譚姝 焦德光

【摘要】創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育從內(nèi)涵上是一種素質(zhì)教育，從教育目標(biāo)上來(lái)說(shuō)是一種應(yīng)用教育。高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目前有其自身的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。劣勢(shì)主要表現(xiàn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)薄弱、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育準(zhǔn)備補(bǔ)足、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育信息不足。優(yōu)勢(shì)主要表現(xiàn)為高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)率高、有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生比例高、學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力是自身優(yōu)勢(shì)、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展空間大等。高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，加大投入補(bǔ)足短板，注重措施和策略。

【關(guān)鍵詞】高職院校 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

【基金項(xiàng)目】云南省2016年度高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)重點(diǎn)課題：云南省示范性高職院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程現(xiàn)狀與開發(fā)研究（項(xiàng)目編號(hào)：2016ZD08）。

【中圖分類號(hào)】G717.38 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）12-0026-01

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育從內(nèi)涵上是一種素質(zhì)教育，從教育目標(biāo)上來(lái)說(shuō)是一種應(yīng)用教育。高等職業(yè)院校所培養(yǎng)的高素質(zhì)高技能應(yīng)用型人才正是新時(shí)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展所迫切需要的。在高等職業(yè)院校中倡導(dǎo)并實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，為高素質(zhì)高技能應(yīng)用人才提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)加固人才保障。

一、高等職業(yè)學(xué)院培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力現(xiàn)狀中存在的困難：

1.高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀基礎(chǔ)普遍薄弱。首先，高等職業(yè)院校的科學(xué)技術(shù)研究基礎(chǔ)薄弱。在科研資助、研究成果質(zhì)量數(shù)量等指標(biāo)上居于弱勢(shì)，推進(jìn)全面科教融合方面存在困難。其次，高職院校畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)形式大多數(shù)為就業(yè)型創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)新實(shí)質(zhì)和內(nèi)涵較低，短時(shí)間內(nèi)注入創(chuàng)新因素存在困難。第三，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才儲(chǔ)備有限，以教學(xué)型為主的高等職業(yè)院校普遍缺乏長(zhǎng)期的學(xué)術(shù)型研究。第四，學(xué)生綜合素質(zhì)和能力普遍偏低，尤其是心理抗壓、抗挫折打擊能力。第五，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步偏晚，在國(guó)家政策倡導(dǎo)之前幾無(wú)投入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的院校。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)建設(shè)普遍落后。

2.高職院校開拓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育準(zhǔn)備不甚充分。首先，各高職院校對(duì)未來(lái)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏系統(tǒng)布局和籌劃，雖在發(fā)展規(guī)劃、教學(xué)改革措施等方面有所提及，但缺乏實(shí)施策略。其次，對(duì)未來(lái)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展目標(biāo)、發(fā)展定位不明確。第三，高等職業(yè)院校開拓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)在動(dòng)力不足。第四，高等職業(yè)院校發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的機(jī)制尚不完善。

3.高職院校教師對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育信心不足。教學(xué)型為主的高等職業(yè)院校教師大多數(shù)缺乏主持科學(xué)研究項(xiàng)目的經(jīng)驗(yàn)，乃至于科研項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)滯留，使用不到位。更是缺乏指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新的經(jīng)驗(yàn)，能夠指導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)新活動(dòng)的教師數(shù)量更少，在一定程度上決定著高等職院校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)注和投入。

二、高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)勢(shì)：

雖然在橫向與本科院校比較高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育處于劣勢(shì)，但是高等職業(yè)院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育依然存在優(yōu)勢(shì)，首先是高職院校學(xué)生方面的優(yōu)勢(shì)：

1.高等職業(yè)院校畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)率是高等教育中最高的。我國(guó)高等教育畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)比例整體不高，但是高職院校的畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)率明顯高于本科生和研究生。

2.高等職業(yè)院校的畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)意愿是高等教育中最為強(qiáng)烈的。具有創(chuàng)業(yè)想法和意識(shí)的高職院校學(xué)生比例遠(yuǎn)高于本科生、研究生。

3.高等職業(yè)院校的學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)踐能力是自身優(yōu)勢(shì)。

其次，高等職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展空間大，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育于高等職業(yè)院校不是短期可見成效的，需要高等職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)揮傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，補(bǔ)齊短板，是大有可為之處的。

三、高等職業(yè)院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的策略與措施：

1.鞏固好工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)，發(fā)揮現(xiàn)代學(xué)徒制的培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)，充分調(diào)動(dòng)特有的校企合作資源。只要與企業(yè)與行業(yè)結(jié)合的恰到好處，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)高等職業(yè)院校而言是水到渠成的，尤其是與專業(yè)相結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，在這個(gè)前提下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)僅是一種理念引導(dǎo)。

2.大力推進(jìn)科學(xué)研究。從與科學(xué)研究相連接的各個(gè)方面加以扶持。加大科研經(jīng)費(fèi)通入，從而使得科研項(xiàng)目有更多的學(xué)生參與。加大科研績(jī)效經(jīng)理，從而調(diào)動(dòng)廣大師資員工的積極性。加強(qiáng)科研項(xiàng)目負(fù)責(zé)的自主權(quán)，從而使科研項(xiàng)目運(yùn)行更為便利。在鼓勵(lì)和倡導(dǎo)科學(xué)研究方面還有諸多詳細(xì)措施，在此不再贅述。

3.加大對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)建設(shè)的投入。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)建設(shè)中的諸如創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)、師資隊(duì)伍、活動(dòng)經(jīng)費(fèi)投入等持續(xù)的投入。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育于高等職業(yè)院校不是短期可見成效的，需要長(zhǎng)期的持之以恒。

4.探索適合現(xiàn)狀有具備長(zhǎng)效作用的高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育架構(gòu)體系。為培養(yǎng)適合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，高職院校應(yīng)注重人才成長(zhǎng)的客觀規(guī)律分階段逐步培養(yǎng)，更應(yīng)在初始時(shí)期，樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型，打造具備號(hào)召力的榜樣型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李其峰.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施路徑分析[J].中國(guó)商論，2017（28）.

作者簡(jiǎn)介：

譚姝（1984-），女，講師，主要研究方向：高等職業(yè)教育。