王克 王丹

摘 要：普通話是漢民族的共同語(yǔ)，是規(guī)范化的現(xiàn)代漢語(yǔ)、共同的語(yǔ)言和規(guī)范化的語(yǔ)言，是不可分割的，沒有一定的規(guī)范就不可能做到真正的共同。普通話水平測(cè)試是推廣普通話工作的重要組成部分，是使推廣普通話工作逐步走向科學(xué)化、規(guī)范化、制度化的重要舉措。在文中主要就普通話測(cè)試對(duì)普通話運(yùn)用的重要性進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：普通話;測(cè)試;重要性

“說(shuō)話”是普通話水平測(cè)試中的重頭戲，特別是隨著普通話水平測(cè)試工作在全國(guó)范圍內(nèi)的大規(guī)模的開展，“說(shuō)話”就占了整個(gè)測(cè)試的40%。因?yàn)椤罢f(shuō)話”是在沒有文字憑借的情況下進(jìn)行的，是一種自然的語(yǔ)流狀態(tài)，同時(shí)它又涉及到語(yǔ)音、語(yǔ)匯、語(yǔ)法三個(gè)方面，而此三點(diǎn)正是語(yǔ)言的三個(gè)基本要素，它最能反映出一個(gè)人的綜合語(yǔ)言素質(zhì)，也最能衡量出一個(gè)人的口頭語(yǔ)言水平。那么，如何在普通話測(cè)試及生活中提高“說(shuō)話”質(zhì)量呢？

一、首先要明確普通話測(cè)試中“說(shuō)話”的內(nèi)容存在的問(wèn)題

測(cè)試目的并不在于測(cè)試一個(gè)人的言語(yǔ)表達(dá)能力，這一點(diǎn)從“說(shuō)話”的三個(gè)測(cè)試項(xiàng)目中就可以明顯地看出，三個(gè)測(cè)試項(xiàng)目為：語(yǔ)音面貌、詞匯語(yǔ)法、自然流暢。這就是說(shuō)重點(diǎn)測(cè)試的是應(yīng)試人的語(yǔ)音狀況，即說(shuō)話的形式，而不是說(shuō)話的內(nèi)容。就普通話水平測(cè)試來(lái)說(shuō)，這樣的思路是非常正確的。但是，在實(shí)際測(cè)試中由于“說(shuō)話”內(nèi)容，時(shí)常出現(xiàn)詞語(yǔ)貧乏，語(yǔ)句組織過(guò)于簡(jiǎn)單，冗余成分過(guò)多，甚至相同的語(yǔ)句不斷重復(fù)的現(xiàn)象。因而造成了單位時(shí)間里出現(xiàn)的詞語(yǔ)量明顯不足以及文不對(duì)題等現(xiàn)象。甚至在測(cè)試中還出現(xiàn)了一種怪現(xiàn)象：開頭一兩句點(diǎn)題，還有點(diǎn)個(gè)性，符合題目要求，接下來(lái)就是“異口同聲”了。

二、其次是“說(shuō)話”的詞語(yǔ)語(yǔ)法存在的問(wèn)題

在沒有文字憑借的情況下，說(shuō)話人難免會(huì)有詞語(yǔ)搭配不當(dāng)、用詞不準(zhǔn)、表述不清、句式不夠完整等情況的出現(xiàn)。如有人在說(shuō)話時(shí)出現(xiàn)了這樣的句子①“通過(guò)這次普通話的學(xué)習(xí)，使我的普通話水平有了很大的提高?！雹凇坝幸淮卧谂_(tái)上演講，看到大家給了我那么多的掌聲，我很受鼓舞?！狈治鲆幌驴梢钥闯?，①句是句子成份殘缺，②句是詞語(yǔ)搭配不當(dāng)。雖然都有問(wèn)題，但是并沒有影響言語(yǔ)的交際功能。句子在說(shuō)話中出現(xiàn)一兩次，就會(huì)被扣分。后一種情況則不然，雖然它出現(xiàn)的頻率不高，但是卻能反映出一個(gè)人還沒有很好地完成由方言到普通話的轉(zhuǎn)變。所以二者是不能同等對(duì)待的。例如：“我假期去過(guò)一次北京”和“我假期有去過(guò)北京”。這兩者的性質(zhì)是不同的，前者“一次”使用不夠恰當(dāng)，后者“有+動(dòng)詞”是典型的方言語(yǔ)法。對(duì)待方言詞語(yǔ)要謹(jǐn)慎，特別是那些當(dāng)前在社會(huì)上比較活躍、還沒有進(jìn)入普通話語(yǔ)匯的詞語(yǔ)以及是普通話還是方言詞語(yǔ)、語(yǔ)法界限不十分清楚的，我們都要掌握好、處理好。將普通話不規(guī)范的詞語(yǔ)、語(yǔ)法和方言的詞語(yǔ)、語(yǔ)法區(qū)別開來(lái)，才能夠更準(zhǔn)確地表述普通話水平，有利于提高普通話水平的考核分值，提高“說(shuō)話”水平。

三、同時(shí)還要重視非語(yǔ)言因素對(duì)“說(shuō)話”質(zhì)量的影響

一個(gè)人語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成是一個(gè)極其艱難而復(fù)雜的過(guò)程，但仔細(xì)分析起來(lái)，無(wú)外乎兩個(gè)方面因素的影響：一個(gè)是語(yǔ)言自身系統(tǒng)，即語(yǔ)音系統(tǒng)、詞匯系統(tǒng)、語(yǔ)法系統(tǒng)以及它們之間的復(fù)雜聯(lián)系，我們稱之為語(yǔ)言因素;另一個(gè)則是語(yǔ)言自身系統(tǒng)之外的其他方面，如：生理的、心理的、環(huán)境的等等，我們稱之為非語(yǔ)言因素。前者是基石，極為重要;后者則是對(duì)前者的補(bǔ)充，兩者相互作用，互相影響，缺一不可。作為全面檢測(cè)語(yǔ)言運(yùn)用能力的手段方式——普通話水平測(cè)試已在全國(guó)范圍內(nèi)開展。其中，無(wú)文字憑借的“說(shuō)話”項(xiàng)占了較大的比例，而這種“說(shuō)話”要求必須是運(yùn)用普通話，這對(duì)已經(jīng)熟練掌握方言、運(yùn)用方言說(shuō)話的人來(lái)講，語(yǔ)言因素的訓(xùn)練在這種改變中就更顯得格外重要。因此，一直以來(lái)我們的教師、學(xué)生都想方設(shè)法、加班加點(diǎn)，為的是什么——糾正一個(gè)字、一個(gè)詞語(yǔ)的讀音。然而一段時(shí)間下來(lái)，師生都會(huì)發(fā)現(xiàn)效果并不理想，于是“語(yǔ)言的學(xué)習(xí)不是一朝一夕的，需要長(zhǎng)期的訓(xùn)練”便成了勿庸置疑的理由。其實(shí)，這是我們的教師和學(xué)習(xí)者走入了一個(gè)誤區(qū)，一味注重語(yǔ)言因素對(duì)說(shuō)話訓(xùn)練的影響，而忽視了另一個(gè)重要因素：非語(yǔ)言因素在說(shuō)話訓(xùn)練中的作用：支撐與促進(jìn)的作用。所以，我們應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到：說(shuō)話訓(xùn)練必然是兩個(gè)因素有機(jī)的結(jié)合體，是兩者的綜合表現(xiàn)，不可偏廢。語(yǔ)言因素訓(xùn)練固然重要，非語(yǔ)言因素在“說(shuō)話”訓(xùn)練中也不可忽視。應(yīng)重視非語(yǔ)言因素，以提高“說(shuō)話”質(zhì)量。

四、注重“聽”的訓(xùn)練，培養(yǎng)良好的說(shuō)話習(xí)慣，促進(jìn)“聽”、“說(shuō)”的相互作用

任何一個(gè)說(shuō)話行為的完成都是“說(shuō)”與“聽”的不斷循環(huán)，是“說(shuō)”與“聽”的動(dòng)態(tài)過(guò)程，它們是相輔相成的?！罢f(shuō)”是輸碼和編碼的外在表現(xiàn)，說(shuō)出去的話要做到聲音響亮——讓人聽得見，聲音不含混——讓人聽得清，聲音正確、標(biāo)準(zhǔn)——讓人聽得懂;“聽”是解碼，要做到聽得準(zhǔn)、理解快、記得清。正是這互相作用，我們?cè)谡f(shuō)話訓(xùn)練中既要掌握說(shuō)話的要領(lǐng)，同時(shí)也要重視聽話的要求，培養(yǎng)良好的說(shuō)話、聽話習(xí)慣?！奥牎蹦軒椭覀儷@得知識(shí)信息，擴(kuò)大思維范圍，能幫助我們糾正語(yǔ)言的錯(cuò)誤，還能幫助我們奠定良好的說(shuō)話基礎(chǔ)。只有聽進(jìn)去了，才能說(shuō)得出來(lái)。

“說(shuō)話”行為作為一種復(fù)合行為，尤其是在特定的環(huán)境中一定要注意全方位進(jìn)行訓(xùn)練，以期達(dá)到最好效果。正確認(rèn)識(shí)普通話水平測(cè)試，努力提高普通話語(yǔ)言訓(xùn)練，無(wú)疑能促進(jìn)“說(shuō)話”質(zhì)量的提高，同時(shí)我們更要認(rèn)識(shí)到“說(shuō)話”質(zhì)量的提高訓(xùn)練不僅是為了應(yīng)付普通話測(cè)試中“說(shuō)話”試項(xiàng)的合格，還要達(dá)到日常生活中“說(shuō)話”的合格。