鄭悅

摘要：在一般人的印象中，大多中職學(xué)校學(xué)生基礎(chǔ)較差、底子薄，在行為規(guī)范、自主管理、自信心方面有待提高。但其實(shí)每個(gè)學(xué)生身上都有著不為人知的長處和優(yōu)勢。作為中職學(xué)生的班主任要多觀察學(xué)生的細(xì)微表現(xiàn)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能和閃光點(diǎn)，找到榜樣學(xué)生，以榜樣的力量帶動(dòng)全體學(xué)生，讓學(xué)生影響學(xué)生，適當(dāng)創(chuàng)造時(shí)機(jī)，委以重任，幫助每個(gè)學(xué)生成長與進(jìn)步，而這種幫助是潤物細(xì)無聲卻深入內(nèi)心的。

關(guān)鍵詞：潛在優(yōu)勢 喚醒 榜樣 時(shí)機(jī) 因勢利導(dǎo) 責(zé)任感 規(guī)則

雅斯貝爾斯曾在《什么是教育》中說道，“教育的本質(zhì)意味著：一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂?！币粋€(gè)榜樣的力量大過萬千老師的叮囑，讓學(xué)生影響學(xué)生，發(fā)掘自身的潛在優(yōu)勢，一起搭建舞臺(tái)，共同起舞。

一、感受榜樣的力量，讓學(xué)生發(fā)掘自己的潛在優(yōu)勢

2018年筆者學(xué)校開展了具有顛覆性的招生工作，意在鍛煉學(xué)生的職業(yè)能力，培養(yǎng)他們的職業(yè)精神。筆者班里先后有四名學(xué)生脫穎而出，成為種子選手。如何讓這四顆種子以星星之火形成燎原之勢，激發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛在的職業(yè)能力，成為了筆者要思考的問題。通過細(xì)心觀察，筆者發(fā)現(xiàn)每期的種子選手勵(lì)志會(huì)歸來，這幾個(gè)學(xué)生都會(huì)興致勃勃地討論在會(huì)上的所見所聞，商討招生行動(dòng)計(jì)劃。筆者立刻抓住這個(gè)契機(jī)，每周都會(huì)在周三的班級(jí)建設(shè)活動(dòng)中留出一定的時(shí)間，讓他們分享自己在勵(lì)志會(huì)上的所見所聞所想所感，并向大家介紹自己的招生經(jīng)驗(yàn)。很快，這四名學(xué)生便成為班級(jí)輿論導(dǎo)向的風(fēng)向標(biāo)，他們發(fā)自肺腑的話語一下子點(diǎn)燃了班里學(xué)生的招生熱情，激發(fā)了招生動(dòng)力。在榜樣力量的帶動(dòng)下，越來越多的學(xué)生主動(dòng)加入到招生工作中。

看到學(xué)生的變化，筆者欣喜的同時(shí)卻又有些擔(dān)憂：如何能讓全班學(xué)生都能在招生的同時(shí)，真正理解招生背后的職業(yè)涵義，真正鍛煉自己的應(yīng)急應(yīng)變能力，提高組織能力，協(xié)調(diào)能力，和職業(yè)素養(yǎng)呢？于是筆者和這四名招生種子選手共同研究，決定在班里實(shí)行招生小組互比互評(píng)的活動(dòng)，讓學(xué)生們按照不同的區(qū)縣分片組建了屬于我們自己班內(nèi)的“招生小分隊(duì)”。和以往不同，筆者沒有再進(jìn)行直接培訓(xùn)，而是和種子選手溝通之后將這個(gè)培訓(xùn)任務(wù)交給了他們來完成。他們可以向筆者尋求幫助、討論方案，但是整個(gè)培訓(xùn)流程均由他們單獨(dú)完成。不負(fù)眾望，在四名種子選手的帶領(lǐng)下，各小組都制訂了自己本組的招生計(jì)劃并嚴(yán)格按其執(zhí)行，不斷進(jìn)行模擬演練，開展實(shí)戰(zhàn)招生工作。

在不斷鍛煉下，小組成員的相互幫助下，學(xué)生在招生能力方面均有很大突破，最關(guān)鍵的一點(diǎn)是他們提高了自信心，在人前敢于展示自己，口才也得到了一定的鍛煉?？粗鴮W(xué)生自信滿滿的招生狀態(tài)，向家長、學(xué)生介紹自己學(xué)校時(shí)自信的談吐，遇到困難迎難而上，互相幫助的職業(yè)素養(yǎng)，吃苦耐勞卻不求回報(bào)的職業(yè)精神，筆者深深為之感動(dòng)。讓學(xué)生感受榜樣的力量，從而使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的潛能，這才是幫助學(xué)生成長，讓生命起舞的必經(jīng)之路。

二、在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)給以鼓勵(lì)，因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生樂于展示自己的潛在優(yōu)勢

常言道“天生我才必有用”，對(duì)于中職班主任來講，其關(guān)鍵在于選取適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)充分喚醒中職學(xué)生潛在的優(yōu)勢，讓學(xué)生樂于展示自己的潛在優(yōu)勢，并勇于挑戰(zhàn)自我而快樂起舞。在我們面對(duì)的學(xué)生中，總有那么一個(gè)特殊群體一一“后進(jìn)生”。作為班主任，在深愛個(gè)體學(xué)生的同時(shí)，我們更應(yīng)該關(guān)注后進(jìn)生，細(xì)心觀察他們的一舉一動(dòng)，找準(zhǔn)最佳點(diǎn)，給其激勵(lì)，創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，讓他們樂于展示自己的潛能。在筆者所帶班里幾個(gè)學(xué)生總是沒有精氣神，做什么都沒興趣，總是抱著一種混日子的態(tài)度學(xué)習(xí)、生活。筆者便單獨(dú)和他們接觸、談心，查找其問題所在。慢慢筆者發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)生身上其實(shí)有許多他們自己可能都沒有注意到的長處，所以筆者便順勢而為，找準(zhǔn)他們的興趣點(diǎn)個(gè)個(gè)擊破。筆者在班里組織學(xué)生建立圖書角，讓愛讀書卻不愛交流的學(xué)生向大家推薦好書，提升他們的自信，鍛煉與人交往的能力;讓學(xué)習(xí)偏科的學(xué)生擔(dān)任擅長科目的課代表，讓其擁有責(zé)任感，增強(qiáng)其對(duì)學(xué)習(xí)的興趣;鼓勵(lì)膽小而內(nèi)向的學(xué)生多參加學(xué)校及班內(nèi)活動(dòng)，安排活動(dòng)伙伴幫助其共同完成任務(wù)，加強(qiáng)其集體榮譽(yù)感和個(gè)人自豪感，以此激發(fā)“后進(jìn)生”的潛在優(yōu)勢。其中，表現(xiàn)最突出的是筆者班上李小飛同學(xué)。而對(duì)學(xué)習(xí)不上心、上課紀(jì)律方面松散的學(xué)生，在課下筆者增加了與其談心的力度、多進(jìn)行交流，讓該生慢慢接受并信任筆者，愿意和筆者袒露心聲。而在不斷接觸和細(xì)心觀察中，筆者偶然發(fā)現(xiàn)他對(duì)畫畫有一些天賦。抓住這個(gè)契機(jī)，筆者鼓勵(lì)該生參加了班級(jí)的宣傳欄和手抄報(bào)制作，并讓他代表班級(jí)參加了金秋藝術(shù)節(jié)的多項(xiàng)繪畫活動(dòng)。而此期間，筆者不時(shí)針對(duì)其作品進(jìn)行更多的溝通指導(dǎo)。最后該生在多項(xiàng)活動(dòng)中嶄露頭角，得到了老師和學(xué)生的一致贊賞。最令人欣喜的是他整體的精神面貌也有了很大改觀，在班級(jí)，他不再萎靡不振，不再虛度光陰，而是拿起了書本，奮發(fā)學(xué)習(xí)，自覺規(guī)范自己的行為，成績直線上升。所以，當(dāng)教師找準(zhǔn)最佳點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，他們可能會(huì)展現(xiàn)出一個(gè)不為人知，令人驚艷的自我，并樂于在人生舞臺(tái)上真正展示自己的潛在優(yōu)勢，使自己的各方面得到提升。

三、責(zé)任感是讓學(xué)生發(fā)揮自我潛能的必備要素

教育家魏書生說;“人的能力強(qiáng)是逼出來的，鐵肩膀是擔(dān)子壓出來的”，學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，挑起肩膀上的擔(dān)子，是學(xué)生必不可少的成長，也從一定程度上成為其發(fā)揮自我潛能的推動(dòng)力。

鑒于個(gè)別學(xué)生面對(duì)任務(wù)會(huì)有選擇逃避的現(xiàn)象，筆者繼續(xù)提出了由學(xué)生上班會(huì)、德育課的要求。為了掃除大家的疑慮和畏懼，專門邀請(qǐng)PPT小能手小蔡為大家做了PPT制作流程的講解，解決學(xué)生的技術(shù)難題。與此同時(shí)，筆者選擇平日里最喜歡逃避的王剛首先完成這個(gè)任務(wù)。開始他有些抗拒，但是通過不斷的鼓勵(lì)，及時(shí)溝通他所遇到的問題，給予引導(dǎo)性的建議，王剛終于用三個(gè)半小時(shí)的時(shí)間做出了十頁的PPT。雖然不夠完美，但卻是他主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任制作的第一個(gè)屬于自己的作品。轉(zhuǎn)天的班會(huì)，他一掃過去的散漫，認(rèn)真而仔細(xì)地為學(xué)生們帶來一堂讓人印象深刻的班會(huì)課，自信的臉上洋溢著成長的快樂。有了突破口之后，對(duì)于接下來領(lǐng)取任務(wù)的學(xué)生們，筆者會(huì)循序漸進(jìn)地提高要求，從一開始PPT10頁左右提高到20頁，時(shí)間由10分鐘提高到20分鐘甚至更長。之后似乎學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)了主動(dòng)承擔(dān)這份責(zé)任，不再茫然無助，尋找退路，而是用積極的態(tài)度來迎接每次挑戰(zhàn)。繼而發(fā)展到任何任務(wù)來臨時(shí)，再?zèng)]有一個(gè)學(xué)生提出過有困難，不愿接受的情況，他們都會(huì)全力以赴應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，完成任務(wù)，最大限度地發(fā)揮自己的潛在優(yōu)勢。

四、尊重規(guī)則是讓學(xué)生鞏固自我潛能的必要利器

中國的革命家及教育家徐特立告訴我們：“一切紀(jì)律只是自覺的遵守，不是受到無理的外力壓迫而遵守。因此，對(duì)于破壞紀(jì)律的學(xué)生，不是懲戒而是說服。說服的方法不是由老師片面地注入，而是雙方的討論和研究。不是壓下學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)意志，而是增加對(duì)問題進(jìn)一步的了解，以正確的知識(shí)來克服無知的盲動(dòng)?！弊尯⒆觽儤淞⒄_分析問題的思維方式，正視自己的缺點(diǎn)，尊重規(guī)則，尊重紀(jì)律則是學(xué)生成長的重要體現(xiàn)。

為了讓學(xué)生明白規(guī)則的重要性，筆者在班里開展了小組互比互幫活動(dòng)，分組之后，大家需要互評(píng)互比，互相監(jiān)督。但這同時(shí)產(chǎn)生了一個(gè)新的課題，那就是如何做到公平公正，如某個(gè)小組的成員相較之前有了很大進(jìn)步，卻依然追趕不上其他組的腳步，有時(shí)會(huì)耍賴到要求別的學(xué)生或者老師給自己組高分，破壞了活動(dòng)的公平性。在這種情況下，筆者和班長溝通，然后舉行小組會(huì)議，集體制定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。除了評(píng)選最佳小組之外，為了鼓勵(lì)那些進(jìn)步的學(xué)生，還特設(shè)了最佳進(jìn)步小組，但前提是大家的規(guī)矩要集體遵守，理性而直觀地面對(duì)自己的缺點(diǎn)，在和其他組競爭的同時(shí)還要與自己競爭，而遵守規(guī)則也是其中考察的一項(xiàng)。此要求一出臺(tái)，學(xué)生們都開始自覺審視自己的行為，正確看待規(guī)則，將遵規(guī)守紀(jì)落實(shí)到行動(dòng)上。慢慢地，再無一人遲到，衛(wèi)生不再是難題，學(xué)校的各類活動(dòng)各組學(xué)生均積極參與，課上紀(jì)律較之前有突飛猛進(jìn)的變化。有些活動(dòng)筆者也可以安心地不到場而做一些自己的工作而不必?fù)?dān)心學(xué)生們會(huì)有亂班現(xiàn)象。組和組之間相互監(jiān)督、相互競爭、相互幫助，形成了規(guī)則意識(shí)的良性循環(huán)，整個(gè)班級(jí)的風(fēng)氣更加積極向上，同學(xué)們彼此之間更加團(tuán)結(jié)，形成了集體奮進(jìn)的態(tài)勢。所以，讓規(guī)則為學(xué)生保駕護(hù)航，讓其在今后的學(xué)習(xí)和工作中時(shí)刻保有規(guī)則意識(shí)，這才是讓學(xué)生鞏固自我潛能的有力武器。

尼采曾說過：“每一個(gè)不曾起舞的日子，都是對(duì)生命的辜負(fù)”。我們的學(xué)生在過去的一些偏見中，慢慢蒙蔽了自己的雙眼和心田，他們有些人可能忘了用自信的眼光尋找屬于自己的過人之處。所以，作為班主任，要善于抓住適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)喚醒學(xué)生潛在的優(yōu)勢，利用榜樣的力量幫學(xué)生引上人生的舞臺(tái)，并加其以責(zé)任為激勵(lì)，使學(xué)生擁有起舞的能力。有人曾說過學(xué)生就像是千瓣蓮，層層疊疊的千片左右的花瓣需要漫長三個(gè)月的花期才能開滿，而我們的學(xué)生們也是如此，成長雖漫長，但是，他們?cè)谂Φ馗淖儭Ｕ蚩涿兰~斯認(rèn)為的那樣：“野性難馴的馬兒，只要合適地加以訓(xùn)練，是可以成為駿馬的。”作為一名職業(yè)教育工作者，作為一名班主任，筆者會(huì)用自己最大的耐心和愛心去澆灌每一個(gè)學(xué)生，喚醒并發(fā)掘每位學(xué)生身上的潛能，助其在人生舞臺(tái)上自信地起舞。