【摘要】《水利工程CAD》教學(xué)過(guò)程中的圖形整合為教學(xué)過(guò)程中的難點(diǎn)及重點(diǎn)，本文通過(guò)利用馬克思主義的基本原理（矛盾）對(duì)任務(wù)圖形進(jìn)行逐級(jí)矛盾劃分，將復(fù)雜的圖形簡(jiǎn)單化，從而利用AutoCAD中的縮放功能逐一完成任務(wù)圖形的整合。

【關(guān)鍵詞】水利工程CAD 馬克思主義的基本原理 矛盾 縮放

【中圖分類號(hào)】TV222.2-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）12-0030-02

《水利工程CAD》課程是水利建設(shè)與管理專業(yè)群的專業(yè)基礎(chǔ)課，在日常的教學(xué)過(guò)程中，教師以AutoCAD軟件的操作為講解重點(diǎn)，學(xué)生先學(xué)會(huì)AutoCAD的基本操作，再結(jié)合《水利工程制圖》的基本原理和方法完成水利工程圖形的繪制。完整工程圖形繪制的基本流程如圖1所示。

結(jié)合5年的教學(xué)反饋，學(xué)生在圖形整合中所用學(xué)習(xí)時(shí)間最多，但80%的學(xué)生在圖形整合中存在困難。圖形整合過(guò)程中主要使用AutoCAD的“縮放”功能，尤其是“無(wú)比例”圖形縮放，為了解決該問(wèn)題，課程組教師增加了“縮放”功能講解時(shí)間和專項(xiàng)訓(xùn)練等改進(jìn)方案，但教學(xué)效果仍未達(dá)到預(yù)期效果。針對(duì)上述問(wèn)題，課程組教師首創(chuàng)“專項(xiàng)訓(xùn)練+故事+馬克思主義的基本原理（矛盾）+綜合圖形練習(xí)”的教學(xué)方法，從而完美解決了該教學(xué)難點(diǎn)，具體教學(xué)過(guò)程如圖2所示。

1.Step1——提出專線訓(xùn)練

為了突出AutoCAD中“無(wú)比例”縮放的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)團(tuán)隊(duì)選取了圖3所示的教學(xué)任務(wù)。任務(wù)圖中三個(gè)圓為大小相等，且兩兩相切，并與相鄰直線相切，結(jié)合圖上所示其他數(shù)據(jù)，利用AutoCAD軟件繪制圖形，并測(cè)量圖中圓的半徑。

2.Step2——講解“自相矛盾”的故事

利用水利終生教育平臺(tái)推送《自相矛盾》故事的Flash，要求學(xué)生利用3分鐘時(shí)間瀏覽該故事，這樣使學(xué)生充滿好奇心，等著老師的下文。

3.Step3——馬克思主義的基本原理應(yīng)用

馬克思主義的基本原理中的主要矛盾和次要矛盾的辨證關(guān)系是解決圖形整合知識(shí)點(diǎn)中的難點(diǎn)的關(guān)鍵。在實(shí)際工程圖紙的構(gòu)成中起到主體地位作用，對(duì)圖紙的外形輪廓起決定性的圖元就定性為主要矛盾，把剩余的圖形定性為次要矛盾。利用該劃分標(biāo)準(zhǔn)將圖形逐級(jí)劃分，在劃分的過(guò)程中找到其對(duì)應(yīng)的主要矛盾和次要矛盾，將圖形劃分為足夠解決的圖形元素，再利用AutoCAD軟件的相應(yīng)功能完成相應(yīng)圖形元素的繪制。

引導(dǎo)學(xué)生回憶馬克思主義的基本原理（矛盾）的具體內(nèi)容，利用矛盾原理的具體內(nèi)容將圖形進(jìn)行3次矛盾劃分，逐級(jí)找到圖形元素中對(duì)應(yīng)的主要矛盾和次要矛盾，集中主要手段先解決其主要矛盾，再解決其次要矛盾。

1）一級(jí)矛盾劃分

將三圓相切的三角形劃分為一級(jí)主要矛盾，將長(zhǎng)度為21，角度為17。的圖形劃分為一級(jí)次要矛盾，成果如圖4所示。

2）二級(jí)矛盾劃分

對(duì)一級(jí)主要矛盾成果進(jìn)行再次劃分，將圖形劃分為2級(jí)主要矛盾，81的長(zhǎng)度劃分為2級(jí)的次要矛盾，成果如圖5所示。

3）三級(jí)矛盾劃分

對(duì)一級(jí)次要矛盾成果進(jìn)行再次劃分，將圖形劃分為3級(jí)主要矛盾，21的長(zhǎng)度劃分為3級(jí)的次要矛盾，成果如圖6所示。

4）講解“無(wú)比例”縮放功能操作

經(jīng)過(guò)三級(jí)主次矛盾的劃分，學(xué)生可以順利的完成無(wú)長(zhǎng)度數(shù)據(jù)的圖形繪制。通過(guò)講解AutoCAD縮放中的參照（R）功能的講解，讓學(xué)生逐級(jí)完成單一尺寸數(shù)據(jù)的“無(wú)比例”縮放，再通過(guò)移動(dòng)功能完成圖形的逐級(jí)整合。

4.Step4——土石壩施工圖形整理應(yīng)用

利用AutoCAD中的縮放功能對(duì)教學(xué)情境1中學(xué)生已經(jīng)完成1：1繪制的土石壩施工圖進(jìn)行“無(wú)比例”縮放，進(jìn)而完成土石壩施工圖形整合任務(wù)。

綜上所述，教學(xué)團(tuán)隊(duì)首創(chuàng)“專項(xiàng)訓(xùn)練+故事+馬克思主義的基本原理（矛盾）+綜合圖形練習(xí)”的教學(xué)方法達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。將馬克思主義的基本原理應(yīng)用到課程教學(xué)中，不僅能夠完美的解決課程的教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)跨學(xué)科的知識(shí)遷移，更能夠培養(yǎng)學(xué)生的“發(fā)展觀”、“整體觀”。

作者簡(jiǎn)介：

張學(xué)偉（1983.02-），男，漢族，山西大同人，碩士，副教授，研究方向：水工結(jié)構(gòu)。