本刊編輯部

編者按：劉繼軍，中關(guān)村中科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基金會(huì)理事長、中科創(chuàng)大創(chuàng)始人、深圳文化產(chǎn)權(quán)交易所天使板總經(jīng)理。曾參與主持多所新辦高校的策劃與創(chuàng)建，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育既有理論研究，也有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。多年的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐及對(duì)眾多創(chuàng)業(yè)者進(jìn)行的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)使其對(duì)“雙創(chuàng)”有著透徹深入的理解。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是真正意義上的素質(zhì)教育

《世界教育信息》：尊敬的劉繼軍先生，很高興您能接受我刊的專訪。您曾有過多次成功的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，并且支持了眾多創(chuàng)業(yè)者進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。首先，請(qǐng)您總體談一下對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)。

劉繼軍：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是真正意義上的素質(zhì)教育。國家已經(jīng)提倡素質(zhì)教育理念多年，但是到目前為止尚未真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。我認(rèn)為原因是，一方面我們有美好的愿望，希望學(xué)生全面發(fā)展，綜合素質(zhì)有所提升;另一方面教育的指揮棒讓學(xué)生依然處在知識(shí)教育和應(yīng)試教育的環(huán)境里，沒有辦法接觸到真正的素質(zhì)教育。我覺得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育恰好彌補(bǔ)了這一點(diǎn)，因?yàn)樗暮诵模思ぐl(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情、教授學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能，還讓他們?cè)谄髽I(yè)家文化的熏陶下，養(yǎng)成企業(yè)家精神。企業(yè)家精神簡單說就是創(chuàng)新精神、冒險(xiǎn)精神、吃苦耐勞的精神、持之以恒的精神和誠信守法的精神，這正是一個(gè)人綜合素質(zhì)的重要組成部分。企業(yè)家精神不是通過書本學(xué)來的硬知識(shí)，而是在企業(yè)家文化中潛移默化領(lǐng)悟到的軟知識(shí)。我認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不應(yīng)該只在高校進(jìn)行，應(yīng)該從基礎(chǔ)教育階段就開始，事實(shí)上很多國家的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是從基礎(chǔ)教育階段開始的，我國起步相對(duì)較晚，必須急起直追。

教育部現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育相融合，這點(diǎn)我非常贊同，不能把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育同專業(yè)教育剝離開來。要做到專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育深層次的有機(jī)融合，這涉及到高校的現(xiàn)有教學(xué)體系、歷史慣性、師資隊(duì)伍等多方面因素。一些教師往往不具備在專業(yè)課程里融入創(chuàng)業(yè)教育的意識(shí)和能力，這種局面不是短期可以改變的。高校在專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合過程中，需要對(duì)整個(gè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行比較大的調(diào)整。例如，中科創(chuàng)大與高校合作推出“結(jié)果導(dǎo)向型人才培養(yǎng)模式”，其人才培養(yǎng)的目標(biāo)是讓學(xué)生呈現(xiàn)出作品、產(chǎn)品甚至項(xiàng)目。人才培養(yǎng)模式最核心的變革是課堂的變革，教育創(chuàng)新要落實(shí)在課堂創(chuàng)新，而課堂的引導(dǎo)者是教師，因此教師能力的提升是“專創(chuàng)融合”的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)。如果教師不能獲得提升，那么“專創(chuàng)結(jié)合”可能只是一個(gè)美好的愿望，可見創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育任重道遠(yuǎn)。

二、“專創(chuàng)融合”是高校發(fā)展的新方向

《世界教育信息》：您認(rèn)為國外的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有什么可取之處？

劉繼軍：國外開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的高校的典范，包括百森商學(xué)院、麻省理工學(xué)院（MIT）、斯坦福大學(xué)等。這些高校我都拜訪過，百森商學(xué)院給我印象最深的是他們非常重視教授本身作為企業(yè)家的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)然，百森商學(xué)院有非常不錯(cuò)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系與師資培訓(xùn)體系，我國高校教師可以去百森商學(xué)院參加他們的師資培訓(xùn)課程。中科創(chuàng)大也曾與廈門大學(xué)聯(lián)手舉辦過百森商學(xué)院的師資培訓(xùn)課程，效果也很不錯(cuò)。

麻省理工學(xué)院和斯坦福大學(xué)的校園里充滿了創(chuàng)業(yè)文化，幾乎所有的課程都有創(chuàng)業(yè)的基因。學(xué)校本身就是一個(gè)天然的孵化器，校友企業(yè)所創(chuàng)造的產(chǎn)值可達(dá)數(shù)千億美元，完美地體現(xiàn)了高校對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的貢獻(xiàn)。這些高校是專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育完美融合的典范，深入研究其教育模式不僅對(duì)中國高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有幫助，而且對(duì)高校的轉(zhuǎn)型升級(jí)也具有借鑒意義。

三、創(chuàng)業(yè)教育重在培養(yǎng)學(xué)生的企業(yè)家精神

《世界教育信息》：請(qǐng)介紹一下中科創(chuàng)大提出的“三基工程”。

劉繼軍：簡單來說，“三基工程”就是“設(shè)基金、建基地、興基業(yè)”?！霸O(shè)基金”，就是在高校設(shè)立多只駐場基金，解決師生創(chuàng)業(yè)融資問題;“建基地”，就是與高校合作共建人才培養(yǎng)基地、科技成果轉(zhuǎn)化基地;“興基業(yè)”就是通過創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和輔導(dǎo)來提升高校學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平，簡單來說就是幫助師生實(shí)現(xiàn)他們的創(chuàng)業(yè)夢想。人才、資本、項(xiàng)目曾是美國硅谷發(fā)展的核心要素，中科創(chuàng)大希望通過校企合作、產(chǎn)教融合把微型硅谷植入中國高校，讓素質(zhì)教育具體化?！叭こ獭本褪蔷唧w的實(shí)施路徑和措施辦法。

《世界教育信息》：學(xué)生在創(chuàng)業(yè)時(shí)應(yīng)該做好什么準(zhǔn)備才能獲得投資？

劉繼軍：首先，不能把學(xué)生創(chuàng)業(yè)時(shí)獲得了投資作為創(chuàng)業(yè)教育追求的目標(biāo)，不能把獲得了投資作為唯一結(jié)果來看待。學(xué)生撰寫商業(yè)計(jì)劃書、進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、與投資人接洽，都是學(xué)生成長的過程，我更愿意把它看成是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。如果你這樣去看待這件事，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，不管學(xué)生的項(xiàng)目如何，只要他去做了、去實(shí)踐了，就不是失敗的。這對(duì)學(xué)生的成長有價(jià)值、有幫助，因此我認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是不能以成敗論英雄的。

作為投資人、基金管理機(jī)構(gòu)，我接觸過很多項(xiàng)目。項(xiàng)目怎樣才能獲得投資人的青睞，最核心的就是這個(gè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)本身，尤其是主要?jiǎng)?chuàng)始人。有的項(xiàng)目看起來不錯(cuò)，但是團(tuán)隊(duì)不行，投資人是不會(huì)投資的;有的項(xiàng)目看似一般，但是團(tuán)隊(duì)優(yōu)秀，投資人反而可能會(huì)考慮，就有可能做起來。創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目有“卡脖子”技術(shù)當(dāng)然很好，但是如果沒有好的商業(yè)模式和堅(jiān)韌不拔的團(tuán)隊(duì)，也可能做不出來。創(chuàng)業(yè)不是容易的事情，要綜合很多因素，要跟當(dāng)時(shí)的政策和環(huán)境匹配，時(shí)間節(jié)點(diǎn)要恰到好處。項(xiàng)目能否融資成功，技術(shù)、商業(yè)模式、機(jī)遇這三點(diǎn)都不可或缺，但這些成功要素的基礎(chǔ)還是團(tuán)隊(duì)本身，這就是為什么要有堅(jiān)韌不拔的企業(yè)家精神。投資是投資一個(gè)團(tuán)隊(duì)，也是在賭創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的未來，如果創(chuàng)業(yè)所在的行業(yè)在社會(huì)大環(huán)境里是蓬勃向上的行業(yè)，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)在行業(yè)里又擁有獨(dú)特的競爭優(yōu)勢，那么獲得融資的機(jī)會(huì)就更大。

我們投資的項(xiàng)目里也有技術(shù)不是很高的企業(yè)，比如口袋兼職，我們投資了2000萬元。盡管技術(shù)含量不是很高，但是他有足夠的市場份額和用戶，因此我們也會(huì)投資。當(dāng)然，我們投資更多的是類似于黑格科技這樣擁有獨(dú)特技術(shù)的項(xiàng)目。黑格科技是研究智能穿戴設(shè)備的，依托互聯(lián)網(wǎng)、信息技術(shù)、3D打印技術(shù)等為用戶提供個(gè)性化耳機(jī)，成本低、周期短，引領(lǐng)了新的需求點(diǎn)，這是非常有價(jià)值的，而且有很高的門檻，未來的價(jià)值比較大。舉這兩個(gè)例子是想說明投資人會(huì)對(duì)什么項(xiàng)目感興趣。如果說在創(chuàng)業(yè)初期能夠吸引到投資是最好的，但吸引不到投資當(dāng)然也是可以創(chuàng)業(yè)的，也不是沒有投資就不能創(chuàng)業(yè)，有些創(chuàng)業(yè)需要很少的資金就能啟動(dòng)，等做到一定程度的時(shí)候再去融資，效果可能會(huì)更好。

四、創(chuàng)業(yè)課程體系和師資培訓(xùn)

是創(chuàng)業(yè)教育的當(dāng)務(wù)之急

《世界教育信息》：您所做的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和國際上有哪些重要合作？

劉繼軍：我們目前的國際合作比較多也比較深入，已經(jīng)與斯坦福大學(xué)、劍橋大學(xué)等建立了合作關(guān)系。合作的重點(diǎn)，一是共同開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，畢竟他們的課程要通過我們與中國國情進(jìn)行有機(jī)結(jié)合;二是師資培訓(xùn)，這是中國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨的當(dāng)務(wù)之急，需要花大力氣，要持之以恒地去做。

我們不僅與國外高校合作，也與投資機(jī)構(gòu)合作，比如說硅谷的AngelList，它是美國最大的互聯(lián)網(wǎng)線上投融資平臺(tái)。我在硅谷參訪時(shí)發(fā)現(xiàn)，他們的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目水準(zhǔn)比較高，與專業(yè)結(jié)合度也很高。我們作為投資人在國內(nèi)選拔心儀的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目比較難，但是到硅谷時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)可投、想投的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目非常多，這說明國內(nèi)外的創(chuàng)業(yè)水平有一定差別。當(dāng)然，我們和國外相比有兩個(gè)優(yōu)勢：一是國內(nèi)的創(chuàng)業(yè)熱情比較高;二是我們的眾創(chuàng)空間、孵化器數(shù)量龐大，硬件條件非常不錯(cuò)，跟國外的車庫創(chuàng)業(yè)相比，我們的硬件環(huán)境好很多。雖然空間很不錯(cuò)，但是眾創(chuàng)還是比較弱的，是需要下功夫的。

五、產(chǎn)教融合、校企合作

是高校教育創(chuàng)新的必由之路

《世界教育信息》：國務(wù)院辦公廳下發(fā)了《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》（以下簡稱《意見》），中科創(chuàng)大將在此方面如何發(fā)力？

劉繼軍：中科創(chuàng)大是致力于教育創(chuàng)新、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和“創(chuàng)業(yè)型大學(xué)”實(shí)踐的專業(yè)機(jī)構(gòu)。教育創(chuàng)新和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是兩個(gè)概念，教育創(chuàng)新含義更廣，課堂、觀念、體制、教學(xué)手段、教學(xué)范式等都需要?jiǎng)?chuàng)新，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育則要在教育創(chuàng)新的基礎(chǔ)上來做。

2017年12月，國務(wù)院辦公廳在《意見》中特別提到要提高高校對(duì)行業(yè)、產(chǎn)業(yè)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)的貢獻(xiàn)度。中國高校普遍在這方面比較弱，貢獻(xiàn)比較小，所以創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的范式值得我們學(xué)習(xí)借鑒。我們的教育創(chuàng)新不能天馬行空，要借鑒已有的樣板和范式，在消化學(xué)習(xí)的過程中，使我們的教育創(chuàng)新少走彎路，降低試錯(cuò)成本，因此我們把創(chuàng)業(yè)型大學(xué)作為一種范式去研究。它和一般的應(yīng)用型、研究型大學(xué)不一樣，在中國目前還沒有一所真正意義上的創(chuàng)業(yè)型大學(xué)。我們希望借鑒創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的優(yōu)秀做法，助力高校的轉(zhuǎn)型升級(jí)?，F(xiàn)在高校的人才供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)需求側(cè)容易脫節(jié)，而《意見》的出臺(tái)給出了很多具體的指導(dǎo)意見，說明國家把產(chǎn)教融合看成一件非常緊迫和重要的事情。

其實(shí)，5年前的校企合作更多地看中企業(yè)投資，以彌補(bǔ)學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的不足。但是現(xiàn)在國家教育投入力度空前，高校比以前資金更雄厚的情況下，國務(wù)院發(fā)文強(qiáng)調(diào)產(chǎn)教融合、校企合作就是要把人才供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)需求側(cè)深度結(jié)合，發(fā)揮企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的作用。無論是人才供給側(cè)與產(chǎn)業(yè)需求側(cè)的矛盾問題，還是高校對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)貢獻(xiàn)度不高的問題，都是中科創(chuàng)大與高校合作正在解決和攻克的事情，這與國家戰(zhàn)略極其吻合?！兑庖姟饭膭?lì)學(xué)校購買企業(yè)的服務(wù)，鼓勵(lì)企業(yè)和學(xué)校建立利益共同體，建立長效穩(wěn)定的機(jī)制，讓企業(yè)獲得利益和價(jià)值，鼓勵(lì)學(xué)校和企業(yè)協(xié)同為整個(gè)社會(huì)提供服務(wù)。讓教師去企業(yè)參加實(shí)踐，讓企業(yè)人員進(jìn)入學(xué)校，與學(xué)校共同進(jìn)行專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)、考核考評(píng)，以實(shí)現(xiàn)校企之間真正的產(chǎn)教融合?？偠灾?，產(chǎn)教融合、校企合作是高校教育創(chuàng)新的必由之路。