翁少靜

摘? ? 要 師德建設(shè)直接影響學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。完善機(jī)制，活化內(nèi)容，注重心性養(yǎng)育;創(chuàng)新方式，激活氛圍，提升專業(yè)素養(yǎng);修煉技藝，怡養(yǎng)情懷，完成精神塑造，打造充滿師德情懷的“成竹教師”隊(duì)伍。

關(guān) 鍵 詞?成竹教師;師德建設(shè);路徑策略

中圖分類號(hào)?G41

文獻(xiàn)編碼?A

文章編號(hào)?2095-1183（2019）04-00-02

教師專業(yè)發(fā)展與素質(zhì)提升是教育教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)保障，但這些都應(yīng)以教師師德建設(shè)為基礎(chǔ)，因?yàn)榱己玫慕處熉殬I(yè)道德是促進(jìn)教師各項(xiàng)能力發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，據(jù)此我們可以說(shuō)，師德是學(xué)校文化之魂[1]，學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身文化背景與發(fā)展現(xiàn)狀，探索具有校本特色的師德建設(shè)路徑和策略。

為此，近年來(lái)綠翠小學(xué)基于本校自然環(huán)境與人文歷史底蘊(yùn)，結(jié)合校情特點(diǎn)，凝練“翠竹文化”辦學(xué)特色，形成完善的教育價(jià)值觀體系?！按渲裎幕币笈囵B(yǎng)如竹般正直謙虛、堅(jiān)韌挺拔、積極向上的學(xué)子。要實(shí)現(xiàn)這一育人目標(biāo)，教師是關(guān)鍵，因此，提升教師整體素養(yǎng)，建設(shè)適應(yīng)“翠竹文化”特色品牌內(nèi)涵發(fā)展的“成竹教師”隊(duì)伍，成為學(xué)校工作的重要任務(wù)。

一、完善機(jī)制，活化內(nèi)容，注重心性養(yǎng)育

教師對(duì)學(xué)生的影響是無(wú)痕而深刻的，因此教師的心靈修煉至關(guān)重要?；趯W(xué)校文化，教師要修煉人格的職業(yè)基底，這是為師者的根本，也是“成竹教師”人格修養(yǎng)的基礎(chǔ)。通過建設(shè)完善的師德培育機(jī)制，活化師德建設(shè)內(nèi)容，促進(jìn)每一位教師提升師德修養(yǎng)。

為此，學(xué)校構(gòu)建了“翠竹師德教育體系”，制定了師德教育推進(jìn)計(jì)劃、師德教育落實(shí)制度、師德師風(fēng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及考核辦法等，內(nèi)容涉及教育法律法規(guī)、教育理論、經(jīng)典著作、教師職業(yè)道德及行為規(guī)范等，對(duì)教師的職業(yè)素養(yǎng)和道德規(guī)范形成了制度化的培育路徑。與此同時(shí)，學(xué)校通過開展內(nèi)容豐富、形式活潑的師德教育活動(dòng)，促進(jìn)教師對(duì)師德要求的理解，提升自身師德修養(yǎng)。

學(xué)校師德教育活動(dòng)分為兩類，一類是學(xué)校教師參與的常規(guī)活動(dòng)，如開展師德講座、舉辦師德演講比賽、觀看教育電影等。其中的“綠翠大講壇”已成傳播正能量的主陣地?！爸v壇”每周由一名教師宣講，分享自己的教育故事或身邊的教育故事，給教師們以啟悟和思考。另一類是以教師為主體、有其他人參與的創(chuàng)意活動(dòng)，如“南粵名師進(jìn)校園”宣講活動(dòng)，邀請(qǐng)?zhí)丶?jí)教師來(lái)校做主題報(bào)告，讓名師與教師面對(duì)面交流教育生涯中師德水平不斷提升的感悟與方法。又如“我與學(xué)生換角色”趣味游戲，教師與學(xué)生互換角色，用心感受學(xué)生情感需求，有效促進(jìn)自身行為的規(guī)范及教育心態(tài)的平和豁達(dá)。

這樣雙管齊下，長(zhǎng)期堅(jiān)持，推動(dòng)師德建設(shè)從外在推動(dòng)到內(nèi)在驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)化，提升教師道德修養(yǎng)。

二、創(chuàng)新方式，激活氛圍，提升專業(yè)素養(yǎng)

高度的職業(yè)使命感與職業(yè)責(zé)任心能驅(qū)使教師自覺鉆研專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能，因此我們應(yīng)將教師的專業(yè)發(fā)展納入師德建設(shè)的視野[2]，以促使他們主動(dòng)積極地提升專業(yè)素養(yǎng)，成長(zhǎng)為博學(xué)善教的“成竹教師”。為此，學(xué)校構(gòu)建完善的教師專業(yè)發(fā)展與教研體系，讓教師善學(xué)、善教、善導(dǎo)。

如學(xué)校校本培訓(xùn)涵蓋了學(xué)校教研的常規(guī)內(nèi)容，注重拓展多元化的培訓(xùn)方式，具有兩大特色。其一是實(shí)行線上線下結(jié)合的混合式培訓(xùn)，通過信息技術(shù)與校本培訓(xùn)的有機(jī)融合，充分利用微課、微信、公眾號(hào)等方式，將培訓(xùn)內(nèi)容整合切割，使教師學(xué)會(huì)利用碎片時(shí)間參與培訓(xùn)。其二是實(shí)行培訓(xùn)學(xué)分制，建立培訓(xùn)學(xué)分銀行，即對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行分值規(guī)定，學(xué)期末統(tǒng)計(jì)學(xué)分，要求達(dá)到一定數(shù)量。如此一來(lái)，教師學(xué)習(xí)進(jìn)修的積極性與主動(dòng)性大大提升。

又如教師在教育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題即成為課題研究方向，教師在投入課題研究探求解決問題的方法過程中，專業(yè)能力得到不同程度的提升。如體育科教師發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生體質(zhì)弱、體能差，為尋求解決辦法，就確立了“提高學(xué)生體質(zhì)健康水平管理模式的研究”這一課題，通過開展深入研究，探尋學(xué)生體質(zhì)改善的策略，而對(duì)相應(yīng)課題成果的運(yùn)用，也在整體上提高了同科組教師的專業(yè)能力與教學(xué)水平。

另外，學(xué)校努力為每一位教師爭(zhēng)取、創(chuàng)造展示自我的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們參加各種素養(yǎng)大賽或教學(xué)比賽，讓他們?cè)跉v練中博采眾長(zhǎng)，形成風(fēng)格。

三、修煉技藝，怡養(yǎng)情懷，完成精神塑造

教師應(yīng)培育豐盈的精神世界，形成獨(dú)特的個(gè)性魅力，具有令學(xué)生向往的高雅氣質(zhì)，能給學(xué)生以無(wú)聲的精神感染。實(shí)踐告訴我們，缺少修養(yǎng)與內(nèi)涵的教師，難以培養(yǎng)出智慧、富有創(chuàng)造力、人格心智健全的學(xué)生[3]。為此，學(xué)校通過引導(dǎo)教師在培養(yǎng)藝術(shù)愛好中涵養(yǎng)氣質(zhì)、在怡情活動(dòng)中培育精神。

首先是“修藝”。教師要修煉美好氣質(zhì)，離不開藝術(shù)的熏陶。學(xué)校鼓勵(lì)教師親近藝術(shù)、學(xué)習(xí)藝術(shù)，根據(jù)自身興趣愛好、特長(zhǎng)特點(diǎn)選擇一兩種藝術(shù)門類，從入門到學(xué)習(xí)再到研究，練就一兩種特長(zhǎng)技藝，長(zhǎng)期堅(jiān)持、日積月累，每一位教師都能散發(fā)出獨(dú)特而富有吸引力的氣質(zhì)。結(jié)合學(xué)校濃郁的文化氛圍，學(xué)校鼓勵(lì)教師學(xué)習(xí)吹葫蘆絲、學(xué)跳竹竿舞、學(xué)瑜伽等，邀請(qǐng)校外專業(yè)教練和本校有專長(zhǎng)的老師為大家上課。教師在優(yōu)美笛聲與曼妙舞姿中發(fā)現(xiàn)藝術(shù)之美，從開始時(shí)的生發(fā)興趣，到后來(lái)的沉浸其中，最后內(nèi)化為個(gè)人氣質(zhì)修養(yǎng)。與此同時(shí)，學(xué)校注重將藝術(shù)熏陶與教師專業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合，使兩者呈現(xiàn)相互影響、相互促進(jìn)的正向效果。

其次是怡情。強(qiáng)烈的職業(yè)使命與職業(yè)熱情是教師職業(yè)生命力長(zhǎng)盛不衰的保障。充滿生活志趣、精神世界豐富，有利于教師長(zhǎng)久地保持教育激情。為此學(xué)校通過推廣閱讀、組織活動(dòng)、參與公益等涵養(yǎng)“成竹教師”的精神世界，使之充實(shí)、豐盈、美好，由內(nèi)而外地散發(fā)教育力量。如學(xué)校成立“青竹讀書會(huì)”，定期開展“讀議展評(píng)式”等閱讀活動(dòng)，讓教師既能展示閱讀成果，又可聽取他人見解，取長(zhǎng)補(bǔ)短，在學(xué)識(shí)上有所進(jìn)益的同時(shí)，形成有規(guī)律的讀書習(xí)慣，使閱讀成為精神生活的重要內(nèi)容。又如學(xué)校關(guān)注教師休閑生活，積極組織有助于培養(yǎng)志趣情懷的業(yè)余活動(dòng)，如爬山、遠(yuǎn)足、垂釣等，促進(jìn)“成竹教師”的身心健康，提升他們的休閑生活品位。

應(yīng)該說(shuō)，打造“成竹教師”隊(duì)伍既是培養(yǎng)專業(yè)優(yōu)秀、才學(xué)過人的“經(jīng)師”，更是培養(yǎng)品行高尚、志趣豐富的“人師”。基于“成竹教師”培養(yǎng)的師德建設(shè)的校本探索，讓堅(jiān)守教育理想與實(shí)現(xiàn)價(jià)值追求統(tǒng)一成為可能。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙占勇.師德——學(xué)校文化之魂[J].教育實(shí)踐與研究（A），2015（1）：5-6.

[2]楊永彬.讓學(xué)校文化成為師德師風(fēng)建設(shè)的引擎[J].江蘇教育，2014（23）：63-64.

[3]曹勁松.在學(xué)校文化建設(shè)中升華師德[J].四川教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（12）：25-26.

（作者單位：廣州市海珠區(qū)綠翠小學(xué)

廣東廣州? 510399）

責(zé)任編輯? ?余志權(quán)