劉素芳

[摘要]在語(yǔ)文教學(xué)中，教師對(duì)教材進(jìn)行全面解讀，為學(xué)生提供豐富的學(xué)法選擇，自然能為學(xué)生帶來更多學(xué)習(xí)啟迪，幫助學(xué)生建立學(xué)法基礎(chǔ)，特別是記憶方法創(chuàng)新指導(dǎo)，可以有效提升學(xué)習(xí)效率，促使學(xué)生盡快建立語(yǔ)文認(rèn)知基礎(chǔ)。教師引導(dǎo)學(xué)生展開多元記憶學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生盡快建立語(yǔ)文記憶體系，對(duì)全面提升學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)有重要意義。教師要引導(dǎo)學(xué)生多視角切入，深層次解析，進(jìn)行探索式訓(xùn)練，這樣才能快速啟動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)文記憶引擎，拓展學(xué)生的語(yǔ)文記憶空間，構(gòu)建學(xué)生語(yǔ)文記憶體系。

[關(guān)鍵詞]學(xué)生;語(yǔ)文記憶;訓(xùn)練環(huán)境;訓(xùn)練設(shè)計(jì)

語(yǔ)文課堂教學(xué)需要大量記憶，如何為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的記憶環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生展開高效記憶，是語(yǔ)文教師需要直面的重要課題。語(yǔ)文教材具有多元性和廣泛性的特征，語(yǔ)文信息量大，教師要給學(xué)生以科學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主閱讀教材，并對(duì)教材文本展開信息搜集，合理整合相關(guān)記憶信息。教師應(yīng)向?qū)W生推介記憶方式，引導(dǎo)學(xué)生啟動(dòng)記憶模式，無異于激活教材認(rèn)知“二維碼”，促使學(xué)生完善認(rèn)知體系。

一、多視角切入，啟動(dòng)語(yǔ)文記憶引擎

語(yǔ)文記憶包含眾多內(nèi)容，字詞、文體、作品作者、背景等知識(shí)內(nèi)容，文本語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、寫作特色等技巧方法都需要記憶。教師應(yīng)多視角展開語(yǔ)文記憶切入引導(dǎo)，全面啟動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文記憶引擎。

1.預(yù)習(xí)閱讀記憶

語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，這是課堂教學(xué)的重要共性認(rèn)知。為提升課堂教學(xué)有效性，教師要鼓勵(lì)學(xué)生展開多種形式的課前預(yù)習(xí)活動(dòng)，通過前期預(yù)習(xí)閱讀，對(duì)教材文本學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行自主、合作、探究認(rèn)知，不僅為課堂教學(xué)做好充分準(zhǔn)備，而且豐富了語(yǔ)文學(xué)習(xí)記憶內(nèi)容和記憶渠道。比如，生字詞、作者作品等內(nèi)容的先期學(xué)習(xí)記憶，為課堂教學(xué)順利展開創(chuàng)造良好條件，豐富了學(xué)生的積累認(rèn)知體系。學(xué)生可以通過字典、教輔資料完成相關(guān)預(yù)習(xí)記憶任務(wù)，其實(shí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力已經(jīng)具備，關(guān)鍵要看教師如何引導(dǎo)。

2.課堂導(dǎo)讀記憶

在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材文本所屬語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、作者情感、文本主旨等內(nèi)容展開積極探索，引導(dǎo)學(xué)生啟動(dòng)多種記憶模式，對(duì)教材文本展開學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)導(dǎo)讀設(shè)計(jì)時(shí)，教師要對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化整合，引導(dǎo)學(xué)生快速介入文本學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生把握文本內(nèi)涵、表達(dá)、結(jié)構(gòu)、寫作等特點(diǎn)，順利建立閱讀新思路，逐漸養(yǎng)成良好思維習(xí)慣，激發(fā)自主閱讀記憶意識(shí)。教師要幫助學(xué)生快速記憶基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生掌握更多學(xué)法。比如，在教學(xué)《桂林山水》時(shí)，教師讓學(xué)生閱讀文本內(nèi)容，并要求學(xué)生展開自主記憶。學(xué)生根據(jù)教師的預(yù)設(shè)展開學(xué)習(xí)記憶操作，教師給出更多指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理和歸結(jié)，形成知識(shí)體系。學(xué)生總結(jié)后，教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給出積極評(píng)價(jià)，并提醒學(xué)生要全面識(shí)記文本認(rèn)知要素。教師鼓勵(lì)學(xué)生展開自主閱讀學(xué)習(xí)，并利用記憶成果展示形式驗(yàn)證記憶效果。課堂教學(xué)順利啟動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)記憶自然生成。從學(xué)生表現(xiàn)來看，其語(yǔ)文記憶非常到位，涉及語(yǔ)文意境描繪、語(yǔ)言表達(dá)、內(nèi)涵探索等方面。雖然教師沒有給出具體的記憶要求，但學(xué)生語(yǔ)文記憶操作非常全面，記憶效果顯著，可以看出教師平時(shí)課堂訓(xùn)練意識(shí)很強(qiáng)。

二、深層次解析，拓展語(yǔ)文記憶空間

語(yǔ)文記憶時(shí)空無限，教師要幫助學(xué)生搜集、整合、分析、比對(duì)、歸結(jié)記憶信息，以提升學(xué)生語(yǔ)文記憶品質(zhì)，為學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的提高提供重要支持。

1.整理記憶信息

在語(yǔ)文教學(xué)中，給學(xué)生傳遞的記憶信息眾多，如何讓學(xué)生理順這些信息，并展開優(yōu)化整合活動(dòng)，需要教師給出學(xué)法指導(dǎo)。語(yǔ)文記憶并非只是語(yǔ)文知識(shí)的鞏固，而是對(duì)有價(jià)值語(yǔ)文信息的全面接受和整合，以形成嶄新的語(yǔ)文學(xué)習(xí)認(rèn)知體系。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)信息搜集、信息整合和優(yōu)化。首先是廣泛搜集語(yǔ)文記憶信息，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中并不是所有語(yǔ)文信息都需要搜集，要結(jié)合自身認(rèn)知實(shí)際制定搜集策略。已經(jīng)掌握的語(yǔ)文認(rèn)知不需要特別記憶，價(jià)值度較低的語(yǔ)文信息也可以淡化處理，不掌握的、不熟悉的、價(jià)值度較高的語(yǔ)文信息應(yīng)成為信息搜集首選。其次是分門別類整理語(yǔ)文信息，要對(duì)所有語(yǔ)文信息進(jìn)行分類整理，并按照價(jià)值度高低進(jìn)行排列，以便展開選擇性記憶。

2.展開賞讀記憶

在鑒賞性閱讀教學(xué)中，教師要為學(xué)生介紹更多鑒賞方法，幫助學(xué)生逐漸找到鑒賞角度，對(duì)鑒賞內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)記憶。比如，文段重點(diǎn)字詞的運(yùn)用、寫作線索的探索、作者情感的發(fā)掘、文本主題思想的感知，都可以形成閱讀鑒賞記憶。為培養(yǎng)學(xué)生自覺閱讀記憶意識(shí)，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生閱讀效果展開重點(diǎn)檢查，幫助學(xué)生梳理記憶問題，查找記憶不好的原因，給出指導(dǎo)意見，讓學(xué)生在閱讀感知中形成閱讀鑒賞能力。閱讀賞析方法眾多，教師引導(dǎo)學(xué)生展開全面梳理和整合，幫助學(xué)生從具體操作中獲得廣泛知識(shí)記憶，對(duì)全面提升學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)品質(zhì)有重要幫助。在教學(xué)《漁夫的故事》這篇課文時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生展開課文復(fù)述活動(dòng)，讓學(xué)生在復(fù)述學(xué)習(xí)中形成記憶。小學(xué)生復(fù)述故事能力比較有限，很多學(xué)生覺得很難。教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，并一起列出復(fù)述提綱，學(xué)生根據(jù)復(fù)述提綱展開講述，大多能夠順利完成講述任務(wù)。教師繼續(xù)提出思考問題：這個(gè)故事包含什么樣的哲理呢？學(xué)生自發(fā)展開討論，很快就形成學(xué)習(xí)共性認(rèn)知。有學(xué)生說：這個(gè)故事告誡人們，對(duì)待魔鬼一樣的壞人，我們不能存在任何幻想，更不能心慈手軟，只有勇敢地與邪惡做斗爭(zhēng)，才能獲得最后的勝利。這個(gè)學(xué)生的精彩總結(jié)，給其他學(xué)生帶來更多啟示。教師引導(dǎo)學(xué)生展開個(gè)性復(fù)述學(xué)習(xí)，目的是非常明確的，就是要讓學(xué)生在不斷實(shí)踐中完成文本知識(shí)記憶，這些記憶也包括講述技巧方面的內(nèi)容。教師與學(xué)生一起整理講述提綱，使課文復(fù)述成功進(jìn)行，給學(xué)生帶來更多提醒。記憶是有方法的，只要找到正確的方法，便可以提升記憶效率。教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生探索文本哲理，目的是強(qiáng)化學(xué)生的相關(guān)認(rèn)知記憶，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)。

三、探索式訓(xùn)練，構(gòu)建語(yǔ)文記憶體系

語(yǔ)文記憶訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)重要內(nèi)容，唯有展開多重訓(xùn)練，才能鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。教師要為學(xué)生記憶訓(xùn)練創(chuàng)設(shè)適宜環(huán)境，及時(shí)拓展訓(xùn)練內(nèi)容，創(chuàng)新訓(xùn)練形式，以強(qiáng)化語(yǔ)文記憶品質(zhì)。

1.創(chuàng)設(shè)記憶訓(xùn)練環(huán)境

設(shè)計(jì)語(yǔ)文課堂訓(xùn)練時(shí)，教師要做好學(xué)情調(diào)查，針對(duì)學(xué)生實(shí)際展開訓(xùn)練設(shè)置，以提升訓(xùn)練契合度。課堂訓(xùn)練是學(xué)生語(yǔ)文記憶的重要途徑，教師要幫助學(xué)生梳理語(yǔ)文記憶信息，并有針對(duì)性地設(shè)置題目。學(xué)生存在個(gè)體差異，因?yàn)閷W(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)悟性等方面都不在同一水平線上，所以為了提升語(yǔ)文記憶訓(xùn)練效率，教師要深入到學(xué)生中，了解學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，特別是語(yǔ)文記憶情況，這樣才能給出適合度更高的語(yǔ)文記憶訓(xùn)練內(nèi)容。

2.強(qiáng)化記憶訓(xùn)練品質(zhì)

設(shè)計(jì)強(qiáng)化記憶訓(xùn)練時(shí)，教師要深入了解學(xué)生的記憶特點(diǎn)和技巧基礎(chǔ)，為學(xué)生準(zhǔn)備適合度更高的訓(xùn)練內(nèi)容，給學(xué)生布設(shè)明確的記憶任務(wù)，并對(duì)記憶方法進(jìn)行提示，引導(dǎo)學(xué)生在訓(xùn)練過程中自然形成記憶技巧。學(xué)生記憶效率的高低，與學(xué)生智商有關(guān)，也與記憶方法有關(guān)，如果教師能給出具體的方法，自然能夠有效提升學(xué)生的記憶效率。首先，教師在設(shè)計(jì)訓(xùn)練內(nèi)容時(shí)，需要展開學(xué)情調(diào)查，針對(duì)學(xué)生記憶實(shí)際作出對(duì)應(yīng)性布設(shè)。其次，要對(duì)訓(xùn)練內(nèi)容和記憶形式進(jìn)行篩選和創(chuàng)新設(shè)計(jì)，以吸引學(xué)生關(guān)注的目光，自然提升記憶效率。最后，不妨給學(xué)生布設(shè)一些具有選擇性的訓(xùn)練內(nèi)容，讓學(xué)生自由選擇訓(xùn)練，也能夠成功調(diào)動(dòng)學(xué)生的訓(xùn)練熱情，增強(qiáng)記憶效果。教師為學(xué)生設(shè)計(jì)多種形式的訓(xùn)練題型，讓學(xué)生通過訓(xùn)練實(shí)踐掌握相關(guān)語(yǔ)文知識(shí)和閱讀技巧，給學(xué)生帶來更多思維觸動(dòng)，促使學(xué)生自覺建立記憶方法意識(shí)，拓寬記憶范圍，提升學(xué)科核心素養(yǎng)。課堂訓(xùn)練設(shè)計(jì)的內(nèi)容，教師要針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知實(shí)際，做好全面衡量，而不是隨便借用現(xiàn)成的訓(xùn)練題目，這樣才能讓學(xué)生獲得價(jià)值度更高的識(shí)記信息。

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生展開豐富多彩的記憶活動(dòng)，不僅能為學(xué)生開闊視野創(chuàng)造契機(jī)，而且極大豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從不同方面提升學(xué)生的語(yǔ)文認(rèn)知品質(zhì)，也為學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)記憶習(xí)慣打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教師引導(dǎo)學(xué)生展開記憶方法探究，不僅能夠大幅度提升學(xué)生的記憶效率，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生改進(jìn)記憶方法的自覺性。

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（責(zé)任編輯 馮 璐）