盧靜 趙淑平

（重慶電子工程職業(yè)學院，重慶 401331）

在現(xiàn)代職業(yè)教育格局中，澳大利亞和德國的職業(yè)教育走在了世界的前列。澳大利亞從20世紀90年代以來,對本國的職業(yè)教育體系進行了深入的改革，其職業(yè)教育也得到飛速發(fā)展。教育培訓包體系是澳大利亞職業(yè)職教改革中的重要成果，有許多優(yōu)秀的部分是值得學習和借鑒的。培訓包是（Training Packages，簡稱TP）是澳大利亞國家實施能力本位職業(yè)教育的核心，是該國職業(yè)教育躋身職業(yè)教育發(fā)達國家的制勝法寶。培訓包中的能力單元和能力要素和我國的的課程標準類似，但是又有著很大的區(qū)別。本文對UEE11_R1.5“電工學”培訓包進行解析，介紹結構框架，分析功能模塊、能力單元等，以對我國的電工學專業(yè)建設提供借鑒。

1 “電工學”培訓包簡介

“電工學”培訓包，是由由電氣和能源公用事業(yè)技能委員會在1999年組織開發(fā)（編號UTE99）。“電工學”培訓包之所以能夠得到廣大的學習者、培訓機構和行業(yè)的認可，是因為在編制和修訂培訓包時不僅要保持與時俱進、快速更新的特質(zhì)，還要開展廣泛的行業(yè)咨詢?！半姽W”培訓包先后在2006年、2011年、2013年和2017年進行了修訂和再認證編號分別為UEE06、UEE07、UEE11和UEE。最新的“電工學”培訓包（編號UEE11）也已先后更新了五次，平均每4～5個月根據(jù)行業(yè)發(fā)展需要就更新一次。更新的內(nèi)容包括資格認證、過程訓練、評價體系等眾多方面。因此培訓包能夠反映出行業(yè)的最新的技術和對人才的需求方向。目前職教體系中采用的是2014年12月發(fā)布的UEE11_R1.5版本，該版本也在2017年4月進行了修訂補充，新的版本號為UEE_R1.0。

經(jīng)過澳大利亞職教體系培養(yǎng)出來的專業(yè)技術人員能夠很快適應高位要求，不需要工作適應期，不間斷更新的培訓包扮演了重要的角色。電氣行業(yè)的發(fā)展迅速、新技術、新規(guī)范的不斷融入，如何保證課程標準滿足行業(yè)要求并保持與行業(yè)發(fā)展一致，這點是我國制定課程標準的過程中需要解決的問題，也是我們應該向澳大利亞職教體系中學習的地方。

2 “電工學”培訓包總體框架

最新的“電工學”培訓包共10651頁，包括了612個能力單元，即我國常說的課程標準，以及91個從其他培訓包中引入的能力單元。能夠為6個等級、84個不同類型的資格證書提供培訓依據(jù)。整個培訓包由三部分構成，第一部分分別介紹了澳大利亞的職業(yè)資格證書體系，整個培訓包的建構過程，相關負責人的簡歷、參與培訓包建設的專家學者，培訓包修訂歷史和修訂要點，進入電工學資格證書體系的多種方式，學習的策略和評估鑒定要求及方法。第二部分分別介紹了電工學培訓包所涉及的6個不同等級的，84個資格證書。第三部分詳細介紹了培訓包內(nèi)的612個能力單元，包括能力要素，能力標準，核心職業(yè)能力，鑒定方法和鑒定證據(jù)要求。

表1 UEE50411核心能力單元

表2 選修能力單元的構成

表3 D單元選修能力單元的構成

培訓包的培訓和鑒定專業(yè)范圍覆蓋了電子，電氣和通信設備安裝、服務、修理等迅速發(fā)展的技術，其就業(yè)范圍不僅包括了儀器儀表、控制系統(tǒng)、電梯、空調(diào)、鐵路信號等傳統(tǒng)領域，還包括了通訊、再生能源等新技術領域。就業(yè)崗位覆蓋了從初級工人到高級經(jīng)理共19類崗位、57種工作技能組合。

UEE11培訓包根據(jù)不同的證書等級將培訓包進一步分類。培訓包中的資格證書既是執(zhí)業(yè)的資格又是學歷證書，在澳大利亞全國通用，行業(yè)認可度很高。其中，大專文憑（diploma）與國內(nèi)的高職學歷相當。資格證書規(guī)定了取得本資格證書必須完成的能力單元以及要求具備的通用職業(yè)能力（也就是核心職業(yè)能力），包括滿足行業(yè)崗位要求、滿足安全生產(chǎn)的要求、團隊精神、應急處理能力、合理安排日常工作等多個方面。以“電工學”培訓包中的電氣工程文憑（編號UEE50411）為例，若想取得此文憑必須完成1000個學分的核心能力單元課程和600個學分的選修能力單元課程。其中核心能力單元包括23個能力單元，每個能力單元的編碼和所占的學分比重各不相同。表1給出了UEE50411文憑中所羅列的核心能力單元和所占分值。

選修能力單元部分總共有四個能力單元群構成，分別是A、B、C、D。每個能力單元群都包含了不同的能力單元，每個能力單元所占的分值也不相同。選修能力單元群所占的學分的配比如表2所示。表3給出了D單元中所包含的能力單元和所占分值情況。

3 “電工學”培訓包中的UEENEEE104A分析

“電工學”培訓包中的”UEENEEE104A解決直流電路問題”能力單元從2830頁開始，共計17頁的內(nèi)容。分成單元描述、許可證/管理信息、職業(yè)能力、能力要素和表現(xiàn)標準、所需的知識和技能、證據(jù)指南和鑒定方法幾個方面的內(nèi)容。在單元描述中，指明該單元包括單源直流串聯(lián)、并聯(lián)和串并聯(lián)電路的正確操作方法，并提供適用于各種電子技術工作功能的解決方案。內(nèi)容涵蓋了安全注意事項、解決問題的方法，比如使用電壓、電流和電阻測量裝置進行測量，通過計算得出的解決辦法，以解決單路徑和多路徑電路中的可能出現(xiàn)的問題。能力要素和表現(xiàn)標準是能力單元的核心部分。詳細羅列了該能力單元的具體要求和表現(xiàn)形式，類似于國內(nèi)課程的知識點。表4里給出了表現(xiàn)要素和表現(xiàn)標準。相教于國內(nèi)的直流電路課程標準，知識點更加的細致明確，而且更加體現(xiàn)了能力本位的思想。從表現(xiàn)標準還可以看出，職場健康與安全(OSH)的重要性。最后，能力單元中的證據(jù)指南和鑒定方法類似于國內(nèi)的考核方法。鑒定的方法很多，比如口試，面試，筆試，觀察，工件制作，錄像，現(xiàn)場操作，案例匯報，材料提交，自我評價等。對于國內(nèi)單一的考核形式，這一點也是我們值得學習的地方。

表4 能力要素與表現(xiàn)標準

4 “電工學”培訓包的啟示

通過對“電工學”培訓包的深入學習，筆者認為有幾點地方是非常值得國內(nèi)職業(yè)教育借鑒的。第一，培訓包制度的規(guī)范性和延續(xù)性。正因為有了制度上的保障，所以從99年到17年的電工學培訓包都是在不停的更新和修訂，而不是推倒了重來，節(jié)約了教育成本。第二，培訓包內(nèi)容細致并且非常符合行業(yè)要求。我國的職業(yè)教育者也應該深入企業(yè)實地調(diào)查，提升自身素質(zhì)，制定符合行業(yè)要求的課程標準，努力培養(yǎng)出與企業(yè)無縫對接的技能人才。第三，培訓包里把核心職業(yè)能力要求非常具體，每一級的職業(yè)資格證書都做了非常詳細的要求，比如溝通能力，團隊協(xié)作能力，執(zhí)行力，自我管理能力等。不像國內(nèi)的工科教育只是幾句口號。核心職業(yè)能力是陪伴人一生的能力，在人才培養(yǎng)過程中，應該落到實處。既做到授人以魚，更應該做到授人以漁。第四，在培訓包中，出現(xiàn)最多的字眼就是職場健康與安全。而這是國內(nèi)在做課程開發(fā)的時候容易被忽略的地方，在國內(nèi)，工作過程中出了問題，第一反應該保護的是職場中的財產(chǎn)與物品，而不是人的生命與安全，這個現(xiàn)象值得我們反思。