黃忠敏

（廣西壯族自自治區(qū)河池市鳳山縣民族中學(xué)，廣西鳳山 547600）

發(fā)展核心素養(yǎng)是教育事業(yè)發(fā)展和進(jìn)步的保障，也是幫助學(xué)生發(fā)展自我的有效手段。發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)是我國(guó)對(duì)教育事業(yè)的基本要求，也是保障我國(guó)教育改革的一項(xiàng)重大措施。如何讓學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)并將其運(yùn)用到課堂教學(xué)中是教育機(jī)構(gòu)以及教育者的一項(xiàng)重要任務(wù)。

1 初中階段數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

1.1 教師專業(yè)素養(yǎng)有待于提高

據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，國(guó)家頒布《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)真研讀的教師所占比例只有四分之一，仔細(xì)思考這個(gè)數(shù)據(jù)是一件極其恐懼的事情，課堂教學(xué)的方向盤是課程標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)有方向盤就會(huì)沒(méi)辦法行駛與前進(jìn)，其重要性可想而知。教師忽視數(shù)學(xué)課堂標(biāo)準(zhǔn)的作用不僅會(huì)影響數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，還會(huì)成為教育改革與發(fā)展的最大阻力。加上教師對(duì)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的觀念不強(qiáng)的原因?qū)е聰?shù)學(xué)課堂教學(xué)缺乏靈活性。

1.2 學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣不高

根據(jù)大數(shù)據(jù)顯示，大多數(shù)學(xué)生是比較喜歡數(shù)學(xué)的，但是相比于其他科目數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)初中的厭倦程度還是相對(duì)較高的，一方面是初中生認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起來(lái)枯燥乏味，不像語(yǔ)文、英語(yǔ)那般可以生動(dòng)有趣。另一方面是初中生認(rèn)為數(shù)學(xué)公式需要死記硬背，學(xué)習(xí)方式機(jī)械化。學(xué)生是教學(xué)的主要對(duì)象，如果學(xué)生對(duì)要學(xué)習(xí)科目沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣以及樂(lè)趣的話，教師很難推動(dòng)教學(xué)，這樣便會(huì)導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量低下，從而影響整個(gè)教育體系。

2 影響因素的分析

2.1 國(guó)家方面

國(guó)家是教育事業(yè)的主要助力，國(guó)家頒發(fā)的相關(guān)教育文獻(xiàn)以及制定的相關(guān)法律法規(guī)是教育事業(yè)發(fā)展與進(jìn)步的導(dǎo)航路線，教育的改革不能偏離國(guó)家的教育體制的范圍，“中考”對(duì)初中生而言其重要性不言而喻，也正是因?yàn)槿绱?，學(xué)生以及教師都會(huì)產(chǎn)生心理壓力，而給自己的心理造成一定的負(fù)擔(dān)導(dǎo)致學(xué)生以及教師都太過(guò)于重視數(shù)學(xué)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握，忽視培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。加上中考的時(shí)間相當(dāng)有限的原因，時(shí)間緊迫促使教師對(duì)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的事情置之不理。另一方面由于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)缺乏興趣的原因，學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是為了中招考試的這一思想，誤導(dǎo)學(xué)生認(rèn)為核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不重要。因此，全面落實(shí)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在初中階段數(shù)學(xué)教學(xué)中的培養(yǎng)的首要解決的問(wèn)題是國(guó)家方面須重新評(píng)估考試的真正價(jià)值取向，明確考試的真正含義所在。糾正教師以及學(xué)生對(duì)考試的觀念。

2.2 教師方面

注重學(xué)生教學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)是身為教師的職責(zé)所在，但是單靠想法，沒(méi)有相關(guān)的知識(shí)能力也是枉費(fèi)，可是教師缺乏相關(guān)經(jīng)驗(yàn)以及知識(shí)能力的現(xiàn)象也是屢屢可見(jiàn)，這也是導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能力停滯不前最主要的一個(gè)原因。教師缺乏相關(guān)知識(shí)能力的原因有以下幾點(diǎn)：第一，部分教師一邊忽視數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的作用，另一邊自身又缺乏數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)能力致使無(wú)法提高數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)力度。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師的教學(xué)模式固定，很難得到改變，依舊使用灌輸式的教學(xué)方法。第二，創(chuàng)新能力作為教師最應(yīng)該具備的教學(xué)以及教研的基本能力，但是許多教師往往是缺乏的，不懂得去開發(fā)新的教學(xué)模式便一直按照自己老一套的教學(xué)方式進(jìn)行課堂教學(xué)。學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)主要依靠課堂教學(xué)，而教師又是課堂教學(xué)的指引者，其缺乏數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)能力以及創(chuàng)新能力必然會(huì)阻礙教育的改革與發(fā)展。

2.3 學(xué)生方面

學(xué)生是教育的主體。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)主要是為了實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)這一目標(biāo)做準(zhǔn)備。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握，更是讓學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R(shí)運(yùn)用到生活的實(shí)際問(wèn)題之中，鍛煉學(xué)生的自我能力以更好地發(fā)展學(xué)生。根據(jù)許多數(shù)據(jù)顯示分析出許多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)枯燥、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了升學(xué)等結(jié)果。學(xué)生的學(xué)習(xí)觀對(duì)課堂教學(xué)起著決定性的作用。提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于教師如何能夠讓學(xué)生愛(ài)上這門學(xué)科，只有這樣才可以更好去培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能力。

3 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)的有效策略

3.1 緊跟教育改革，改進(jìn)教育評(píng)價(jià)方式

教學(xué)評(píng)價(jià)開展課堂教學(xué)的先決條件，而之所以被稱為“先決條件”的原因有以下幾個(gè)方面：如何能夠發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的作用以實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)可以從以下幾個(gè)情況進(jìn)行思考：教學(xué)評(píng)價(jià)可以幫助教師及時(shí)的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)水平以及學(xué)生之間的成績(jī)差異，利于教師對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行更改以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以便更好地優(yōu)化教學(xué)方式。過(guò)去的主要依靠試卷考試去對(duì)學(xué)生以及教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，過(guò)于片面，不能夠達(dá)到真正評(píng)價(jià)的效果。加上數(shù)學(xué)教學(xué)中給教師過(guò)于強(qiáng)調(diào)考試以及中考的重要性，學(xué)生潛意識(shí)里已經(jīng)把分?jǐn)?shù)看的異常重要，曲解考試的含義，過(guò)于注重學(xué)生理論知識(shí)的掌握是過(guò)去教學(xué)方式的弊端所在，因此，忽視學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)的缺陷顯而易見(jiàn)。因此，改進(jìn)教育評(píng)價(jià)已經(jīng)是刻不容緩的事情。首先，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，結(jié)合其他特長(zhǎng)，對(duì)其教育評(píng)價(jià)。其次，在進(jìn)行教育評(píng)價(jià)時(shí)，不要過(guò)于注重分?jǐn)?shù)，要綜合進(jìn)行評(píng)價(jià)。最后，根據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)得到的信息進(jìn)行分析整理，總結(jié)反思為以后的課堂教學(xué)做鋪墊。

3.2 優(yōu)化教學(xué)理念，提升教師素養(yǎng)

教育的發(fā)展動(dòng)力是創(chuàng)新。教育改革的保障來(lái)自于創(chuàng)新，教師如何優(yōu)化自己的教學(xué)理念去尋找符合培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)方式是未來(lái)課堂教學(xué)的迫切需要的。因此，優(yōu)化教學(xué)理念，提升教師素養(yǎng)是教育發(fā)展的重中之重，也是教育改革的保障。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重點(diǎn)在于能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，這就要求教師必須具備創(chuàng)新能力，能夠在自己已經(jīng)優(yōu)化了教學(xué)理念的基礎(chǔ)上去發(fā)展自己的創(chuàng)新能力。有數(shù)據(jù)顯示，存在部分教師不參考課程標(biāo)準(zhǔn)便開展課堂教學(xué)，在沒(méi)有理解課程標(biāo)準(zhǔn)中核心素養(yǎng)含義的前提下開展課堂教學(xué)等情況，導(dǎo)致課堂教學(xué)沒(méi)有起到任何教育學(xué)生的作用與效果。因此，優(yōu)化教學(xué)理念是提升教學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的前提，提升教師素養(yǎng)是解決培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的存在問(wèn)題的一個(gè)可取的策略?？梢酝ㄟ^(guò)以幾個(gè)辦解決這道難題法：第一，首先，教師必須要具相關(guān)的“扎實(shí)工”——扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)是上好一堂課的基礎(chǔ)，更是決定教學(xué)的質(zhì)量。其次，在具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上去注重多方面學(xué)習(xí)以及重視教師的培訓(xùn)，這樣既可以確保學(xué)生能夠?qū)W好專業(yè)知識(shí)，又可以增添學(xué)生其他的知識(shí)促使學(xué)生多方面發(fā)展。最后，善于總結(jié)反思的教師必定能夠?qū)⒆约旱慕虒W(xué)手段得到不斷的優(yōu)化與進(jìn)步。第二，教師應(yīng)具備教科研能力以及不斷學(xué)習(xí)的精神，教育科研能力幫助教師不斷優(yōu)化自我的關(guān)鍵。首先，仔細(xì)研讀課程標(biāo)準(zhǔn)是上課之前的必要步驟之一，理解其課程教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)。其次，教師在掌握已有知識(shí)的前提下對(duì)自己的知識(shí)體系不斷進(jìn)行更新和完善，終身學(xué)習(xí)的理念是教師不被教育改革步伐淘汰的“法寶”。最后，教師要擺正自己的教學(xué)觀，只有正確的教學(xué)觀才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。第三，良好的溝通能力是打開學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的鑰匙，更是開展課堂教學(xué)的一個(gè)有效手段。教育是圍繞著人開展的，沒(méi)有人何來(lái)教育二字。教師需要面臨家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)三校合力以及學(xué)生之間的交流與溝通，教師每時(shí)每刻都在交流與溝通。因此，良好的溝通能力是教師的基本功。第四，信息化的時(shí)代要求教師必須具備基礎(chǔ)的信息技術(shù)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式總是太過(guò)于機(jī)械化，無(wú)法滿足學(xué)生的興趣需求。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，對(duì)教師的教學(xué)能力要求更是嚴(yán)格，特別注重學(xué)生信息技術(shù)的掌握原因在于結(jié)合信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，可以滿足學(xué)生多方面的需求、幫助學(xué)生克服厭倦感、改善過(guò)于機(jī)械化的教學(xué)模式。因此，提高教師自身的信息技術(shù)能力是新課標(biāo)對(duì)教師能力與素養(yǎng)的基本要求。第五，具有積極向上的工作態(tài)度對(duì)課堂教學(xué)至關(guān)重要，教師在上課時(shí)如果態(tài)度不好，必然會(huì)間接的影響學(xué)生和課堂教學(xué)效果，例如：給學(xué)生造成負(fù)面影響，給學(xué)生帶來(lái)消極的思想，必定會(huì)影響課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，樂(lè)觀的工作態(tài)度是保障一個(gè)成功課堂教學(xué)的重點(diǎn)。

3.3 同步課程改革，改善教學(xué)策略

數(shù)學(xué)不是簡(jiǎn)單的數(shù)字運(yùn)算，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的本質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生能夠在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上將其運(yùn)用在生活實(shí)際方面，并能夠解決實(shí)際生活里存在的各種各樣的問(wèn)題。對(duì)于教師運(yùn)用簡(jiǎn)單教學(xué)方法，例如：講授法，講解法等對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)教學(xué)模式，已經(jīng)行不通。如何能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造以生活實(shí)際問(wèn)題為題材的教學(xué)情境以幫助學(xué)生鍛煉其思維能力是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。教師將生活實(shí)際與課本知識(shí)想聯(lián)系幫助學(xué)生發(fā)散思維并積極融入到課堂學(xué)習(xí)之中。教師要學(xué)會(huì)用智慧的眼光看待學(xué)生去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)為更好發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)打下基礎(chǔ)。有研究表明，當(dāng)理論知識(shí)與生活實(shí)際更貼近時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力會(huì)更高。因此，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)來(lái)講至關(guān)重要。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式要丟棄，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的的教學(xué)模式不利于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)方式，容易讓學(xué)生形成被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，教師要發(fā)展多元化教學(xué)模式，幫助學(xué)生找尋自己的學(xué)習(xí)模式和明確自己的學(xué)習(xí)需求，師生之間要多交流多溝通，營(yíng)造融洽的師生關(guān)系和學(xué)習(xí)氛圍，努力實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下的初中生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的模式。因此倡導(dǎo)多元學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)同樣至關(guān)重要。

4 結(jié)語(yǔ)

初中階段數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)處在教師專業(yè)素養(yǎng)有待于提高、教師專業(yè)素養(yǎng)有待于提高的現(xiàn)狀之中，其主要原因是來(lái)自國(guó)家方面、教師方面、學(xué)生方面的影響因素，教師可以從教育評(píng)價(jià)方式、教學(xué)策略兩個(gè)方面入手對(duì)其進(jìn)行改善和優(yōu)化。但是，對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)探討是一段漫長(zhǎng)的“路程”，如何能夠更好地對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化去促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要的是國(guó)家、教育機(jī)構(gòu)以及教育者共同的努力。只有共同努力，才能保障教育事業(yè)的發(fā)展與進(jìn)步以及學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。