許莉莉 沈蘋

〔關鍵詞〕繪本;心理活動課;小學生

〔中圖分類號〕 G44 〔文獻標識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2019）12-0034-04

【活動背景】

小學時期是兒童建立同伴關系的重要時期。學會處理與他人的關系是一項重要的社交技能。小學生普遍善良可愛，對他人十分禮貌且友好。然而，當自己的利益受到威脅的時候，他們往往會優(yōu)先考慮自己，忽略對方的感受。學校和家長對此要加以重視，施以指導，讓學生認識到換位思考的重要性，學會換位思考的方法，培養(yǎng)解決現(xiàn)實問題的積極思維方式。換位思考不僅僅是一項技能，更是一種理念。當我們處理問題時，并不是有一根弦緊繃在那里，時刻提醒自己不要太自私，而是在交往過程中能夠始終游刃有余、發(fā)自內心地去寬容、理解他人。

本次心理活動課旨在依托繪本《糊涂的蝙蝠》，開展“傾聽能力大比拼”、“角色扮演”和“長勺吃糖”等心理活動，讓學生學會傾聽和用心理解他人，掌握換位思考的方法，明白換位思考的重要意義。讓學生認識到：換位思考可以讓我們對一件事、一個人有更加全面的認識，讓人與人之間的交往更深入，人與人間的關系更密切。

【活動目的】

1.激發(fā)學生對繪本故事的興趣，感受小故事中的大道理。

2.幫助學生理解“換位思考”的真正含義。

3.使學生掌握換位思考的兩大法寶：學會傾聽和用心理解，懂得換位思考能夠使得大家互惠共贏，讓生活更美好。

【活動對象】

小學高年級學生

【活動過程】

一、繪本故事導入

1.繪聲繪色講故事：《糊涂的蝙蝠》

從前有一只蝙蝠，她總是顛倒黑白、是非不分。至少在其他小動物眼里，她是這樣的。

故事要從這只蝙蝠剛搬來這里的時候說起。貓頭鷹智者非常歡迎蝙蝠的加入，想要送給蝙蝠一件東西作為見面禮。

蝙蝠想要一把雨傘，理由是下雨天她的腳就不會被淋濕了?？墒怯陚阒荒転槟X袋擋雨，擋不住腳呀！小動物們以為蝙蝠搞錯了，也就沒有多想。當他們把一把嶄新的雨傘送給蝙蝠的時候，蝙蝠又說了一句讓大家感覺有點崩潰的話：“你們的雨傘送得實在太及時了?？煲掠昀?，你們看，下面的天空烏云密布?！?/p>

“糊涂的蝙蝠！”小長頸鹿忍不住咯咯地笑著，“天空在上面，不在下面！”

接著蝙蝠又說了一句有趣的話：“如果下了大雨，河水就會上漲，到那時河水就會把我的耳朵弄濕?！?/p>

“河水漲了，我們的腳會弄濕，不是耳朵！”小獅子輕輕地咆哮著，試圖矯正蝙蝠的說法。但蝙蝠似乎沒有聽到小獅子的話，繼續(xù)著她的話題：“本來我可以戴上防雨帽，但帽子總會掉到上面的草地上，這讓我很煩惱。”

“草地不在上面，在下面！”小犀牛咕噥著，他也快聽不下去了，“真是一只糊涂的蝙蝠?。　?/p>

教師：為什么大家認為蝙蝠很糊涂？你覺得蝙蝠瘋了嗎？

學生：蝙蝠沒有瘋，只不過蝙蝠和其他小動物看東西的視角不一樣。

2.繼續(xù)講故事

貓頭鷹智者覺得蝙蝠只是想問題的方式和大家不一樣。于是大家一起去詢問蝙蝠。

貓頭鷹問：“樹是什么樣子的？”

“這個問題很簡單。”蝙蝠說，“樹的上面是樹干，下面是葉子。”

貓頭鷹又問：“山是什么樣子的？”

“這個問題更簡單！”蝙蝠說，“頂部平平地固定在上面，底部尖尖地懸掛在下面?！?/p>

大家覺得太不可思議了，蝙蝠肯定是瘋了。

“最后一個問題！”貓頭鷹打斷了大家，“這個問題其他動物來回答，蝙蝠不用答。你們有沒有試過從蝙蝠的角度看東西呢？”

教師：像蝙蝠那樣看東西，會看到什么呢？

學生：會看到和我們平?？吹降牟灰粯拥臇|西，會顛倒。

教師：可見，哪怕是同一件事物，當我們從不同的角度去看時，就會看到不一樣的東西。

3.觀察奇特的圖片：老婦少女圖、樹木人臉圖

教師：你有什么發(fā)現(xiàn)？

學生1：正著看和反著看能看到不一樣的事物，真神奇！

學生2：這棵樹上竟然能看到這么多人臉，不可思議！

4.揭題

換個角度看事物，會讓我們對一件事，對一個人有更加全面的認識，其實這就是我們常說的——換位思考。

設計意圖：教師在音樂的渲染中講述這只“糊涂”的蝙蝠的一件件可笑的小事，通過小動物和蝙蝠的對話，引發(fā)學生思考：蝙蝠真的瘋了嗎？像蝙蝠那樣看事物會看到什么呢？然后通過從不同角度看奇妙的圖片，讓學生直觀地感受換個角度看問題，的確會有不一樣的發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學生探究的積極性。

二、體驗活動：學會傾聽

1.觀看《寒戰(zhàn)》視頻片段

播放《寒戰(zhàn)》中兩位主角爭吵的視頻片段。

教師：這兩個人的交流存在什么問題？

學生1：他們兩個只顧自己講，完全不聽對方在講什么。

學生2：他們是在吵架，都要打起來了。

教師：學會傾聽是換位思考的第一步，沒有這個“1”，后面再多的“0”都無效。

2.團體活動：傾聽能力大比拼

規(guī)則：音樂響起，全體踏步走。當聽到“老鷹”時，男生迅速回座位坐好，詞語結束后繼續(xù)起立踏步;當聽到“小白兔”時，女生迅速回座位坐好，詞語結束后繼續(xù)起立踏步。（教師口述內容與PPT顯示文字內容稍有不同）

很久很久以前，在一片大森林里，有一間老屋。老屋里住著一位老人，老人養(yǎng)著一只小雞和小白兔。森林里還有一只老鷹和老烏龜。有一天，老烏龜對老鷹說：“你不要總是去傷害老人家的小雞和小白兔，因為如果沒有了小白兔和小雞，老人會很孤獨的?！崩销椪f：“不管是小白兔還是小雞，小雞還是小白兔，我都要吃掉一只！”突然，“砰”的一聲，老鷹從樹上掉下來死掉了，原來老烏龜和老鷹的談話被老人聽見了。

分享感受。

教師：傾聽需要專注，專注地傾聽才能讓我們走進他人的內心。希望每位同學都做個積極的傾聽者。

設計意圖：學會傾聽是換位思考的第一步。不少學生認為傾聽是比較簡單的事情，往往會在活動中掉以輕心;還有一些學生則又激動又緊張，這些都讓這個簡單的小活動變得很有趣，且具有挑戰(zhàn)性。課件上的故事與教師口述的故事內容不太一樣，需要學生時刻保持專注，學生在活潑有趣的活動中感悟學會傾聽的重要性。

三、角色扮演：用心理解

1.聽故事

光會傾聽還不夠，還要學會換位思考。讓我們一起來聽聽樂樂的故事，尋找換位思考的第二法寶。（PPT出示案例）

值日生樂樂打掃衛(wèi)生，打掃到王杰的座位時，他正在寫作業(yè)，不肯讓樂樂打掃。王杰著急地說：“老師催我訂正作業(yè)呢，你就掃走廊吧！別來煩我了?！睒窐氛f：“你這里打掃不干凈，值日班長要批評我了。你別寫了，讓我先掃吧！”“我這里干凈得很！”“明明有很多灰在呢！”……兩個人面紅耳赤，沒完沒了地爭論著。

2.角色扮演

小組同學兩兩合作演一演，并思考：

如果我是寫作業(yè)的王杰，我想要的是________________，我不希望的是________________________________________________。

如果我是值日生樂樂，我想要的是_______________________，我不希望的是__________________________________________。

3.教師提問

用心理解了對方的想法后，猜一猜他們兩人會怎么做？

學生1：樂樂不打掃了，等王杰寫完作業(yè)。

學生2：讓王杰去別的地方寫作業(yè)，或先打掃別的組。

學生3：王杰讓值日生先打掃。

教師：用心理解他人，適當讓步。

4.演一演結局

教師：我們每一個人都習慣于從自己的角度思考問題。假如我們能換一個角度，對他人多一些理解，將心比心，人與人之間的關系就會更和諧、更融洽。用心理解，這就是換位思考所需要的第二大法寶。

設計意圖：生活中的小矛盾屢見不鮮，讓學生通過角色扮演來演繹生活中打掃衛(wèi)生時發(fā)生矛盾的情境，使學生懂得：走進對方的內心世界，理解對方真正的需求;退一步海闊天空;用心理解他人并不意味著一味犧牲自己、委曲求全，可以找一找兩全其美的方法。

四、團體活動：互惠共贏

1.團體活動：用長勺吃糖

教師：掌握了“學會傾聽”和“用心理解”這兩大法寶，就真的學會換位思考了嗎？下面就要考驗考驗大家啦！下面，小組完成這個活動——用長勺吃糖。

活動規(guī)則：使用特制的勺子吃花生糖，必須單手操作，握住勺子的頂端，兩分鐘內完成。

2.分享活動體驗

學生1：活動一開始，我就用長勺試了試，根本不可能用長勺喂自己吃到糖??！于是我就想，不能自己吃，那就給同學吃。果然，用長勺喂別人一下子就能搞定。最后，我們組的其他同學也喂我吃了一顆糖。原來，一件事情看似很難，換個角度思考就能完成了。

學生2：我們小組也是發(fā)現(xiàn)長勺不能喂自己但是能喂別人吃糖，所以我們組里每個人都嘗試了一次用長勺喂別人吃糖，結果大家都吃到了糖，感覺好甜。

學生3：我們沒想到可以用長勺喂別人吃糖，我們一直在嘗試用長勺喂自己吃糖，結果一個都沒吃到。

教師：在活動中仔細傾聽他人的意見，用心理解他人的感受，換一個角度思考問題，就能互惠共贏。

3.播放錄音故事：《天堂與地獄》

有一個人想知道天堂和地獄究竟有什么區(qū)別，于是他找到了上帝，請求他帶自己去看看。上帝欣然答應了。他們首先來到了地獄，看到的是這樣一幅景象：一群饑餓不堪的人正拿著一根長勺拼命往自己嘴巴里送東西，但是那根長勺實在太長了，比他們自己的手臂還要長，所以他們無法彎曲手臂把食物送進自己的嘴巴里去，有的人的手臂甚至彎曲得變形了，但是還是沒有吃到任何食物。

他們又來到了天堂，那個人被自己眼前所看到的驚呆了——天堂里的人們也是拿著一根同樣長的長勺，但是他們每個人都吃到了食物，這是為什么呢？因為他們每個人把獲取的食物都舀給了坐在他對面的那個人吃，每個人都這樣做，所以每個人都吃到了食物。于是那個人明白了一個道理。

教師：他明白了什么道理呢？

學生：做人不能太自私，要學著換位思考，大家都能贏。

設計意圖：本環(huán)節(jié)讓學生在規(guī)定時間內，小組合作，開動腦筋，用特制的長勺吃花生糖，目的是期望學生能夠在歡快的活動中領悟到：根本不可能自己喂食自己，需要小組成員互相喂食才能完成任務;大家都是第一次運用這樣的長勺，同伴需要在旁悉心地給出建議，喂食的同學需要認真傾聽;成功給對方喂食糖果的同學是站在了對方的角度來思考和操作的;遇到吃不到糖的情況，該如何處理？需要用心理解對方，寬容以待。

學生在活動中運用兩大法寶，親身體驗，領悟換位思考的內涵和意義。然后，傾聽《天堂與地獄》這個富有哲理故事。學生會發(fā)現(xiàn)，合作的背后就是用心理解他人、傾聽他人，而不是只想著自己眼前的利益。揭示換位思考的結果是互惠共贏。

五、總結

1.繼續(xù)講繪本故事

貓頭鷹智者清了清嗓子說：“你們有沒有試過從蝙蝠的角度看東西呢？”接著他讓小動物們都倒掛在樹上——就像蝙蝠那樣。

“哦，”小山羊說，“蝙蝠說得對！這樣子看小山的尖尖頂?shù)拇_在下面懸掛著！”

“而且大樹的確是上面長樹干下面長樹葉！”小長頸鹿補充說。

“嘿，草地真的在我們頭頂上?！毙∠：┖┑卣f，“天空……不在我們頭頂上?！?/p>

就在這時，天空下起了雨。大雨下啊下啊下啊?！柏堫^鷹，我現(xiàn)在可以下來了嗎？河水漲了，我的耳朵里面都進水了！”小獅子說。

“我的腳也濕了！”小象說。

于是蝙蝠把她的漂亮雨傘借給了小動物們，好讓他們不再淋雨。

“謝謝你！”小象說，“真抱歉總是叫你糊涂蛋。”

“我們都很抱歉?！毙游飩儺惪谕暤卣f。

“哈哈，你們也別犯糊涂啦！”蝙蝠露出了迷人的微笑。

2.總結

用心傾聽他人的話語，深入理解他人的需求，將心比心，站在他人的角度思考問題，就能做到換位思考。換位思考，互惠共贏，讓我們的生活更美好。

設計意圖：教師和學生共同走入這個繪本故事的結尾，學生和故事中的小動物們一起站在蝙蝠的角度去看世界，在輕松愉悅的氛圍中不知不覺地實踐一次換位思考。教師帶領學生回顧整堂課的閱讀和活動，強化“換位思考，生活更好”這一理念。學生暢談收獲，在歡快的氛圍中結束本次活動。

【活動反思】

換位思考是融洽人與人之間關系的潤滑劑。當學生在現(xiàn)實交往中受挫，我們不希望他們以自我為中心，不顧他人感受，也不愿看到他們委曲求全，一味退讓。學會換位思考，發(fā)自內心、真誠地去理解他人的感受與需求，尋找解決問題的方法，就是我們此次繪本心理活動課的目標。

《糊涂的蝙蝠》是一本關于換位思考的繪本故事，它講的是：森林里新搬來了一只蝙蝠，它說的話總是和其他小動物們的所見完全相反，因此小動物們都覺得蝙蝠太糊涂，總是說一些瘋言瘋語。在貓頭鷹智者的指引下，小動物們換位思考，從蝙蝠的視角看問題，真正理解了蝙蝠的世界。最終，動物們愉快和諧地生活在一起。這本繪本故事語言豐富幽默，情節(jié)生動，讓讀者也禁不住跟著其他小動物一起換位，學著蝙蝠的樣子，換個角度來看看這個世界。

本課結合繪本，圍繞“換位思考”這一主題，設計了“傾聽能力大比拼”、“情境表演”和“長勺吃糖”三個心理活動。這三個心理活動和繪本閱讀有機融合，讓學生從發(fā)現(xiàn)到感悟，從理解到體驗，從實踐到反思，層層深入地體會到了換位思考的重要意義。繪本心理課上的活動不僅僅形式活潑有趣，更貼近現(xiàn)實。它幫助學生在短短一堂課內打開了自己，并走入他人的內心世界，也讓生生關系、師生關系越來越親近。課堂上呈現(xiàn)出的不僅僅是繪本故事中的換位思考，還有團體活動中的換位思考和師生間互動的換位思考?？傊瑔拘褜W生心中的愛，就是一堂成功的繪本心理活動課。

（作者單位：江蘇省無錫市梅村實驗小學，無錫，214112）