一諾的媽媽

編者的話：還在為輔導(dǎo)孩子的作文發(fā)愁嗎？別的家長都是怎么教孩子寫作文的？拋開干巴巴的教育理論，我們請那些作文經(jīng)常見于報(bào)刊的“牛孩”的父母來現(xiàn)身說法。你會發(fā)現(xiàn)輔導(dǎo)孩子作文一點(diǎn)兒都不難，讓我們一起努力，一起用心！

思維導(dǎo)圖是近些年流行起來的一種幫助記憶、活躍思維的方法。可不可以用思維導(dǎo)圖幫助孩子寫作文呢？

我和一諾進(jìn)行了一次實(shí)驗(yàn)。開學(xué)第一周，老師布置了一篇作文，要求同學(xué)們“寫一次游覽自然景觀的經(jīng)歷”。我的女兒決定寫寫我們?nèi)ズ＿厱r(shí)發(fā)生的事?？梢恢Z最近一次看海是在兩年前，她還能記清楚細(xì)節(jié)嗎？這時(shí)候就要讓思維導(dǎo)圖“上場”了。

一、利用圓圈圖打開思路

為了幫助一諾整理寫作素材，我們畫了第一張圓圈型的思維導(dǎo)圖。這種思維導(dǎo)圖限制較小，方便描畫，很適合用來在寫習(xí)作前尋找素材。我在白紙的中央寫上了習(xí)作的主題“大?！保瑔査骸爱?dāng)你看到這個(gè)主題的時(shí)候，想到了什么呢？”一個(gè)接一個(gè)的詞從一諾的嘴里迸了出來：“夏天、貝殼……”當(dāng)她說到“藍(lán)色”時(shí)，我發(fā)現(xiàn)她想到的詞匯比較松散，彼此之間缺乏邏輯關(guān)系。于是我建議她先想兩個(gè)中心詞，一諾很快說出了“沙灘”和“海浪”兩個(gè)詞，隨后馬上又說出了很多相關(guān)的詞語，像關(guān)于海浪的“起伏”“大浪”，關(guān)于沙灘的“細(xì)軟”“沙堡”，等等。

二、根據(jù)習(xí)作的特點(diǎn)補(bǔ)充情感

素材整理得差不多了，我們就該往思維導(dǎo)圖里加入一些關(guān)于感受的詞了。一諾最先說出的是“開心”，這個(gè)詞實(shí)在是太籠統(tǒng)了，我提醒她按照時(shí)間順序回憶剛剛見到大海、在海邊玩兒以及將要離開三個(gè)階段不同的感覺，一諾思索了一下，說出了“興奮”“喜愛”和“留戀”三個(gè)詞，顯然，這三個(gè)詞比“開心”包含的情緒豐富多了！接下來，我們又把散落在最大的圓圈里的零散的詞匯進(jìn)行了大致的分類，一個(gè)圓圈型思維導(dǎo)圖就做好了。

三、用括號圖梳理習(xí)作結(jié)構(gòu)

萬事開頭難。這不，一諾還沒下筆就猶豫了——要先寫什么后寫什么呢？這時(shí)就輪到括號型思維導(dǎo)圖上場了。它的條理清晰，很適合用來梳理習(xí)作的主次和順序。

我和一諾一起觀察了圓圈型思維導(dǎo)圖，發(fā)現(xiàn)“大?！笔侵行脑~，其他的大多數(shù)詞都可以歸類成風(fēng)景或者活動(dòng)，于是畫出了如上的思維導(dǎo)圖，最后一諾還不忘把情緒類的詞匯也加入圖中。

完成了對作文素材的篩選、對作文結(jié)構(gòu)的梳理，一諾參考著括號圖的結(jié)構(gòu)，提起筆來一氣呵成完成了這篇習(xí)作！