張綿

在高考英語(yǔ)全國(guó)卷的題型中，短文改錯(cuò)題原本是篇幅最少容易得分的題目，可卻成了許多同學(xué)的失分重地。正確認(rèn)識(shí)該題型的特點(diǎn)、探索有效的解題技巧，是高三有效備考的任務(wù)之一。

短文改錯(cuò)題旨在較高層次上測(cè)試學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)及綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。它是一種綜合性強(qiáng)、但難度不大的題型。它雖然可能考查學(xué)生詞匯、句型等多方面的知識(shí)以及邏輯、情理的推斷和綜合辨析能力，但因?yàn)槠渚哂卸ㄏ蝈e(cuò)誤類別特征，學(xué)生容易通過(guò)有效訓(xùn)練摸索出做題的好思路并能在考場(chǎng)上發(fā)揮出穩(wěn)定的水平。英語(yǔ)綜合能力越強(qiáng)的學(xué)生越有希望在短文改錯(cuò)題上取得優(yōu)勝成績(jī)。

短文改錯(cuò)，形式上不再是以單個(gè)句子出現(xiàn)，它要求學(xué)生在一篇100-120個(gè)詞的短文的每句中發(fā)現(xiàn)并更正存在的錯(cuò)誤，錯(cuò)誤往往包括：詞類轉(zhuǎn)化、詞語(yǔ)搭配、句子結(jié)構(gòu)、句子連接、句意貫通、邏輯一致等問(wèn)題。高考試題中短文改錯(cuò)具體要求如下：

假定英語(yǔ)課上老師要求同桌之間交換修改作文，請(qǐng)你修改你同桌寫(xiě)的以下作文，文中共有10處語(yǔ)言錯(cuò)誤，每句中最多有兩處，每處錯(cuò)誤僅涉及一個(gè)單詞的增加，刪改或修改。

增加：在缺詞處加一個(gè)漏字符號(hào)（∧），并在其下面寫(xiě)出該加的詞。

刪除：把多余的詞用斜線（＼）劃掉。

修改：在錯(cuò)的詞下劃一橫線，并在該詞下面寫(xiě)出修改后的詞。

注意：1. 每處錯(cuò)誤及修改均僅限一詞;

2. 只允許修改10處，多者（從第11處起）不計(jì)分。

進(jìn)行短文改錯(cuò)題型的訓(xùn)練就是在句法、詞法、篇章結(jié)構(gòu)等方面對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和運(yùn)用能力強(qiáng)化訓(xùn)練，一般先從單句句法入手，再到短文理解，循序漸進(jìn)。筆者在2017學(xué)年高三英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，用以下簡(jiǎn)明的方法來(lái)指導(dǎo)學(xué)生做這類題型，取得理想的效果。

一、整體理解是關(guān)鍵，細(xì)心嚴(yán)謹(jǐn)是法寶

改錯(cuò)首先是閱讀，分任務(wù)循環(huán)閱讀。短文改錯(cuò)是一篇意思完整的短文，而非一句句的話，所以文章要從頭讀起，要流利地往下讀，注意其內(nèi)容的完整及行文邏輯的合理。發(fā)現(xiàn)有把握改正的地方先做，沒(méi)把握的行可留待第二次閱讀時(shí)再做出判斷。一般來(lái)講，改錯(cuò)的短文要通讀三遍。在第一次閱讀時(shí)不能解決的第二次要爭(zhēng)取解決掉。完成全文改錯(cuò)后還要以“編輯”的身份對(duì)照著各項(xiàng)常見(jiàn)的錯(cuò)誤類型指標(biāo)細(xì)心檢查。短文改錯(cuò)的完成時(shí)間大約需要10分鐘。

二、有的放矢，逐個(gè)擊破

詞性詞形，從句搭配，一致關(guān)系，逐個(gè)擊破。

1. 詞性與詞形：詞性和詞形錯(cuò)誤是必考點(diǎn)，成為短文改錯(cuò)打卡硬指標(biāo)

幾乎每篇短文改錯(cuò)有兩個(gè)以上的錯(cuò)誤涉及到詞性、詞形的錯(cuò)誤，如不規(guī)則動(dòng)詞的變化形式;該用形容詞的地方用了副詞，該用名詞單數(shù)的地方用了名詞復(fù)數(shù)，該用-ing形式的地方用了-ed或動(dòng)詞原形等等，或反之。學(xué)生做短文改錯(cuò)題時(shí)應(yīng)該首先注意從詞性、詞形的正確與否進(jìn)行斷定，這樣自然就可以在第一遍閱讀時(shí)改正了較容易改正的部分錯(cuò)誤，即有利于他們正確理解短文的完整意思，又可以提高做題的速度，增強(qiáng)信心。

2. 一致關(guān)系：英語(yǔ)表達(dá)中的一致關(guān)系涉及面較廣，改錯(cuò)題型考點(diǎn)設(shè)置集中以下四個(gè)方面：

⑴ 主謂一致：首先要辨清主語(yǔ)的數(shù)，即單復(fù)數(shù)的形式，注意其謂語(yǔ)形式的正確與否，特別是要注意一般現(xiàn)在時(shí)第三人稱單數(shù)謂語(yǔ)動(dòng)詞的變化。這是必考點(diǎn)之一。

⑵ 時(shí)態(tài)一致：全篇短文行文過(guò)程中是否做到時(shí)態(tài)保持一致，這并非意味著只能用單一的時(shí)態(tài)，而是要求整篇文章前后時(shí)態(tài)不相矛盾，時(shí)間的基調(diào)互相統(tǒng)一。這也是必考點(diǎn)。

⑶ 描述對(duì)象的一致：敘述過(guò)程中前后主語(yǔ)交代要清楚，不互相矛盾，行文中主語(yǔ)省略要得當(dāng)。

⑷ 行文邏輯一致：前后句子或句子前后意思不相矛盾，前后句間有恰當(dāng)?shù)倪B接詞，特別要注意區(qū)別并列句中排比與轉(zhuǎn)折關(guān)系的不同表達(dá)，學(xué)會(huì)恰當(dāng)使用and， or或but， while;避免because和so、although/though 和but的并存。

3. 固定搭配與從句句法：固定搭配與從句句法常是“難題”所在，此處隱藏“拉分題”。

⑴ 介詞短語(yǔ)的搭配與意義：即介詞與名詞的固定搭配。在部分介詞短語(yǔ)中，介詞與名詞的搭配是唯一的，即是不可替換的，要牢記其形式及意義。但有時(shí)不同介詞可與相同名詞相搭配，會(huì)產(chǎn)生不同意義，這時(shí)要根據(jù)短文內(nèi)容的需要對(duì)介詞進(jìn)行推敲。

⑵ 動(dòng)詞短語(yǔ)的搭配與意義：同一動(dòng)詞與不同介詞搭配往往會(huì)產(chǎn)生不同的意義，所以要首先審慎考慮前后句的內(nèi)容，弄清當(dāng)前行的意義才能做出正確的判斷。

⑶ 熟練掌握各種從句句式，重點(diǎn)是狀語(yǔ)從句、定語(yǔ)從句和名詞性從句;最大熱門的考點(diǎn)非此莫屬。

⑷ 常用習(xí)慣表達(dá)法的固定搭配：包括一些基本句型及詞組。如so... ..that...， such...that， be used to doing， pay attention to， focus on， with the help of， as a result， devote ...to， dream of， be convinced of等。

三、仔細(xì)分析真題，印證以上方法

下面以2018年高考英語(yǔ)全國(guó)卷的短文改錯(cuò)為例對(duì)以上解題方法的實(shí)施加以論證：

1. 2018年高考英語(yǔ)全國(guó)I卷短文改錯(cuò)：

During my last winter holiday， I went to∧countryside with my father to visit my grandparents. I find a big change there. The first time I went there， they were found living in a small house with dogs， ducks， and another animals. Last winter when I went here again， they had a big separate house to raise dozens of chicken. They also had a small pond which they raised fish. My grandpa said last summer they earned quite a lot by sell the fish.

I felt happily that their life had improved. At the end of our trip， I told my father that I planned to return for every two years， but he agreed.

2. 2018年高考英語(yǔ)全國(guó)II卷短文改錯(cuò)：

When I was little， Fridays night was our family game night. After supper， we would play card games of all sort in the sting room. As the kid， I loved to watch cartoons， but no matter how many times I asked to watching them， my parents would not to let me. They would say to us that playing card games would help my brain. Still I∧unwilling to play the games for them sometimes. I didnt realize how right my parents are until I entered high school. The games my parents taught me where I was a child turned out to be very useful later inmy life.