高春瑤

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，人們對(duì)教育也愈發(fā)重視。社會(huì)呼吁教育尊重思想，提倡學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，個(gè)性化教育成為教育改革發(fā)展的核心，越來越多的學(xué)校、教育學(xué)家開始注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，“發(fā)展學(xué)生健康個(gè)性”成為職業(yè)院校語文教育的目標(biāo)。但在語文教學(xué)中提倡學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的同時(shí)，個(gè)性化教育的實(shí)施與發(fā)展還存在許多影響學(xué)生個(gè)性健康的因素，必須盡快通過有效對(duì)策來解決。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校語文;教育;個(gè)性化;問題;對(duì)策

引言

現(xiàn)代教學(xué)越發(fā)注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，而教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力時(shí)，教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生個(gè)體之間的差異，從其興趣、愛好入手，促進(jìn)其個(gè)人能力的提升。所以，在語文閱讀教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化教育。個(gè)性化教育不僅關(guān)系到學(xué)生語文知識(shí)的積累、語文能力的提高，還對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有一定的影響?，F(xiàn)對(duì)個(gè)性化教育在語文閱讀教學(xué)中的重要性及其實(shí)施策略進(jìn)行研究。

1個(gè)性化教育的概念與意義

1.1個(gè)性化教育的概念

心理學(xué)家最先提出“個(gè)性教育”理念。個(gè)性化教育其實(shí)就是發(fā)展、優(yōu)化學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，類似于蘇格拉底提出的“助產(chǎn)術(shù)”，鼓勵(lì)學(xué)生在舒適的環(huán)境下去學(xué)習(xí)、探索真理，以利于個(gè)性化發(fā)展。

結(jié)合時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，《職業(yè)院校語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的三大基本理念提出，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，發(fā)揮語文課程的作用，即育人功能;在語文教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力與探究能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展;結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)以及學(xué)生實(shí)際，注重實(shí)踐與應(yīng)用，加強(qiáng)學(xué)生與社會(huì)之間的聯(lián)系，同時(shí)在學(xué)習(xí)語文的過程中，注重與其他課程的聯(lián)系，適應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活以及學(xué)生自我發(fā)展的需求;按照職業(yè)院校生年齡以及身心發(fā)展的特點(diǎn)，了解職業(yè)院校生的語文閱讀能力、知識(shí)文化積累，以學(xué)生為主，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育。社會(huì)的快速發(fā)展需要個(gè)性化的高素質(zhì)人才，這樣的人才懂得思考與分析問題，有自己的主見、不盲從，具有極強(qiáng)的事業(yè)心與創(chuàng)新能力。為此，個(gè)性化教育成為亟待研究的問題。

1.2語文教育個(gè)性化的發(fā)展意義

教師在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)因材施教，倡導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的個(gè)性化閱讀與理解。針對(duì)不同的學(xué)生，應(yīng)采取多角度、多層面的個(gè)性化教育模式。雖然我國(guó)提倡素質(zhì)教育已經(jīng)多年，但是教育現(xiàn)狀仍然存在滯后的情況。新課改要求教師在達(dá)成基本教學(xué)目標(biāo)的前提下，積極促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。為此，語文教學(xué)中必須注重學(xué)生審美、探究以及應(yīng)用能力的培養(yǎng)，形成獨(dú)特的語文教學(xué)模式。素質(zhì)教育是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)。由于語文教學(xué)的人文性承載著培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的任務(wù)，所以必須結(jié)合實(shí)際情況教育學(xué)生。一旦學(xué)生失去個(gè)性，就會(huì)失去自主精神，導(dǎo)致學(xué)生沒有創(chuàng)造能力。一旦學(xué)生失去自我發(fā)展的目標(biāo)，就勢(shì)必會(huì)被社會(huì)所淘汰。如果語文教學(xué)只作為一種教學(xué)工具，那么學(xué)生的發(fā)展也不會(huì)長(zhǎng)久。因此，教師必須尊重語文教學(xué)的發(fā)展規(guī)律，注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

2審美教育在職業(yè)院校語文教學(xué)中的滲透

2.1感知

世界上從來不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的能力。要審美，首先要能夠發(fā)現(xiàn)美，提高對(duì)美的敏感度，培養(yǎng)對(duì)美的感知能力，為審美能力的形成奠定良好的基礎(chǔ)。在職業(yè)院校語文的教學(xué)中，我們要充分結(jié)合語言的特點(diǎn)，在課文的學(xué)習(xí)中，在名作的欣賞中，在語言的品讀中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感知能力。

2.2鑒別

能夠感知到美是培養(yǎng)審美能力的第一步，在有了對(duì)美的感知和認(rèn)識(shí)之后，還要能夠鑒別美，提高對(duì)美的鑒賞能力。美與丑之間有一個(gè)界限和標(biāo)準(zhǔn)，要想鑒別美，就需要我們搞清楚這個(gè)界限在哪里，理解什么是美。

2.3表達(dá)

人是社會(huì)的動(dòng)物，是群體的成員，在人與人的交往中，人需要表達(dá)自己，表達(dá)自己的情感、表達(dá)自己的感受，把自己所感知到的、鑒別出來的美通過一定的形式表達(dá)出來。在語文的教學(xué)中滲透審美教育，不僅要學(xué)會(huì)感知、鑒別美，還要學(xué)會(huì)把這種美表達(dá)出來，學(xué)有所達(dá)、學(xué)有所用。

2.4創(chuàng)造

審美教育不僅是“審”，不僅是一種學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)，更是一種創(chuàng)造。這是社會(huì)發(fā)展提出的要求，是教育對(duì)人才發(fā)展提出的要求，是學(xué)生成長(zhǎng)和人格塑造的內(nèi)在要求。在職業(yè)院校語文的教學(xué)中滲透審美教育，也要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)美、感知美、鑒別美、表達(dá)美、創(chuàng)造美。

3在語文閱讀教學(xué)中實(shí)施個(gè)性化教育的措施

3.1重視學(xué)生閱讀的自主權(quán)

學(xué)生由于性格、成長(zhǎng)環(huán)境、生活習(xí)慣不同，所以對(duì)于文學(xué)作品的理解和認(rèn)識(shí)也不同。但在目前的閱讀教學(xué)中，教師常采用統(tǒng)一的教學(xué)方式，讓所有學(xué)生都處在模板式的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)下。這樣的教學(xué)雖然方便教師教學(xué)工作的開展，能讓學(xué)生快速掌握文章主要內(nèi)容，但它影響了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，影響了學(xué)生對(duì)文章內(nèi)涵的理解，有悖于以優(yōu)秀文章啟迪學(xué)生的閱讀教育核心。

為了讓學(xué)生理解文章內(nèi)涵，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，教師要讓學(xué)生擁有閱讀自主權(quán)，讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行個(gè)性化的解讀，并在閱讀中收獲屬于自己的思想和情感。在開展個(gè)性化閱讀教學(xué)的過程中，首先，教師要將閱讀主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，不要強(qiáng)行畫出文章核心內(nèi)容，而是要在課堂教學(xué)開始前對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，或者給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)，將閱讀中最為關(guān)鍵的理解部分留給學(xué)生。其次，教師設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要留給學(xué)生自主發(fā)展的空間。在學(xué)生閱讀了某一篇文章之后，教師可以安排學(xué)生在課堂上分享自己的閱讀理解，這樣，既能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文章內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)，也能讓學(xué)生進(jìn)行充分的交流。

比如，在實(shí)際教學(xué)中，教師不能僅憑主觀意愿讓學(xué)生對(duì)文章某一部分進(jìn)行反復(fù)閱讀，而是要讓學(xué)生選擇自己喜歡的文章部分進(jìn)行朗誦，這樣學(xué)生誦讀文章的時(shí)候就會(huì)更加流暢，并能融入自己的感情，沉浸在閱讀的快樂之中。與此同時(shí)，學(xué)生傾聽其他同學(xué)誦讀文章時(shí)，能從不同側(cè)面對(duì)文章進(jìn)行理解，進(jìn)而從多角度賞析文章。另外，學(xué)生完成誦讀之后，可以以小組討論的方式對(duì)誦讀內(nèi)容進(jìn)行分析和探討，從而在小組討論中進(jìn)一步明確自己對(duì)文章的理解和感受。

這種重視學(xué)生主觀意愿的閱讀教學(xué)方式最突出的優(yōu)點(diǎn)，在于能讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中閱讀，這能擺脫過去應(yīng)試教育模式對(duì)學(xué)生造成的束縛，讓學(xué)生逐步在輕松、快樂的氛圍中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

3.2重視學(xué)生個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)

即便是同一篇文章、同一段文字，在不同學(xué)生的眼中也會(huì)有不同的內(nèi)涵，讓學(xué)生產(chǎn)生不同的感悟，并且這些感悟、理解是專屬于學(xué)生個(gè)體的，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)有關(guān)鍵性作用。但為了提高學(xué)生的應(yīng)試分?jǐn)?shù)，在閱讀教學(xué)過程中，部分教師會(huì)賦予文章一種約定俗成的主題和思想，并讓學(xué)生帶著這種固化的思想去理解和分析文章，這導(dǎo)致學(xué)生解讀文章的時(shí)候失去了自主性，進(jìn)而影響學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。在實(shí)際的教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地對(duì)文章進(jìn)行解讀，并充分發(fā)揮自己的想象力，結(jié)合自己的思想感情，深入地理解文章內(nèi)容。

結(jié)語

美需要發(fā)現(xiàn)，需要鑒別，需要表達(dá)，更需要?jiǎng)?chuàng)造，在職業(yè)院校語文的教學(xué)中滲透審美教育，就要從這四個(gè)方面出發(fā)，幫助學(xué)生形成對(duì)美的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的審美能力和水平。審美教育，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、接近美，塑造健全人格，豐富精神世界，提升情感體驗(yàn)，促進(jìn)健康發(fā)展。

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