孫小靜

口語交際就是人與人之間的交流溝通，是一個聽方和說方雙向互動的過程?？谡Z交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。小學(xué)生要學(xué)會傾聽，學(xué)會表達(dá)，學(xué)會應(yīng)對，具有文明、和諧地進(jìn)行人際交往的素養(yǎng)。因此，口語交際尤為重要。而在平時的教學(xué)當(dāng)中往往會被老師所忽視，我在平時比較注重這方面的教學(xué)。下面將針對如何進(jìn)行口語交際作如下介紹。

1 激發(fā)興趣

口語交際教學(xué)中，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的交際欲望，學(xué)生有了交流的興趣。就會產(chǎn)生良好的心理氛圍，只有這樣學(xué)生才會敢于表達(dá)，才能提高學(xué)生的實際交際能力。

如教學(xué)一年級下冊《春天來啦》時，老師可以頭戴太陽帽，腳穿旅游鞋，一身休閑打扮，笑咪咪地走進(jìn)教室。在孩子們好奇的目光下，老師問學(xué)生：“同學(xué)們，春天來了，你們最想干什么呀？”孩子們肯定會回答：“春游！”春天是最美的，緊接著就讓學(xué)生說一說自己眼里的春天。學(xué)生說的不夠具體，這時老師就可以激發(fā)學(xué)生：“你們想不想親身感受一下春天呢？”然后利用多媒體課件播放春天景色的畫面。比如：桃花開了，柳樹也長出了枝條，燕子從南方飛回來了，小草長得也很美、很綠……我想當(dāng)孩子們看到這些畫面時，一定會很開心，一定會有話可說的。

最后讓孩子們進(jìn)行討論、交流。此時，學(xué)生的熱情一定極高，紛紛說出自己觀察到的、感受到的春天。學(xué)生在此過程中開闊了眼界，也豐富了知識。

創(chuàng)設(shè)情境的方式很多：課件的展示、情境表演等等，但卻應(yīng)該根據(jù)內(nèi)容和學(xué)生的特點而適當(dāng)?shù)丶右赃x擇。

2 教給人際交往的方法

語文教學(xué)肩負(fù)著很重要的職責(zé)——讓學(xué)生學(xué)會運用祖國語言文字。口語交際的目的就是為了讓學(xué)生會說。因此，老師除了要重視創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生“有話可說，有話想說”外，指導(dǎo)學(xué)生交際的方法顯得更為重要。我想，要想上好一堂口語交際課還應(yīng)該做到以下幾點：

2.1 課前引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查、了解、作記錄

口語交際教學(xué)前應(yīng)該認(rèn)真地做好課前的準(zhǔn)備，老師應(yīng)該加強(qiáng)指導(dǎo)。如讓孩子們通過上網(wǎng)查閱，課外書的搜集等。

比如五年級下冊中的《介紹世界名城》口語交際訓(xùn)練前，老師一定要布置學(xué)生回去很好地搜集城市的特點與雅號有密切的關(guān)系的相關(guān)內(nèi)容。只有這樣，在上課時學(xué)生才能講得頭頭是道，才能娓娓而談交際。

教學(xué)中有許多的口語交際是必須要通過調(diào)查，了解后才能有話可說的。如：蘇教版五年級下冊中的《七嘴八舌說環(huán)?！罚谡n前老師得提前幾個星期進(jìn)行布置。讓學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，了解后再作記錄的基礎(chǔ)上，再回到課堂與同學(xué)們互議、歸納、整理后對家鄉(xiāng)的環(huán)保工作提出建議。因為只有重視實地調(diào)查，填好調(diào)查表，才能使“七嘴八舌”言之有據(jù)，這樣一來，也能更好讓學(xué)生有環(huán)保意識。

2.2 激發(fā)想象想象力

激發(fā)學(xué)生的想象力，在口語交際教學(xué)中也占有一定的份量。因為想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括了世界上的一切，推動著進(jìn)步，而且是知識進(jìn)化的源泉。只有激發(fā)了學(xué)生的想象力，才能使口語交際的內(nèi)容更為豐富。

如五年級下冊的《暢想未來》的口語交際的教學(xué)，對于這一口語交際的教學(xué)，老師一定要激勵學(xué)生大膽想象，把自己的奇思妙想說給大家聽，可以涉及未來的方方面面。如吃的、穿的、喝的、用的等等，激發(fā)他們的越是奇怪的想象越棒，如房子在太空，魚兒在天空飛……要營造一種自由寬松的氛圍，激發(fā)他們大膽地想象。

2.3 指導(dǎo)學(xué)生大膽練

為了更好地發(fā)揮學(xué)生的主體參與意識，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，教師要在課堂上做學(xué)生忠實的聽眾，讓學(xué)生充當(dāng)老師的角色。在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生能突破一堂課的重難點，經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，加上老師的適當(dāng)評議，學(xué)生就能夠心領(lǐng)神會，口語表達(dá)能力也會很快地提高。

口語交際的教學(xué)，我們還可以借助班級所建立的“圖書角”，開展一些課外閱讀的交流活動，并通過講故事、演講等活動形式，把看書的所得講述出來，并且把這種形式擴(kuò)展到生活見聞之中。

3 給出恰當(dāng)?shù)慕浑H內(nèi)容

口語交際一定要杜絕簡單的聽說訓(xùn)練，可以創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生樂于交際。在教學(xué)中，我們一定要先確立好一定的目標(biāo)，目標(biāo)定好之后，應(yīng)該指導(dǎo)孩子們的實際操作，這樣交際起來才能更精彩。

如：教學(xué)口語交際《當(dāng)我離開母校的時候》、《假如我是……》時，就要讓學(xué)生大膽地、無拘無束地想象用個性化的語言進(jìn)行表達(dá)，顯示自己的個性特點。

口語交際的評價語尤為重要，因為在自主評價上能夠更好地突顯學(xué)生的主體地位，在評價中讓孩子理好地學(xué)會傾聽，學(xué)會贊揚，學(xué)會欣賞，學(xué)會質(zhì)疑……《新課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)：“實施評價應(yīng)注意教師的評價，學(xué)生的自我評價與學(xué)生間互評相結(jié)合。”

如五年級下冊中《我來說一說》的口語交際，這是關(guān)于這樣的一系列的問題：“班上有同學(xué)過生日，同學(xué)們要不要送禮物？爸爸媽媽要我們星期天參加補習(xí)班，說是為了提高成績，我們要不要參加……我們常常會遇到這樣的問題，選擇一個話題，說一說自己的看法?！苯虒W(xué)中老師引導(dǎo)學(xué)生四個人為一組，以一個話題進(jìn)行討論，在交際之后，讓學(xué)生互說同桌之間的不同觀點，并說說自己的看法。關(guān)于過生日，有的人認(rèn)為要送禮物，那么就要讓他們說一說要送禮物的理由。這樣一來，也能更進(jìn)一步地讓學(xué)生明白什么才是真正的友誼。

當(dāng)然，思維活動是借助語言材料進(jìn)行的。在教學(xué)中，一定要有目的，有計劃，有步驟地培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，它是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展思維能力的有效途徑。

（作者單位：四川省南部縣第四小學(xué)）