吳彩云

【中圖分類號(hào)】G622.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）12-0043-01

羅伯遜曾經(jīng)指出：“限制和順從不能養(yǎng)成創(chuàng)造性，權(quán)威主義的教育只能造就馴服的而不是創(chuàng)造性的學(xué)生?！本C合實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生個(gè)性發(fā)展、創(chuàng)新精神和能力培養(yǎng)的有效途徑，是提高學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)的能力、增長(zhǎng)科學(xué)意識(shí)的課程。因此，我們?cè)谡n堂上必須打破傳統(tǒng)的以教師為中心、學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)和以教為基礎(chǔ)，先教后學(xué)，教了再學(xué)的模式。給予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)“自由”，讓課堂真正成為學(xué)生的舞臺(tái)，讓孩子在自己的舞臺(tái)上形成自己獨(dú)特的個(gè)性，讓學(xué)生的創(chuàng)新能力在實(shí)踐活動(dòng)中得以培養(yǎng)。

一、激發(fā)學(xué)生興趣，點(diǎn)燃創(chuàng)新火花。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“把學(xué)生的熱情激發(fā)起來(lái)，那么學(xué)校所規(guī)定的功課，就會(huì)被當(dāng)作一種禮物來(lái)接受”。禮物是人人都要的，若能將“知識(shí)”包裝成“禮物”贈(zèng)送學(xué)生，也就是將“知識(shí)的傳授”變?yōu)椤敖o學(xué)生贈(zèng)禮物的過(guò)程”。綜合實(shí)踐活動(dòng)不是面向少數(shù)學(xué)生培養(yǎng)特長(zhǎng)的活動(dòng)，而是面向全體學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新精神的實(shí)踐能力的活動(dòng)。所以，教師在綜合實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)過(guò)程中，要利用啟發(fā)性的提問(wèn)、追問(wèn)等形式，讓學(xué)生在充分表達(dá)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和見(jiàn)聞，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，鼓勵(lì)他們新穎的創(chuàng)意，允許他們按照自己的構(gòu)思和設(shè)計(jì)顯示獨(dú)特的操作方法，使他們有表露情感和實(shí)踐的自由。同時(shí)指導(dǎo)他們?nèi)?、深刻地認(rèn)識(shí)事物，學(xué)會(huì)觀察、分析、比較和聯(lián)想。

如：《代一代》一課，教師以講故事的形式把學(xué)生引入課堂：老師買(mǎi)了一株漂亮的水仙花，打算栽入自家花盆中，在栽種時(shí)，花盆突然破碎，老師想了一個(gè)辦法，用空可樂(lè)瓶子剪成花盆狀，把水仙栽入了“代替”品中。以此為契機(jī)教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“代一代”展開(kāi)合理想象，進(jìn)行創(chuàng)造思維訓(xùn)練：下雨了，沒(méi)帶雨傘，用什么來(lái)代替？到野外游玩，走到溪邊想喝水，可此時(shí)沒(méi)有水杯，用什么來(lái)代替？……在完整認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ)上使學(xué)生學(xué)會(huì)異中求同，同中求異，在熟練掌握基本技能和知識(shí)，能夠獨(dú)立解決實(shí)際問(wèn)題的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。

二、培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí) ，激活創(chuàng)新潛能。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題，比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”。我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)樹(shù)立一個(gè)十分重要的理念，即要讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，自己想辦法解決問(wèn)題。提出問(wèn)題往往是科學(xué)探究的第一步，有了問(wèn)題才能探究問(wèn)題、才能推動(dòng)學(xué)生想方設(shè)法去解決問(wèn)題。因此，要讓學(xué)生在觀察、實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題。

1.在實(shí)踐中提出問(wèn)題。實(shí)踐性是綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本特性。我們開(kāi)設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)一定要讓學(xué)生參與豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，親身經(jīng)歷。而學(xué)生往往就在活動(dòng)中能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。

2.在觀察中提出問(wèn)題。觀察是科學(xué)探究的基礎(chǔ)，是研究和創(chuàng)新的前奏曲。通過(guò)觀察可以發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象，獲得豐富的科學(xué)事實(shí)、數(shù)據(jù)和經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)踐活動(dòng)中，只有通過(guò)深入細(xì)致的觀察，才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。如：教學(xué)《水往高處流》一課時(shí)，我讓學(xué)生把餐巾紙的兩角放入水中觀察現(xiàn)象，學(xué)生發(fā)現(xiàn)水能沿紙往上爬。此時(shí)，教師可提出問(wèn)題：“你們想知道什么”？學(xué)生對(duì)于這一現(xiàn)象既有興趣又驚奇，紛紛提出了自己想問(wèn)的問(wèn)題：為什么水能往上爬？水能沿著其他物體往上爬嗎？能讓水往上爬的物體有什么特征？這是一種什么現(xiàn)象？水沿物體往上爬與什么有關(guān)？這一現(xiàn)象在生活中有哪些應(yīng)用等。

3.在閱讀中提出問(wèn)題。書(shū)本是學(xué)生每天都接觸到的東西。特別是小學(xué)生都很喜歡閱讀，閱讀可以使學(xué)生受到啟發(fā)，還可拓寬課外知識(shí)，更可以激發(fā)學(xué)生探究的興趣。如我班的一位同學(xué)在報(bào)紙上看到一則有關(guān)“神州六號(hào)載人航天飛行”的新聞。他想到了有關(guān)航天的問(wèn)題。于是他開(kāi)始大量查找有關(guān)航天問(wèn)題的資料，最后他不僅收集到了大量的圖片也了解到有關(guān)航天的知識(shí)等等。

三、以學(xué)生為主體，感受創(chuàng)新過(guò)程。

綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本理念之一，是主體教育的思想。綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)要立足學(xué)生的學(xué)，要把學(xué)生的自主性擺在第一位，學(xué)生的主體地位如何在課堂教學(xué)中落實(shí)呢？關(guān)鍵是要在課堂上給學(xué)生自由發(fā)展的時(shí)間，教師應(yīng)該把講的時(shí)間騰出來(lái)讓學(xué)生去練、去說(shuō)、去思考、去操作，從活動(dòng)的設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備到實(shí)施、總結(jié)，都放手讓學(xué)生參與全程，使學(xué)生感到這是自己的活動(dòng)，從而真正行動(dòng)起來(lái)。

1.放手讓學(xué)生參與主題設(shè)計(jì)。主題設(shè)計(jì)是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的重要方式。在堅(jiān)持主題之前要先有學(xué)生。學(xué)生不是因?yàn)檎n程存在而存在。綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)，不是先決定教師能夠做些什么，先決定學(xué)生應(yīng)該學(xué)些什么，而是研究學(xué)生關(guān)心什么，對(duì)什么感興趣等。如學(xué)生在學(xué)完語(yǔ)文中的《恐龍》一課，對(duì)恐龍產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣，一致要求教師安排綜合實(shí)踐活動(dòng)課來(lái)進(jìn)一步研究恐龍。我安排了兩課時(shí)讓學(xué)生對(duì)這一主題設(shè)計(jì)了詳細(xì)的方案。課上，先讓學(xué)生進(jìn)一步欣賞一些有關(guān)恐龍的圖片、模型，讓學(xué)生提出感興趣的問(wèn)題，然后放手讓學(xué)生自主組合小隊(duì)進(jìn)行研究方案的設(shè)計(jì)，并及時(shí)進(jìn)行交流、修改。

2.放手讓學(xué)生參與活動(dòng)準(zhǔn)備。學(xué)生設(shè)計(jì)的每一個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題中，都有好多活動(dòng)項(xiàng)目組成。如“我們愛(ài)春天”這一主題中，有小隊(duì)提出要在學(xué)校櫥窗內(nèi)布置拍攝的照片和繪畫(huà)作品，有小隊(duì)提出要開(kāi)詩(shī)歌朗誦會(huì)，有小隊(duì)提出要請(qǐng)老師協(xié)助拍攝春景，再配上作文、音樂(lè)……這些活動(dòng)，需要諸多的準(zhǔn)備工作。我只為學(xué)生出一些點(diǎn)子，給予適當(dāng)?shù)膸椭?，所有工作均讓學(xué)生自己去準(zhǔn)備。如小隊(duì)自己拍攝照片和創(chuàng)作繪畫(huà)作品，自己進(jìn)行挑選，設(shè)計(jì)、布置學(xué)校櫥窗；小隊(duì)自己選擇朗誦時(shí)間，布置好活動(dòng)場(chǎng)景，邀請(qǐng)同學(xué)……各個(gè)小隊(duì)為了實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，個(gè)個(gè)興致高漲，忙得不亦樂(lè)乎。

3.放手讓學(xué)生在活動(dòng)中一展身手。綜合實(shí)踐活動(dòng)課重在過(guò)程，只要學(xué)生在活動(dòng)中充分動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，那么即使學(xué)生在某項(xiàng)內(nèi)容沒(méi)有充分完成，這個(gè)活動(dòng)也是成功的。如在教授學(xué)生制作降落傘一課，教師打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生自愿結(jié)合學(xué)習(xí)小組，自愿選擇材料，根據(jù)提示，自行操作。在選擇制作材料方面學(xué)生就產(chǎn)生了幾種不同的想法，制作出了幾種不同風(fēng)格的降落傘。一番忙碌之后，老師組織學(xué)生開(kāi)展了一次別開(kāi)生面的跳傘比賽。經(jīng)過(guò)比賽，同學(xué)們驚奇的發(fā)現(xiàn)，薄紙的傘面要比質(zhì)地厚一些的飛行時(shí)間長(zhǎng)，而塑料膜又比薄紙的飛行時(shí)間長(zhǎng)。這是為什么呢？原來(lái)傘面質(zhì)地的輕重影響著飛行的時(shí)間。同學(xué)們重新修改自己的降落傘，這回選用的質(zhì)地一樣，而飛行的時(shí)間仍有長(zhǎng)有短，學(xué)生們又紛紛比較異同。原來(lái)在降落傘下端的懸垂物由于重量不同自然也影響了飛行的情況，學(xué)生再一次通過(guò)實(shí)踐操作得到了結(jié)論。

4.放手讓學(xué)生參與活動(dòng)總結(jié)。讓學(xué)生參與總結(jié)，能使學(xué)生在總結(jié)中體會(huì)成功的喜悅，認(rèn)識(shí)到不足，不斷完成綜合實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)、組織和開(kāi)展。總結(jié)可先在自我總結(jié)的基礎(chǔ)上分組討論，再在全班交流，最后由教師歸納升華。

在充滿個(gè)性的綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中，教師擁有了表現(xiàn)自我的舞臺(tái)，學(xué)生獲得了個(gè)性發(fā)展的空間，課堂也會(huì)因此煥發(fā)出開(kāi)拓創(chuàng)新的活力。個(gè)性化的教學(xué)、個(gè)性化的引導(dǎo)、個(gè)性化的學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)呈現(xiàn)出的將是一片個(gè)性化的天空。