馮思海

(北京體育大學(xué) 競(jìng)技體育學(xué)院，北京 100000)

1. 前言

我國(guó)已經(jīng)進(jìn)行了 6次全國(guó)范圍內(nèi)的學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試，結(jié)果顯示: 現(xiàn)代疾病與青年人缺乏體育鍛煉相關(guān)。我國(guó)中小學(xué)生及大學(xué)生的體質(zhì)健康水平表現(xiàn)出明顯的不協(xié)調(diào)，具體表現(xiàn)為:高身材、低素質(zhì); 形態(tài)發(fā)育水平提高，體能素質(zhì)差等特點(diǎn)。另外，我國(guó)學(xué)生近視率逐年增高，尤其是小學(xué)生、初中生近視率上升幅度明顯; 肺活量、速度、爆發(fā)力、耐力等素質(zhì)水平呈持續(xù)下降趨勢(shì)[1];2012年4月23日，西安交通大學(xué)城市學(xué)院大二學(xué)生在上體育課時(shí)突然暈倒，在被送往醫(yī)院搶救無效后因運(yùn)動(dòng)猝死而不治身亡；；在惋惜生命逝去的同時(shí)不禁感嘆現(xiàn)代大學(xué)生的身體素質(zhì)確實(shí)令人堪憂。而對(duì)于非體育專業(yè)的學(xué)生來說，體育公共課是其提高身體素質(zhì)、了解體育魅力與知識(shí)的寶貴時(shí)機(jī)?？梢姼咝ｓw育教學(xué)的效果不盡人意。本研究通過問卷調(diào)查法等調(diào)查學(xué)生對(duì)于高校體育公共課的滿意度以及實(shí)際需求，進(jìn)而分析存在的問題，為促進(jìn)高校體育課程深入改革進(jìn)而提高大學(xué)生身體素質(zhì)提出建議。

2. 研究對(duì)象與方法

2.1 研究對(duì)象

通過與陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、陜西中醫(yī)藥大學(xué)等共4所學(xué)校在校教師取得聯(lián)系、闡述本次研究的內(nèi)容并取得校方同意后，隨機(jī)共抽取200名無傷病的非體育專業(yè)在校學(xué)生。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻(xiàn)資料法

本次研究查閱了核心期刊中有關(guān)高校體育公共課論文20余篇；以此為本文奠定理論基礎(chǔ)。

2.2.2 問卷調(diào)查法

本次研究主要采用問卷調(diào)查法，共發(fā)放200份問卷，回收193份，除去4份無效問卷，有效問卷189份，有效回收率為97%，見表1

表1 問卷發(fā)放與回收統(tǒng)計(jì)情況

2.2.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

通過SPSS、Excel對(duì)本次研究篩選后的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。

2.2.4 訪談法

與該校學(xué)生對(duì)于體育課的滿意度、建議等實(shí)際情況進(jìn)行面對(duì)面地訪談。

3. 結(jié)果與分析

3.1 高校體育教學(xué)目標(biāo)存在的問題

體育教學(xué)目標(biāo)可被理解為體育教學(xué)活動(dòng)的“第一要素”，上接學(xué)校體育目標(biāo)、體育課程目標(biāo)，下承教學(xué)目標(biāo)、單元教學(xué)目標(biāo)、課堂教學(xué)目標(biāo)等，構(gòu)成一個(gè)較為連貫的目標(biāo)體系。[2]體育教育需要有明確的目標(biāo)、方向，且不能胡子眉毛一把抓。根據(jù)教育部頒發(fā)的《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》針對(duì)大多數(shù)學(xué)生制定了基本目標(biāo)：應(yīng)當(dāng)使學(xué)生積極參加各種體育項(xiàng)目活動(dòng)并形成自覺進(jìn)行體育鍛煉的習(xí)慣，基本形成終身體育的意識(shí)，可以針對(duì)自己制定合適的訓(xùn)練計(jì)劃；同時(shí)需要熟練掌握兩項(xiàng)以上運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目技能，提高自己的運(yùn)動(dòng)能力，培養(yǎng)體育道德與合作共贏的社會(huì)精神，正確處理競(jìng)爭(zhēng)與合作的關(guān)系[3]。受傳統(tǒng)教育觀念的影響，高校體育課程都主要是以教授學(xué)生運(yùn)動(dòng)技術(shù)為主，以運(yùn)動(dòng)成績(jī)?yōu)檎n程成績(jī)的主要構(gòu)成部分未能達(dá)到使學(xué)生真正愛上體育并形成終身運(yùn)動(dòng)的意識(shí)。

3.2 高校體育教學(xué)方式滿意度的調(diào)查

教學(xué)手段亦是教學(xué)方式是指 :“為了達(dá)到體育教學(xué)目標(biāo)所運(yùn)用的物質(zhì)方面的場(chǎng)地、器材、儀器、設(shè)備等”[4]根據(jù)實(shí)地考察以及訪談發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)高校體育教學(xué)的教學(xué)方式陳舊老化，場(chǎng)地?cái)?shù)量以及質(zhì)量都無法滿足實(shí)際需求，而教學(xué)流程依然為：準(zhǔn)備部分-基本部分-結(jié)束部分，而準(zhǔn)備活動(dòng)部分更是由小學(xué)延續(xù)至今的操場(chǎng)跑圈以及熱身操。如圖一所示，本研究對(duì)該校學(xué)生進(jìn)行調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，共150人，即占調(diào)查樣本總數(shù)79.37%的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)高校體育教學(xué)方式傳統(tǒng)枯燥，而認(rèn)為教學(xué)方式新穎的寥寥無幾。而我國(guó)教育部制定的《關(guān)于深化教學(xué)改革，培養(yǎng)適應(yīng) 21 世紀(jì)需要的高質(zhì)量人才的意見》指出改革教學(xué)方法是深化教學(xué)改革的重要內(nèi)容，在教學(xué)過程中，教師作為引導(dǎo)者，應(yīng)重視學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性，積極實(shí)踐啟發(fā)式、探討式、研究式等生動(dòng)活潑的教學(xué)方法。”[5]

表2

3.3 高校體育教育資源的調(diào)查

雖然國(guó)家已將體育教育列為學(xué)生重點(diǎn)課程，但體育資源建設(shè)仍匱乏；時(shí)常出現(xiàn)體育場(chǎng)人流飽滿、供不應(yīng)求的現(xiàn)象。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在非體育院校整個(gè)教育體系中，體育教學(xué)是備受忽視的。特別是教育資源方面：其中包括體育器材、體育教學(xué)用場(chǎng)地匱乏，以及受資金有限的影響，體育器材未能及時(shí)維修保養(yǎng)導(dǎo)致使用質(zhì)量下降等；同時(shí)本次研究對(duì)學(xué)生的體育項(xiàng)目需求進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果顯示，學(xué)?，F(xiàn)有的體育項(xiàng)目設(shè)置較為老舊，大多是與小學(xué)、中學(xué)完全一致的田徑課程以及球類運(yùn)動(dòng)，無法通過體育教學(xué)提高學(xué)生對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)的熱情。在學(xué)生運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目需求調(diào)查中健美操、瑜伽、爬山受選比例較高，進(jìn)一步側(cè)面反映出學(xué)校體育課程設(shè)置陳舊，考慮到男生的運(yùn)動(dòng)熱情普遍高于女生，因此應(yīng)當(dāng)開設(shè)這些受眾群更廣的體育項(xiàng)目課程，以此全面提高學(xué)生對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)的熱情。

3.4 高校體育理論課開展情況的調(diào)查

根據(jù)實(shí)地考察與訪談，發(fā)現(xiàn)高校體育公共課大多是以教授運(yùn)動(dòng)技能、提高運(yùn)動(dòng)成績(jī)?yōu)橹?，而忽視了理論課的學(xué)習(xí)。通過體育基本知識(shí)傳授，使學(xué)生養(yǎng)成終身的體育鍛煉習(xí)慣，學(xué)會(huì)科學(xué)的健身、健康生活方式，預(yù)防傷病的各種方法。只有讓學(xué)生全面理解體育與自身健康的關(guān)系，掌握體育科學(xué)知識(shí)與體育健身的方法，才能使學(xué)生樹立正確的體育價(jià)值觀，才能養(yǎng)成良好地文化素養(yǎng)，才能實(shí)現(xiàn)自覺自發(fā)地進(jìn)行體育鍛煉。[4]根據(jù)實(shí)地考察，4所學(xué)校對(duì)于公共體育課竟都沒有開展體育理論教學(xué)課程，普通高校的學(xué)生應(yīng)當(dāng)以“強(qiáng)身健體、健康第一”為主要目的，教師可通過現(xiàn)代多媒體設(shè)備播放激動(dòng)人心的比賽、標(biāo)準(zhǔn)的示范動(dòng)作講解視頻等達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)以及提高學(xué)生對(duì)于該項(xiàng)目的興趣，而不應(yīng)該過度關(guān)注運(yùn)動(dòng)技術(shù)以及運(yùn)動(dòng)成績(jī)，應(yīng)當(dāng)切實(shí)使學(xué)生感悟到該項(xiàng)目的魅力，體育文化。

表3

3.5 高校體育評(píng)價(jià)制度的調(diào)查

體育教學(xué)評(píng)價(jià)是一般教學(xué)評(píng)價(jià)在體育學(xué)科的具體運(yùn)用,是依據(jù)一定的體育教學(xué)目標(biāo)及有關(guān)標(biāo)準(zhǔn),對(duì)整個(gè)體育教學(xué)過程進(jìn)行系統(tǒng)的調(diào)查,并評(píng)定其價(jià)值和優(yōu)缺點(diǎn)以求改進(jìn)的過程 。[6]據(jù)調(diào)查，本次研究對(duì)象4所高校體育課最終期末成績(jī)的構(gòu)成大多是由運(yùn)動(dòng)成績(jī)以及技能評(píng)價(jià)構(gòu)成的(見表3)，高等教育作為學(xué)生教育之高階，仍受傳統(tǒng)觀念的影響；運(yùn)動(dòng)成績(jī)?nèi)詾橹饕煽?jī)構(gòu)成。部分學(xué)生自幼進(jìn)行體育鍛煉較少，身體素質(zhì)較差，運(yùn)動(dòng)天賦低，僅僅想要通過36個(gè)學(xué)時(shí)提高這些學(xué)生的部分運(yùn)動(dòng)素質(zhì)并達(dá)到較高標(biāo)準(zhǔn)是十分困難的，同時(shí)課堂上的負(fù)荷量也沒有做到區(qū)別對(duì)待使得部分身體素質(zhì)較差的學(xué)生對(duì)于體育課產(chǎn)生了厭煩情緒，使得學(xué)生鍛煉的積極性越來越多，體育教育的目的便難以實(shí)現(xiàn)。

4. 結(jié)論與建議

4.1 教學(xué)目標(biāo)是一切教學(xué)活動(dòng)的導(dǎo)向，學(xué)校教師應(yīng)當(dāng)深入研究《綱要》精神，了解國(guó)家對(duì)現(xiàn)代大學(xué)生的素質(zhì)要求，再結(jié)合院校具體情況制定教學(xué)方案予以實(shí)行。

4.2 現(xiàn)高校體育課堂仍按照準(zhǔn)備部分——基本部分——結(jié)束部分的步驟進(jìn)行，教學(xué)方式單一，無法提高學(xué)生對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)的熱情。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合戶外游戲、多媒體設(shè)備、增加師生互動(dòng)等手段進(jìn)行授課。

4.3 教育資源無法滿足學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求主要體現(xiàn)在體育器材缺乏，現(xiàn)有器材陳舊、課程內(nèi)容設(shè)置缺乏創(chuàng)新性、選擇性少。校方應(yīng)適當(dāng)加大對(duì)于學(xué)校硬件設(shè)施的投入，并開展更多體育項(xiàng)目供學(xué)生選擇。

4.4 整個(gè)教學(xué)過程圍繞著技術(shù)教學(xué)，缺乏理論課部分。教師在教授學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的同時(shí)應(yīng)當(dāng)開展理論課的教學(xué)，使學(xué)生了解更多體育知識(shí)。

4.5 評(píng)價(jià)制度不完善；僅僅以運(yùn)動(dòng)成績(jī)以及技能掌握情況評(píng)價(jià)學(xué)生的體育課表現(xiàn)。教師應(yīng)適當(dāng)加入課堂積極性、運(yùn)動(dòng)成績(jī)提高幅度、上課態(tài)度等全方位評(píng)價(jià)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。