梁肖佳

現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展，各種資源的整合利用，突破了傳統(tǒng)課程的狹隘性，在相當(dāng)程度上打破時空的局限，為小學(xué)語文教學(xué)提供實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)的平臺，使小學(xué)語文教學(xué)更加開放、直觀、快捷、高效。

小學(xué)生受生活經(jīng)歷所限，自身的生活經(jīng)驗(yàn)并不豐富，學(xué)以致用的意識沒有形成。教師有必要引導(dǎo)學(xué)生合理選擇和有效利用各種資源，搜集生活中與語文有聯(lián)系的信息，讓語文教學(xué)來源于生活、應(yīng)用于生活。

在教師方面，受傳統(tǒng)教育的影響，學(xué)科本位思想嚴(yán)重，忽略了不同學(xué)科知識間的融合。資源整合的教學(xué)法，它可以開闊教師的教學(xué)視野，提高老師對課程資源的整合意識。

基于以上的教學(xué)背景，本文闡述的正是把信息技術(shù)、兒童詩、思維導(dǎo)圖融入語文課堂教學(xué)中的幾點(diǎn)做法。

1 通過信息技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科的整合，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對課堂教與學(xué)的方式產(chǎn)生了重大的影響。教學(xué)課程的設(shè)計與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)語文和解決問題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的語文活動中去。

1.1 利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為教師的課前備課提供參考

備課是教師在上課前的教學(xué)準(zhǔn)備。由于計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的資源共享和信息搜集處理功能，使教師在備課時，除了借助教材和教參外，還可以通過網(wǎng)絡(luò)資源擷取更多的與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的信息和資料，開闊教師的眼界，拓展教師上課的思路，豐富課堂教學(xué)資源。有助于教師結(jié)合本班的實(shí)際情況，形成適合于自己教學(xué)風(fēng)格的個性化教案。不斷提高課堂教學(xué)設(shè)計的質(zhì)量和藝術(shù)。

1.2 利用信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合彌補(bǔ)教材中的不足

教材中有些文本是在原著上改編得來，例如二年級的安徒生童話《丑小鴨》一文，不可能讓學(xué)生在一兩節(jié)課上閱讀原文，并完成相應(yīng)的語文訓(xùn)練，從而限制了學(xué)生學(xué)習(xí)知識、應(yīng)用知識解決實(shí)際問題的探究空間。我們嘗試?yán)眯畔⒓夹g(shù)與課程資源的整合，給學(xué)生呈現(xiàn)出完整的文本，并把童話內(nèi)容以動畫的形式表現(xiàn)，學(xué)生看的津津有味的同時全心投入到課堂學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生在具體的情境中獲得學(xué)習(xí)體驗(yàn)，學(xué)會在信息環(huán)境中學(xué)習(xí)、在生活實(shí)際中應(yīng)用。使學(xué)生主動構(gòu)筑自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以彌補(bǔ)教材的不足。

1.3 運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)延伸語文課堂教學(xué)

信息化時代要求教學(xué)應(yīng)該增加新的形式：注重信息的收集、整理與應(yīng)用。我們有意識地把語文學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外，培養(yǎng)學(xué)生自主探求知識的能力，提高學(xué)生搜集和處理信息的能力。如教學(xué)《家鄉(xiāng)的變化》時，課前，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，給學(xué)生布置搜集、整理信息的任務(wù)。上課時，學(xué)生把自己搜集的信息進(jìn)行資源共享，在交流中互補(bǔ)。

2 兒童是天生的詩人

兒童詩在豐富兒童心靈和情感、發(fā)展兒童審美能力和語言能力等方面有優(yōu)越于其他體裁文學(xué)作品的功能和作用。將兒童詩教學(xué)結(jié)合到語文課堂教學(xué)上，有助于鞏固和拓展課堂教學(xué)的成果。

2.1 兒童詩的教學(xué)能有效促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成

葉圣陶先生說：“要養(yǎng)成一種習(xí)慣，必須經(jīng)過反復(fù)的歷練?！边@就要求教師在進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的過程中有恒心、耐心和愛心。這個過程，教師常常借助不斷重復(fù)講解、說教來教育學(xué)生，總是缺少一種美感。改用一些教育意味濃厚的兒童詩來朗誦，則既可達(dá)到糾錯的目的，亦可積累精妙的語言，一箭雙雕。比如通過學(xué)習(xí)《寫字姿勢歌》《讀書姿勢歌》來幫助學(xué)生糾正讀寫姿勢，養(yǎng)成習(xí)慣就是一種很好的方法。學(xué)生可以對照兒歌自行檢查每一個動作是否到位，從而自覺地養(yǎng)成良好的讀寫習(xí)慣。

2.2 兒童詩的教學(xué)能有效提高識字教學(xué)的效率

從屬于兒童詩的兒歌讀起來朗朗上口，學(xué)生愛讀、想讀，在讀中、在情趣中輕松地識記生字，建立音、形、義的聯(lián)系。在課文的生字教學(xué)中，教師很可以依據(jù)課文內(nèi)容寫詩歌來鞏固生字詞語，同時也鞏固學(xué)過的課文。

通過教學(xué)實(shí)踐證明兒童詩在低年級語文教學(xué)中發(fā)揮重要的作用，它是低年級語文教學(xué)的一把“金鑰匙”。

此圖選自傍西小學(xué)202班 小同學(xué)的自我介紹

3 思維導(dǎo)圖被譽(yù)為思維上的瑞士軍刀，是一種基于大腦自然的思維方式，可以展示學(xué)生思維的過程，使得人們的思維過程可視化

用上思維導(dǎo)圖，有助于學(xué)生對課文內(nèi)容的把握。

對于小朋友來說，可視化的圖表比文字更具有吸引力。我在學(xué)期初運(yùn)用“自我介紹”進(jìn)行了一次頭腦風(fēng)暴練習(xí)。先讓學(xué)生在紙的中央寫上主題詞“自己的名字”（可以畫上能自己的卡通漫畫像），然后在這個詞的四周寫上前幾個聯(lián)想到的關(guān)鍵詞，接著讓孩子們從這幾個詞匯中任選一個詞匯作為次主題，按照同樣的方式放射它的聯(lián)想，形成一幅關(guān)聯(lián)的畫。

對課文而言，通過圖文結(jié)合的形式，課文內(nèi)容可視化，有助于學(xué)生對課文的理解，提高了背誦的效率。在課后的拓展方面，也能言之有物。

雖然此圖還有很多不足之處，但也都體現(xiàn)了孩子的大膽嘗試。

4 整合資源在教學(xué)過程中的思考

在運(yùn)用資源整合的方法教學(xué)，給學(xué)生帶來了很多學(xué)習(xí)樂趣，給老師帶來了更多的教學(xué)資源，課堂教學(xué)更加得心應(yīng)手。同時，也對教師的教學(xué)、教研、素養(yǎng)等各方面的要求更高了。但是我們還是要嘗試，希望語文教學(xué)不僅僅只教語文。

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（作者單位：廣東省廣州市番禺區(qū)傍西小學(xué)）