張綿
在高考英語(yǔ)全國(guó)卷的題型中,短文改錯(cuò)題原本是篇幅最少容易得分的題目,可卻成了許多同學(xué)的失分重地。正確認(rèn)識(shí)該題型的特點(diǎn)、探索有效的解題技巧,是高三有效備考的任務(wù)之一。
短文改錯(cuò)題旨在較高層次上測(cè)試學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)及綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。它是一種綜合性強(qiáng)、但難度不大的題型。它雖然可能考查學(xué)生詞匯、句型等多方面的知識(shí)以及邏輯、情理的推斷和綜合辨析能力,但因?yàn)槠渚哂卸ㄏ蝈e(cuò)誤類別特征,學(xué)生容易通過(guò)有效訓(xùn)練摸索出做題的好思路并能在考場(chǎng)上發(fā)揮出穩(wěn)定的水平。英語(yǔ)綜合能力越強(qiáng)的學(xué)生越有希望在短文改錯(cuò)題上取得優(yōu)勝成績(jī)。
短文改錯(cuò),形式上不再是以單個(gè)句子出現(xiàn),它要求學(xué)生在一篇100-120個(gè)詞的短文的每句中發(fā)現(xiàn)并更正存在的錯(cuò)誤,錯(cuò)誤往往包括:詞類轉(zhuǎn)化、詞語(yǔ)搭配、句子結(jié)構(gòu)、句子連接、句意貫通、邏輯一致等問(wèn)題。高考試題中短文改錯(cuò)具體要求如下:
假定英語(yǔ)課上老師要求同桌之間交換修改作文,請(qǐng)你修改你同桌寫(xiě)的以下作文,文中共有10處語(yǔ)言錯(cuò)誤,每句中最多有兩處,每處錯(cuò)誤僅涉及一個(gè)單詞的增加,刪改或修改。
增加:在缺詞處加一個(gè)漏字符號(hào)(∧),并在其下面寫(xiě)出該加的詞。
刪除:把多余的詞用斜線(\)劃掉。
修改:在錯(cuò)的詞下劃一橫線,并在該詞下面寫(xiě)出修改后的詞。
注意:1. 每處錯(cuò)誤及修改均僅限一詞;
2. 只允許修改10處,多者(從第11處起)不計(jì)分。
進(jìn)行短文改錯(cuò)題型的訓(xùn)練就是在句法、詞法、篇章結(jié)構(gòu)等方面對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和運(yùn)用能力強(qiáng)化訓(xùn)練,一般先從單句句法入手,再到短文理解,循序漸進(jìn)。筆者在2017學(xué)年高三英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中,用以下簡(jiǎn)明的方法來(lái)指導(dǎo)學(xué)生做這類題型,取得理想的效果。
一、整體理解是關(guān)鍵,細(xì)心嚴(yán)謹(jǐn)是法寶
改錯(cuò)首先是閱讀,分任務(wù)循環(huán)閱讀。短文改錯(cuò)是一篇意思完整的短文,而非一句句的話,所以文章要從頭讀起,要流利地往下讀,注意其內(nèi)容的完整及行文邏輯的合理。發(fā)現(xiàn)有把握改正的地方先做,沒(méi)把握的行可留待第二次閱讀時(shí)再做出判斷。一般來(lái)講,改錯(cuò)的短文要通讀三遍。在第一次閱讀時(shí)不能解決的第二次要爭(zhēng)取解決掉。完成全文改錯(cuò)后還要以“編輯”的身份對(duì)照著各項(xiàng)常見(jiàn)的錯(cuò)誤類型指標(biāo)細(xì)心檢查。短文改錯(cuò)的完成時(shí)間大約需要10分鐘。
二、有的放矢,逐個(gè)擊破
詞性詞形,從句搭配,一致關(guān)系,逐個(gè)擊破。
1. 詞性與詞形:詞性和詞形錯(cuò)誤是必考點(diǎn),成為短文改錯(cuò)打卡硬指標(biāo)
幾乎每篇短文改錯(cuò)有兩個(gè)以上的錯(cuò)誤涉及到詞性、詞形的錯(cuò)誤,如不規(guī)則動(dòng)詞的變化形式;該用形容詞的地方用了副詞,該用名詞單數(shù)的地方用了名詞復(fù)數(shù),該用-ing形式的地方用了-ed或動(dòng)詞原形等等,或反之。學(xué)生做短文改錯(cuò)題時(shí)應(yīng)該首先注意從詞性、詞形的正確與否進(jìn)行斷定,這樣自然就可以在第一遍閱讀時(shí)改正了較容易改正的部分錯(cuò)誤,即有利于他們正確理解短文的完整意思,又可以提高做題的速度,增強(qiáng)信心。
2. 一致關(guān)系:英語(yǔ)表達(dá)中的一致關(guān)系涉及面較廣,改錯(cuò)題型考點(diǎn)設(shè)置集中以下四個(gè)方面:
⑴ 主謂一致:首先要辨清主語(yǔ)的數(shù),即單復(fù)數(shù)的形式,注意其謂語(yǔ)形式的正確與否,特別是要注意一般現(xiàn)在時(shí)第三人稱單數(shù)謂語(yǔ)動(dòng)詞的變化。這是必考點(diǎn)之一。
⑵ 時(shí)態(tài)一致:全篇短文行文過(guò)程中是否做到時(shí)態(tài)保持一致,這并非意味著只能用單一的時(shí)態(tài),而是要求整篇文章前后時(shí)態(tài)不相矛盾,時(shí)間的基調(diào)互相統(tǒng)一。這也是必考點(diǎn)。
⑶ 描述對(duì)象的一致:敘述過(guò)程中前后主語(yǔ)交代要清楚,不互相矛盾,行文中主語(yǔ)省略要得當(dāng)。
⑷ 行文邏輯一致:前后句子或句子前后意思不相矛盾,前后句間有恰當(dāng)?shù)倪B接詞,特別要注意區(qū)別并列句中排比與轉(zhuǎn)折關(guān)系的不同表達(dá),學(xué)會(huì)恰當(dāng)使用and, or或but, while;避免because和so、although/though 和but的并存。
3. 固定搭配與從句句法:固定搭配與從句句法常是“難題”所在,此處隱藏“拉分題”。
⑴ 介詞短語(yǔ)的搭配與意義:即介詞與名詞的固定搭配。在部分介詞短語(yǔ)中,介詞與名詞的搭配是唯一的,即是不可替換的,要牢記其形式及意義。但有時(shí)不同介詞可與相同名詞相搭配,會(huì)產(chǎn)生不同意義,這時(shí)要根據(jù)短文內(nèi)容的需要對(duì)介詞進(jìn)行推敲。
⑵ 動(dòng)詞短語(yǔ)的搭配與意義:同一動(dòng)詞與不同介詞搭配往往會(huì)產(chǎn)生不同的意義,所以要首先審慎考慮前后句的內(nèi)容,弄清當(dāng)前行的意義才能做出正確的判斷。
⑶ 熟練掌握各種從句句式,重點(diǎn)是狀語(yǔ)從句、定語(yǔ)從句和名詞性從句;最大熱門(mén)的考點(diǎn)非此莫屬。
⑷ 常用習(xí)慣表達(dá)法的固定搭配:包括一些基本句型及詞組。如so... ..that..., such...that, be used to doing, pay attention to, focus on, with the help of, as a result, devote ...to, dream of, be convinced of等。
三、仔細(xì)分析真題,印證以上方法
下面以2018年高考英語(yǔ)全國(guó)卷的短文改錯(cuò)為例對(duì)以上解題方法的實(shí)施加以論證:
1. 2018年高考英語(yǔ)全國(guó)I卷短文改錯(cuò):
During my last winter holiday, I went to∧countryside with my father to visit my grandparents. I find a big change there. The first time I went there, they were found living in a small house with dogs, ducks, and another animals. Last winter when I went here again, they had a big separate house to raise dozens of chicken. They also had a small pond which they raised fish. My grandpa said last summer they earned quite a lot by sell the fish.
I felt happily that their life had improved. At the end of our trip, I told my father that I planned to return for every two years, but he agreed.
2. 2018年高考英語(yǔ)全國(guó)II卷短文改錯(cuò):
When I was little, Fridays night was our family game night. After supper, we would play card games of all sort in the sting room. As the kid, I loved to watch cartoons, but no matter how many times I asked to watching them, my parents would not to let me. They would say to us that playing card games would help my brain. Still I∧unwilling to play the games for them sometimes. I didnt realize how right my parents are until I entered high school. The games my parents taught me where I was a child turned out to be very useful later inmy life.