羅達(dá)永

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出： “評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)?！庇行У脑u價策略是課程實施的一個重要部分。俗話說：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。”好的評價不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意志;同時，通過評價，教師可以了解實際的教學(xué)效果并找出和教學(xué)目標(biāo)之間差距，便于教師改進(jìn)教學(xué)方法，調(diào)整教學(xué)難度和教學(xué)進(jìn)度;讓學(xué)生了解自己的進(jìn)步情況，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。

一、掌握恰當(dāng)?shù)脑u價時機(jī)

小學(xué)生的認(rèn)識水平低，情緒波動快，對教師有崇拜感，容易受到教師言行的影響，同時，他們渴望得到老師的贊許與表揚的愿望非常強烈。 因此，教師在課堂教學(xué)評價時，能否實施成功評價的關(guān)鍵在于能否很好地把握課堂即時評價的時機(jī)。關(guān)鍵時刻教師的一個評價行為會產(chǎn)生意想不到的神奇效果，哪怕只是一個眼神，一個手勢，對學(xué)生產(chǎn)生的激勵作用卻是無限的。我在講“直線、射線、線段”這節(jié)內(nèi)容時，給學(xué)生出了這樣一個判斷題：“直線比射線長?！卑嗌显S多數(shù)學(xué)成績較好的學(xué)生說答案應(yīng)該是“對”，部分孩子看到班長都說是對的，也隨聲附和起來。當(dāng)時，我發(fā)現(xiàn)只有數(shù)學(xué)成績一般的張麗和幾個同學(xué)在堅持說答案是“錯”。我沒有及時給出答案，而是讓班上的學(xué)生進(jìn)行選擇，對的站一邊，錯的站另一邊，這時又有幾個學(xué)生“叛變”了，堅持是“錯”的就只剩下了張麗一人，其他孩子都以一種嘲笑的目光看著她。我先讓判斷是“對”學(xué)生說明理由，他們說“直線可以向兩端無限延長，而射線只能向一端延長，所以直線比射線長?！蔽以僮審堺愓f說理由，她說：“直線和射線都可以無限延長，所以無法比較長短。”當(dāng)張麗說出自己的理由后，我邊鼓掌邊走到了張麗的這一邊，說：“老師和你的看法一樣，你真是個愛動腦筋的好孩子”。張麗聽我這樣一說，高興得跳了起來，眼里閃耀著激動的淚花。我相信這樣的評價會讓張麗永遠(yuǎn)記得，并激勵著她在今后的學(xué)習(xí)中持之以恒地攀登知識的高峰。

二、把握合適的評價語言

要營造真正充滿生命氣息的、有靈氣的課堂，就必須讓課堂的評價具有導(dǎo)向性，褒貶有度，準(zhǔn)確評價學(xué)生學(xué)習(xí)的成果。

1、表揚時語言要真誠。第斯多惠說：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于喚醒、激勵和鼓舞?！弊寣W(xué)生能及時得到老師真誠的鼓勵，就會讓學(xué)生智慧的火花得到迸發(fā)，讓整個課堂充滿生機(jī)。作為老師，我們要懂得賞識學(xué)生，不斷地喚醒、激勵學(xué)生。同時，對每一個學(xué)生也要分別抓住其每一個閃光點進(jìn)行客觀、真誠的評價，有利于學(xué)生從學(xué)習(xí)態(tài)度、知識、能力等方面正確、全面地了解自己的優(yōu)缺點，從而提高學(xué)生自我管理的意識和自我約束的能力。如在解題時個別學(xué)生出現(xiàn)了獨特的、富有個性的解法時，我都會及時給與評價：“你的想法真不錯，比老師的方法更簡單呢?！薄拔液苜澇赡氵@樣的解題方法，你能給大家做一個詳細(xì)的講解嗎？”當(dāng)孩子獨特的思維方式及解題策略得到老師的表揚與認(rèn)可，更利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

2、批評時語言要“溫柔”。 表揚與批評是一對辯證的統(tǒng)一體，只有表揚沒有批評，學(xué)生就會沾沾自喜，只有批評沒有表揚，學(xué)生感到只是苦澀和壓力，所以表揚和批評相互結(jié)合，要進(jìn)行合情合理地引導(dǎo)。在每節(jié)課后進(jìn)行練習(xí)時，我會讓學(xué)生們在黑板上來完成。對于學(xué)習(xí)成績較好、能正確解答題目的孩子，我在表揚他的同時，也會指出他不足，如：字寫得不夠好，解題格式不標(biāo)準(zhǔn)等等，以更高的標(biāo)準(zhǔn)促進(jìn)孩子更進(jìn)一步;對于基礎(chǔ)較差、完不成老師布置的作業(yè)的孩子，我會讓其他同學(xué)尋找他的優(yōu)點，如：書寫很認(rèn)真，學(xué)習(xí)態(tài)度很端正;第一步是做對了的，只是某某地方?jīng)]有理解，以后在這方面需要再努力一下……。這樣不僅可以保護(hù)孩子的自尊心不受到傷害，還能激勵孩子不放棄學(xué)習(xí)，看到自己點滴的進(jìn)步。

三、建立多重的評價方式

一是制定多層次的評價標(biāo)準(zhǔn)。如在作業(yè)的布置上對于優(yōu)秀、中等和學(xué)困生可以進(jìn)行分層布置，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力水平完成相應(yīng)的作業(yè)任務(wù);教師還可以在評價學(xué)生的課堂作業(yè)時從完成作業(yè)的速度、書寫認(rèn)真的程度、正確率等多角度進(jìn)行評價，使更多的學(xué)生獲得激勵與成功的體驗。

二是倡導(dǎo)學(xué)生互評。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，常常會出現(xiàn)好幾種解題方法，到底哪一種最好呢？我認(rèn)為這時把評價的主動權(quán)交給學(xué)生，為學(xué)生搭建了相互評價、相互交流的平臺，讓每個學(xué)生都有展示自己獨特思維方法的機(jī)會，給了學(xué)生更大的探索和感悟的空間。一方面由于同學(xué)間平等的地位，使得評議的結(jié)果較易被評議者接受，另一方面學(xué)生以其獨特的眼光、創(chuàng)新的思維給他人做出評判時，正是自己對知識點做出的全面認(rèn)識，這樣學(xué)生在互評過程中能夠取長補短，互促共進(jìn)。

三是關(guān)注學(xué)生自我評價。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂中應(yīng)該充分地讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行自我評價。每次上完課后，我都會 留下幾分鐘讓學(xué)生說說自己在這節(jié)課中的收獲和不足。通過學(xué)生在自我評價過程中，獲得了評價者和被評價者的雙重體驗，也是對自我發(fā)展的認(rèn)識過程，自我評價的開展能夠使學(xué)生更好地從內(nèi)在激勵自己，要求自己，認(rèn)識到自己的閃光點，從而樹立學(xué)習(xí)自信。

數(shù)學(xué)是一門科學(xué)，評價更是一門科學(xué)藝術(shù)。教師應(yīng)本著內(nèi)心深處對學(xué)生的愛去營造豐富多彩的數(shù)學(xué)課堂生活，使有效地課堂評價成為數(shù)學(xué)課堂上的陽光雨露，撒進(jìn)孩子們的心田，讓孩子們得到心靈上的點撥，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命的活力和無限的生機(jī)。

（本文系貴州省湄潭縣黃家壩街道完小校級課題研究成果）