劉菁

摘要：近年來(lái)，隨著高師院校自主辦學(xué)能力的增強(qiáng)和教學(xué)模式的系統(tǒng)化完善，對(duì)于如何培養(yǎng)出適合地區(qū)文化發(fā)展需求和促進(jìn)民族文化交流的地區(qū)性人才已經(jīng)有了一定的探索，而對(duì)于在高師院校音樂(lè)專業(yè)中設(shè)置地方音樂(lè)課程，這一地域自主教學(xué)能力目前尚處于探索階段。而要想在這一方面取得一定的理想成績(jī)，第一點(diǎn)就是要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，一定要從調(diào)整教育培養(yǎng)目標(biāo)入手，充分利用地方的特色音樂(lè)資源，以實(shí)際實(shí)例來(lái)充實(shí)音樂(lè)課程方案，推進(jìn)地區(qū)音樂(lè)教學(xué)課程的改革，構(gòu)建一個(gè)全新的切合實(shí)際教學(xué)需求的課程體系。教學(xué)課程體系是一個(gè)成功的地區(qū)特色教學(xué)案例中所無(wú)法回避的問(wèn)題。只有突出地區(qū)音樂(lè)特色，才能夠彰顯出地區(qū)音樂(lè)文化的優(yōu)勢(shì)。高師院校要想成功開(kāi)設(shè)有地區(qū)特色的音樂(lè)課程，就要立足于地區(qū)本土，增設(shè)能夠結(jié)合地方人才需求和學(xué)生自身發(fā)展的課程。

關(guān)鍵詞：高師院校；音樂(lè)課程；優(yōu)勢(shì)；劣勢(shì)

1 對(duì)于高師院校地方音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的思考

1.1 地方音樂(lè)課程內(nèi)容的選擇

高師院校音樂(lè)專業(yè)的地方音樂(lè)課程的內(nèi)容選擇基本上就是要立足于本土，重點(diǎn)突出地域性和典型性特征，但同時(shí)也不能忘記民族特性，因?yàn)橹挥忻褡宓牟攀鞘澜绲模褡逍蕴攸c(diǎn)同樣十分重要。同時(shí)，地方音樂(lè)課程的教學(xué)內(nèi)容必須具有系統(tǒng)性和科學(xué)性，在做到這兩點(diǎn)的同時(shí)，也要強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性和實(shí)用性。此外，還要注意教學(xué)內(nèi)容的編選原則。第一，要遵循思想性和藝術(shù)性相統(tǒng)一的原則。在任何一種文化中，都在有精品的同時(shí)，也同樣存在文化糟粕，所以在選擇地方音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候一定要選擇那些內(nèi)容健康、藝術(shù)表現(xiàn)價(jià)值較高的音樂(lè)作品作為教學(xué)的內(nèi)容。第二，要遵循地方性和民族性相統(tǒng)一的原則。雖然地方音樂(lè)在很大方面與別的地區(qū)的音樂(lè)形式或者表現(xiàn)方式上存在著很大的不同，但在藝術(shù)化呈現(xiàn)方面還是存在著很多共性特點(diǎn)的，所以在教學(xué)的時(shí)候，既要體現(xiàn)出不同的民族審美意識(shí)、民族的精神以及民族的風(fēng)格，還要考慮如何在展現(xiàn)民族性的同時(shí)凸顯出鄉(xiāng)土特色。第三，要遵循系統(tǒng)性、科學(xué)性的進(jìn)行教學(xué)。不管哪種內(nèi)容的教學(xué)，都要遵循循序漸進(jìn)、因材施教的原則。所以，在進(jìn)行地方音樂(lè)課程教學(xué)的時(shí)候，教師一定要由淺入深，循序漸進(jìn)。第四，要理論結(jié)合實(shí)際，增強(qiáng)實(shí)際運(yùn)用能力。音樂(lè)教學(xué)不同于其他學(xué)科的教學(xué)，在進(jìn)行一些基本理論知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，必須帶領(lǐng)學(xué)生盡可能多地進(jìn)行實(shí)際演練，盡可能配備多媒體教學(xué)儀器，使學(xué)生通過(guò)不斷的實(shí)際聽(tīng)和唱，提高自身的地方音樂(lè)文化素養(yǎng)。

1.2 地方音樂(lè)課程實(shí)際實(shí)施的策略

第一，組織地方音樂(lè)方面的專家和學(xué)者編寫適合高師院校學(xué)生進(jìn)行地方音樂(lè)學(xué)習(xí)的教材，制定出地方音樂(lè)課程教學(xué)的大綱，完善地方音樂(lè)課程教學(xué)的規(guī)劃，包括課時(shí)，教學(xué)內(nèi)容，以及教學(xué)目標(biāo)。第二，擬定地方音樂(lè)教學(xué)課程的實(shí)際實(shí)施方案，將地方音樂(lè)這門課程作為高師院校音樂(lè)專業(yè)的專業(yè)必修課，或者是高師院校其他專業(yè)學(xué)生的選修課，同時(shí)在其他音樂(lè)專業(yè)課程中也應(yīng)當(dāng)適當(dāng)滲透地方音樂(lè)內(nèi)容。第三，提高學(xué)生對(duì)地方音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)熱情。興趣是最好的老師，所以培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)地方音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)熱情，是推行好地方音樂(lè)課程教學(xué)的關(guān)鍵所在。高師院校可以連同地方相關(guān)的音樂(lè)協(xié)會(huì)以及音樂(lè)愛(ài)好者，定期舉辦地方音樂(lè)專場(chǎng)音樂(lè)會(huì)，人人參與演出，以表演的成就感來(lái)提升學(xué)生學(xué)習(xí)地方音樂(lè)課程的興趣和積極性。

2 高師院校開(kāi)設(shè)地方音樂(lè)課程的優(yōu)劣勢(shì)

2.1 高師院校開(kāi)設(shè)地方音樂(lè)課程的優(yōu)勢(shì)

因?yàn)楦邘熢盒ＴO(shè)置的獨(dú)特性，一般高師院校都不會(huì)設(shè)置在一線城市，往往都會(huì)選擇地域性特點(diǎn)較強(qiáng)的二三線城市，并且這些二三線城市往往在處于經(jīng)濟(jì)相對(duì)不怎么發(fā)達(dá)的少數(shù)民族聚居的地區(qū)。地方高師院校因其獨(dú)特的設(shè)置背景，往往具備了極其豐富的區(qū)域文化資源以及良好的民間音樂(lè)文化的氛圍。而對(duì)于這些設(shè)置有高師院校的二三線城市來(lái)說(shuō)，這可能是這個(gè)城市唯一一所高校，也是這些城市在上層教育資源實(shí)例和城市名片的一種體現(xiàn)。雖然很多高師院校的直接領(lǐng)導(dǎo)單位不在這些城市，但是這些地區(qū)所能提供給高師院校的硬件設(shè)施必然也是不會(huì)差的。所以，在這些城市的高師院校設(shè)置地方音樂(lè)課程，相信這些地方也是相當(dāng)歡迎的，也必然會(huì)提供力所能及的幫助。

2.2 高師院校開(kāi)設(shè)地方音樂(lè)課程的劣勢(shì)

這里我們先撇開(kāi)那些地域性特點(diǎn)并不十分鮮明的地區(qū)不說(shuō)，因?yàn)樵谶@些地域性并不鮮明的地區(qū)的高師院校設(shè)置地方音樂(lè)課程本身就不具有可操作，同時(shí)也不具備實(shí)際的意義。這里我們所要討論的是那些在地域特點(diǎn)十分鮮明的地區(qū)高師院校設(shè)置地方音樂(lè)課程的劣勢(shì)。在這些地區(qū)，雖然地域性特點(diǎn)十分突出，特別是一些少數(shù)民族地區(qū)就尤為突出，但是這些地區(qū)很多都處于經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，不管是相關(guān)部分還是普通的學(xué)生，對(duì)于音樂(lè)文化的重視程度本身就不高。還有一點(diǎn)就是，隨著地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，大家開(kāi)始更加關(guān)注于如何賺錢，如何讓自己的生活變得更好，地方音樂(lè)的發(fā)展并不受到該有的重視，自然要想在高師院校中推進(jìn)地方音樂(lè)發(fā)展，設(shè)置地方音樂(lè)課程教學(xué)也是相當(dāng)難的。

3 結(jié)語(yǔ)

地方音樂(lè)不管是對(duì)于地區(qū)還是對(duì)于民族來(lái)說(shuō)，都是一筆巨大的文化財(cái)富，但是如果所受到的重視程度不夠，這筆財(cái)富就很有可能慢慢從極具區(qū)域特色的地區(qū)消失。所以在高師院校的音樂(lè)專業(yè)中設(shè)置地方音樂(lè)課程是十分必要的。地方音樂(lè)既是對(duì)音樂(lè)專業(yè)國(guó)家課程的補(bǔ)充，同時(shí)也是聯(lián)系地域文化和民族文化的一座橋梁，這其中的重要性自然不言而喻。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張鵬.高師院校開(kāi)設(shè)地方音樂(lè)課程的優(yōu)劣勢(shì)[J].黃河之聲，2016（05）.

[2] 郝勇.高師院校地方音樂(lè)教學(xué)方式改革的思考[J].藝術(shù)品鑒，2016（02）.

（作者單位：周口師范學(xué)院音樂(lè)舞蹈學(xué)院）