīng)有北大的農(nóng)村學(xué)生表示,自己高中時(shí)聽朋友討論麥當(dāng)勞、肯德基,被人問牙不整齊,為什么不矯正,全都只能低頭沉默;到了北大,同學(xué)們說自己在洛杉磯、舊金山,或者世界各地度假,她還是插不上話。這些真實(shí)的差距會(huì)如何塑造高中生,很難簡單描述。如果說根本上的不平等不可能被消解,那么諸如“一塊屏幕”的努力,僅僅是提供了一個(gè)走向彌合的階梯。

        直播教育的確讓人眼前一亮,但它沒法完全抹平資源不公的鴻溝。當(dāng)前,我們還要繼續(xù)加大教育投入力度,培育優(yōu)秀教師,推進(jìn)資源配置,為學(xué)生創(chuàng)造良好的教育環(huán)境。

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