文/馬中慧 張亞嬌 胡洪旭，.哈爾濱理工大學(xué)榮成校區(qū)工商管理6級班；.哈爾濱理工大學(xué)榮成校區(qū)工商管理6級班

1 背景

榮成產(chǎn)業(yè)以農(nóng)林牧漁業(yè)（相關(guān)的服務(wù)業(yè)）為主，工業(yè)為輔，經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對緩慢。本地中小企業(yè)自主創(chuàng)新能力薄弱，缺乏擁有自主知識產(chǎn)權(quán)的核心技術(shù)，因此容易受制于人，在本地市場競爭中處于不利地位，甚至直接影響到本地經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和增長方式的轉(zhuǎn)變。

在企業(yè)走訪、培訓(xùn)管理、高企認(rèn)定等方面開展業(yè)務(wù)的參與企業(yè)達(dá)150多家；針對中小企業(yè)家創(chuàng)新發(fā)展缺少有效載體平臺和公共服務(wù)水平和檔次存在“短板”等問題，中小企業(yè)局相繼設(shè)立榮成市中小企業(yè)公共服務(wù)中心，組建中小企業(yè)家志愿服務(wù)隊來解決。

國內(nèi)學(xué)者對平臺在科技資源共享平臺、平臺服務(wù)功能、平臺認(rèn)定方法和平臺運(yùn)行機(jī)制四大方面進(jìn)行了大量研究，得出校企合作的重要性；外加美國的合作教育，德國的雙元制教育,英國的三明治制度,日本的產(chǎn)學(xué)合作等多方面都表明校企合作平臺的建立勢不可擋。

2 問卷調(diào)查工作

校企合作是職業(yè)教育發(fā)展與變革的必由之路。為了調(diào)動行業(yè)企業(yè)的積極性，推進(jìn)校企合作，哈爾濱理工大學(xué)榮成校區(qū)與榮成市中小企業(yè)局合作研究面向榮成中小企業(yè)校企合作平臺體系。2018年榮成市現(xiàn)注冊的中小微企業(yè)已達(dá)1.46萬戶，我們將榮成市中小企業(yè)分類進(jìn)行問卷抽樣調(diào)查。本文主要對企業(yè)調(diào)查問卷的情況進(jìn)行分析，通過研究各中小企業(yè)的反饋，探求提高校企合作質(zhì)量的方略。調(diào)查共發(fā)放企業(yè)問卷600份,回收568份,其中有效問卷527份。在有效問卷中，反饋的問題主要有以下幾個方面：

（1）學(xué)校與企業(yè)合作的領(lǐng)域相對單一，主要是招勞動人員和資源共享。

（2）學(xué)校與企業(yè)合作的方式相對單一，主要是進(jìn)行人才招聘和接納學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行頂崗實習(xí)，缺少多樣化合作模式。

（3）企業(yè)缺少技術(shù)專家和管理專家，渴望派專業(yè)老師到企業(yè)培訓(xùn)或提供技術(shù)服務(wù)。

（4）企業(yè)期待與高校進(jìn)行產(chǎn)學(xué)合作日常教學(xué)、校企共建實踐教學(xué)基地的合作方式。

（5）企業(yè)對學(xué)生的素質(zhì)要求較高，校企合作制度的建立勢不可擋。

（6）企業(yè)對校企合作有一定的誤解，大多數(shù)理解成招生就業(yè)。

3 校企合作平臺的運(yùn)行

平臺整體分為兩個模塊：高校入口和企業(yè)入口。高校入口又包括學(xué)校管理部，管理學(xué)校方面的各項事宜，行使監(jiān)督管理的責(zé)任義務(wù)。資源匯集中包括校園的人才儲備和師資培訓(xùn)，科研成果以及設(shè)備創(chuàng)新。還有服務(wù)對接，主要包含招聘會還有其他的校企合作活動，比如校企合作洽談會，定期舉辦，商討各項合作事宜以及解決合作過程中的問題。職業(yè)指導(dǎo)，解決使用者的問題，比如最基本的用戶綁定和報名。企業(yè)入口包含的模塊大體上與高校入口的相同，存在較大差異的地方就是在需求征集模塊下，是學(xué)校的師資力量，各方面的人才，技術(shù)設(shè)備和與高校的科研合作的需求。企業(yè)入口還有關(guān)于平臺內(nèi)的中小企業(yè)的綜合排名。

4 校企合作平臺的保障機(jī)制

首先，創(chuàng)立校企合作指導(dǎo)委員會，作為專門的校企合作主管部門。其主要職能是搭建起校企合作平臺，通過發(fā)布權(quán)威信息，制定育人標(biāo)準(zhǔn)，實現(xiàn)社會資源共享，以及尋找合作伙伴。校企合作指導(dǎo)委員會還應(yīng)當(dāng)建立激勵約束機(jī)制、評價監(jiān)督機(jī)制來規(guī)范合作行為，維護(hù)合作雙方的利益，同時通過宣傳贏得社會的認(rèn)同與支持。

其次，為保障校企雙方能夠高效的利用平臺滿足自身需求，采用賦分制對各自的權(quán)利和義務(wù)得分進(jìn)行排名，在試運(yùn)行一年后，對最后一名的企業(yè)做出小懲罰，懲罰圍繞學(xué)校需求展開且以不損害企業(yè)利益為前提。而對于學(xué)校，由于目前榮成僅有哈理工一所高校參與，評價標(biāo)準(zhǔn)則為對其權(quán)利和義務(wù)有不合格項超過五個，就需要做出懲罰，同樣的，其懲罰圍繞滿足排名第一的企業(yè)需求，如：為他們提供學(xué)校教師到企業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)等。通過征求雙方意見形成各自權(quán)利與義務(wù)合作協(xié)議，由雙方管理部門進(jìn)行監(jiān)督，并在年末對各自責(zé)任進(jìn)行評分排名，并對這一年的合作進(jìn)行復(fù)盤，完善彼此權(quán)利和義務(wù)，對下一年度的合作進(jìn)行規(guī)劃。

學(xué)校要根據(jù)“校企合作、工程一體化”教學(xué)管理的實際需要，創(chuàng)新教學(xué)管理的組織體系，建立校企合作辦公室，充分協(xié)調(diào)和指導(dǎo)各專業(yè)開展校企合作，實現(xiàn)工程一體化。建立工程綜合監(jiān)理室，對教學(xué)進(jìn)行定期和不定期的監(jiān)控，完善適合工程綜合要求的教學(xué)質(zhì)量評價和監(jiān)控體系。建立適應(yīng)校企合作要求的服務(wù)體系。以及開放的運(yùn)行保障機(jī)制，需要全院各部門的支持與配合。每年從教育支出中列出一定比例的資金專門用于校企合作等。

構(gòu)建企業(yè)利益保障機(jī)制。對企業(yè)而言，主要是保障企業(yè)在合作中可以依托學(xué)校資源，在員工培訓(xùn)、技能提升、技術(shù)成果轉(zhuǎn)讓孵化等方面降低成本，提高效益，以達(dá)到發(fā)展企業(yè)、提升企業(yè)的目的。同時，要保障合作方的合法權(quán)益，要明確學(xué)生實習(xí)、教師鍛煉是企業(yè)應(yīng)盡的義務(wù)。

5 總結(jié)

在對榮成高校與榮成市中小企業(yè)合作平臺的不斷地試運(yùn)行后，一定會暴露在項目策劃時未考慮到的情況，并且隨著校企合作平臺的不斷壯大，特殊情況也會越來越多，我們會邀請相關(guān)的權(quán)威人士作為顧問對項目進(jìn)行更深層的更新與完善。與此同時，也會定期收集雙方欲改進(jìn)意見，本著最大程度滿足雙方需求的原則，對平臺進(jìn)行合理優(yōu)化。

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[3]吳建新,易雪玲,歐陽河,等. 職業(yè)教育校企合作四維分析概念模型及指標(biāo)體系構(gòu)建[J]. 高教探索.