本刊編輯部

編者按：劉繼軍，中關(guān)村中科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基金會理事長、中科創(chuàng)大創(chuàng)始人、深圳文化產(chǎn)權(quán)交易所天使板總經(jīng)理。曾參與主持多所新辦高校的策劃與創(chuàng)建，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育既有理論研究，也有實踐經(jīng)驗。多年的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐及對眾多創(chuàng)業(yè)者進行的創(chuàng)業(yè)實踐活動指導使其對“雙創(chuàng)”有著透徹深入的理解。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是真正意義上的素質(zhì)教育

《世界教育信息》：尊敬的劉繼軍先生，很高興您能接受我刊的專訪。您曾有過多次成功的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，并且支持了眾多創(chuàng)業(yè)者進行創(chuàng)業(yè)實踐活動。首先，請您總體談一下對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認識。

劉繼軍：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是真正意義上的素質(zhì)教育。國家已經(jīng)提倡素質(zhì)教育理念多年，但是到目前為止尚未真正實現(xiàn)素質(zhì)教育。我認為原因是，一方面我們有美好的愿望，希望學生全面發(fā)展，綜合素質(zhì)有所提升;另一方面教育的指揮棒讓學生依然處在知識教育和應試教育的環(huán)境里，沒有辦法接觸到真正的素質(zhì)教育。我覺得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育恰好彌補了這一點，因為它的核心，除了激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情、教授學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能，還讓他們在企業(yè)家文化的熏陶下，養(yǎng)成企業(yè)家精神。企業(yè)家精神簡單說就是創(chuàng)新精神、冒險精神、吃苦耐勞的精神、持之以恒的精神和誠信守法的精神，這正是一個人綜合素質(zhì)的重要組成部分。企業(yè)家精神不是通過書本學來的硬知識，而是在企業(yè)家文化中潛移默化領(lǐng)悟到的軟知識。我認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不應該只在高校進行，應該從基礎(chǔ)教育階段就開始，事實上很多國家的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是從基礎(chǔ)教育階段開始的，我國起步相對較晚，必須急起直追。

教育部現(xiàn)在強調(diào)創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育相融合，這點我非常贊同，不能把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育同專業(yè)教育剝離開來。要做到專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育深層次的有機融合，這涉及到高校的現(xiàn)有教學體系、歷史慣性、師資隊伍等多方面因素。一些教師往往不具備在專業(yè)課程里融入創(chuàng)業(yè)教育的意識和能力，這種局面不是短期可以改變的。高校在專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合過程中，需要對整個人才培養(yǎng)模式進行比較大的調(diào)整。例如，中科創(chuàng)大與高校合作推出“結(jié)果導向型人才培養(yǎng)模式”，其人才培養(yǎng)的目標是讓學生呈現(xiàn)出作品、產(chǎn)品甚至項目。人才培養(yǎng)模式最核心的變革是課堂的變革，教育創(chuàng)新要落實在課堂創(chuàng)新，而課堂的引導者是教師，因此教師能力的提升是“專創(chuàng)融合”的關(guān)鍵節(jié)點。如果教師不能獲得提升，那么“專創(chuàng)結(jié)合”可能只是一個美好的愿望，可見創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育任重道遠。

二、“專創(chuàng)融合”是高校發(fā)展的新方向

《世界教育信息》：您認為國外的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有什么可取之處？

劉繼軍：國外開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的高校的典范，包括百森商學院、麻省理工學院（MIT）、斯坦福大學等。這些高校我都拜訪過，百森商學院給我印象最深的是他們非常重視教授本身作為企業(yè)家的實戰(zhàn)經(jīng)驗。當然，百森商學院有非常不錯的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系與師資培訓體系，我國高校教師可以去百森商學院參加他們的師資培訓課程。中科創(chuàng)大也曾與廈門大學聯(lián)手舉辦過百森商學院的師資培訓課程，效果也很不錯。

麻省理工學院和斯坦福大學的校園里充滿了創(chuàng)業(yè)文化，幾乎所有的課程都有創(chuàng)業(yè)的基因。學校本身就是一個天然的孵化器，校友企業(yè)所創(chuàng)造的產(chǎn)值可達數(shù)千億美元，完美地體現(xiàn)了高校對社會經(jīng)濟發(fā)展的貢獻。這些高校是專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育完美融合的典范，深入研究其教育模式不僅對中國高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有幫助，而且對高校的轉(zhuǎn)型升級也具有借鑒意義。

三、創(chuàng)業(yè)教育重在培養(yǎng)學生的企業(yè)家精神

《世界教育信息》：請介紹一下中科創(chuàng)大提出的“三基工程”。

劉繼軍：簡單來說，“三基工程”就是“設基金、建基地、興基業(yè)”。“設基金”，就是在高校設立多只駐場基金，解決師生創(chuàng)業(yè)融資問題;“建基地”，就是與高校合作共建人才培養(yǎng)基地、科技成果轉(zhuǎn)化基地;“興基業(yè)”就是通過創(chuàng)業(yè)實踐和輔導來提升高校學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平，簡單來說就是幫助師生實現(xiàn)他們的創(chuàng)業(yè)夢想。人才、資本、項目曾是美國硅谷發(fā)展的核心要素，中科創(chuàng)大希望通過校企合作、產(chǎn)教融合把微型硅谷植入中國高校，讓素質(zhì)教育具體化?！叭こ獭本褪蔷唧w的實施路徑和措施辦法。

《世界教育信息》：學生在創(chuàng)業(yè)時應該做好什么準備才能獲得投資？

劉繼軍：首先，不能把學生創(chuàng)業(yè)時獲得了投資作為創(chuàng)業(yè)教育追求的目標，不能把獲得了投資作為唯一結(jié)果來看待。學生撰寫商業(yè)計劃書、進行創(chuàng)業(yè)實踐、與投資人接洽，都是學生成長的過程，我更愿意把它看成是學生學習過程中的重要實踐環(huán)節(jié)。如果你這樣去看待這件事，你就會發(fā)現(xiàn)，不管學生的項目如何，只要他去做了、去實踐了，就不是失敗的。這對學生的成長有價值、有幫助，因此我認為大學生創(chuàng)業(yè)是不能以成敗論英雄的。

作為投資人、基金管理機構(gòu)，我接觸過很多項目。項目怎樣才能獲得投資人的青睞，最核心的就是這個創(chuàng)業(yè)團隊本身，尤其是主要創(chuàng)始人。有的項目看起來不錯，但是團隊不行，投資人是不會投資的;有的項目看似一般，但是團隊優(yōu)秀，投資人反而可能會考慮，就有可能做起來。創(chuàng)業(yè)項目有“卡脖子”技術(shù)當然很好，但是如果沒有好的商業(yè)模式和堅韌不拔的團隊，也可能做不出來。創(chuàng)業(yè)不是容易的事情，要綜合很多因素，要跟當時的政策和環(huán)境匹配，時間節(jié)點要恰到好處。項目能否融資成功，技術(shù)、商業(yè)模式、機遇這三點都不可或缺，但這些成功要素的基礎(chǔ)還是團隊本身，這就是為什么要有堅韌不拔的企業(yè)家精神。投資是投資一個團隊，也是在賭創(chuàng)業(yè)項目的未來，如果創(chuàng)業(yè)所在的行業(yè)在社會大環(huán)境里是蓬勃向上的行業(yè)，創(chuàng)業(yè)團隊在行業(yè)里又擁有獨特的競爭優(yōu)勢，那么獲得融資的機會就更大。

我們投資的項目里也有技術(shù)不是很高的企業(yè)，比如口袋兼職，我們投資了2000萬元。盡管技術(shù)含量不是很高，但是他有足夠的市場份額和用戶，因此我們也會投資。當然，我們投資更多的是類似于黑格科技這樣擁有獨特技術(shù)的項目。黑格科技是研究智能穿戴設備的，依托互聯(lián)網(wǎng)、信息技術(shù)、3D打印技術(shù)等為用戶提供個性化耳機，成本低、周期短，引領(lǐng)了新的需求點，這是非常有價值的，而且有很高的門檻，未來的價值比較大。舉這兩個例子是想說明投資人會對什么項目感興趣。如果說在創(chuàng)業(yè)初期能夠吸引到投資是最好的，但吸引不到投資當然也是可以創(chuàng)業(yè)的，也不是沒有投資就不能創(chuàng)業(yè)，有些創(chuàng)業(yè)需要很少的資金就能啟動，等做到一定程度的時候再去融資，效果可能會更好。

四、創(chuàng)業(yè)課程體系和師資培訓

是創(chuàng)業(yè)教育的當務之急

《世界教育信息》：您所做的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和國際上有哪些重要合作？

劉繼軍：我們目前的國際合作比較多也比較深入，已經(jīng)與斯坦福大學、劍橋大學等建立了合作關(guān)系。合作的重點，一是共同開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，畢竟他們的課程要通過我們與中國國情進行有機結(jié)合;二是師資培訓，這是中國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨的當務之急，需要花大力氣，要持之以恒地去做。

我們不僅與國外高校合作，也與投資機構(gòu)合作，比如說硅谷的AngelList，它是美國最大的互聯(lián)網(wǎng)線上投融資平臺。我在硅谷參訪時發(fā)現(xiàn)，他們的創(chuàng)業(yè)項目水準比較高，與專業(yè)結(jié)合度也很高。我們作為投資人在國內(nèi)選拔心儀的創(chuàng)業(yè)項目比較難，但是到硅谷時，你會發(fā)現(xiàn)可投、想投的創(chuàng)業(yè)項目非常多，這說明國內(nèi)外的創(chuàng)業(yè)水平有一定差別。當然，我們和國外相比有兩個優(yōu)勢：一是國內(nèi)的創(chuàng)業(yè)熱情比較高;二是我們的眾創(chuàng)空間、孵化器數(shù)量龐大，硬件條件非常不錯，跟國外的車庫創(chuàng)業(yè)相比，我們的硬件環(huán)境好很多。雖然空間很不錯，但是眾創(chuàng)還是比較弱的，是需要下功夫的。

五、產(chǎn)教融合、校企合作

是高校教育創(chuàng)新的必由之路

《世界教育信息》：國務院辦公廳下發(fā)了《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》（以下簡稱《意見》），中科創(chuàng)大將在此方面如何發(fā)力？

劉繼軍：中科創(chuàng)大是致力于教育創(chuàng)新、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和“創(chuàng)業(yè)型大學”實踐的專業(yè)機構(gòu)。教育創(chuàng)新和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是兩個概念，教育創(chuàng)新含義更廣，課堂、觀念、體制、教學手段、教學范式等都需要創(chuàng)新，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育則要在教育創(chuàng)新的基礎(chǔ)上來做。

2017年12月，國務院辦公廳在《意見》中特別提到要提高高校對行業(yè)、產(chǎn)業(yè)、區(qū)域經(jīng)濟的貢獻度。中國高校普遍在這方面比較弱，貢獻比較小，所以創(chuàng)業(yè)型大學的范式值得我們學習借鑒。我們的教育創(chuàng)新不能天馬行空，要借鑒已有的樣板和范式，在消化學習的過程中，使我們的教育創(chuàng)新少走彎路，降低試錯成本，因此我們把創(chuàng)業(yè)型大學作為一種范式去研究。它和一般的應用型、研究型大學不一樣，在中國目前還沒有一所真正意義上的創(chuàng)業(yè)型大學。我們希望借鑒創(chuàng)業(yè)型大學的優(yōu)秀做法，助力高校的轉(zhuǎn)型升級?，F(xiàn)在高校的人才供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)需求側(cè)容易脫節(jié)，而《意見》的出臺給出了很多具體的指導意見，說明國家把產(chǎn)教融合看成一件非常緊迫和重要的事情。

其實，5年前的校企合作更多地看中企業(yè)投資，以彌補學校辦學經(jīng)費的不足。但是現(xiàn)在國家教育投入力度空前，高校比以前資金更雄厚的情況下，國務院發(fā)文強調(diào)產(chǎn)教融合、校企合作就是要把人才供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)需求側(cè)深度結(jié)合，發(fā)揮企業(yè)對人才培養(yǎng)的作用。無論是人才供給側(cè)與產(chǎn)業(yè)需求側(cè)的矛盾問題，還是高校對區(qū)域經(jīng)濟貢獻度不高的問題，都是中科創(chuàng)大與高校合作正在解決和攻克的事情，這與國家戰(zhàn)略極其吻合?！兑庖姟饭膭顚W校購買企業(yè)的服務，鼓勵企業(yè)和學校建立利益共同體，建立長效穩(wěn)定的機制，讓企業(yè)獲得利益和價值，鼓勵學校和企業(yè)協(xié)同為整個社會提供服務。讓教師去企業(yè)參加實踐，讓企業(yè)人員進入學校，與學校共同進行專業(yè)設置、人才培養(yǎng)、考核考評，以實現(xiàn)校企之間真正的產(chǎn)教融合?？偠灾?，產(chǎn)教融合、校企合作是高校教育創(chuàng)新的必由之路。