沈蔚蔚

語(yǔ)文核心素養(yǎng)主要體現(xiàn)在“語(yǔ)言的建構(gòu)和運(yùn)用”“思維的發(fā)展和提升”“審美的鑒賞和創(chuàng)造”以及“文化的理解和傳承”等方面。作文則是體現(xiàn)了核心素養(yǎng)的重要形式與載體，對(duì)表現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)運(yùn)用，拓寬思維發(fā)展等有一定現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。

活化作文教學(xué)，不妨從把握境象開始，尤其在小班化教學(xué)中，注重從作文記敘的景象和情境出發(fā)，把握好景象和情境，定能給學(xué)生更多的思維想象和審美鑒賞的機(jī)會(huì)，利于他們更好地理解和傳承文化。從景象的表象出發(fā)，注重動(dòng)靜結(jié)合與意義升華，定會(huì)發(fā)現(xiàn)其中精彩一面。

一、關(guān)注生活點(diǎn)滴，把握景象特質(zhì)

“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇”（葉圣陶）。多從生活中發(fā)現(xiàn)寫作的影子，多給學(xué)生相應(yīng)的提示，定能使得他們?cè)谌谌肷?，品味酸甜苦辣中獲得更為飽滿的感觸體驗(yàn)。

從生活中收集更多的表達(dá)運(yùn)用素材，能消除學(xué)生的作文畏難情緒，鼓勵(lì)他們從中找出更多的表達(dá)運(yùn)用景象。如，在學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣化的方式表達(dá)事物時(shí)，不妨請(qǐng)學(xué)生觀察早晨的太陽(yáng)，讓他們從太陽(yáng)大小、顏色等方面的變化來(lái)感受其不一般。很多同學(xué)在描述前，連續(xù)兩三天起來(lái)都關(guān)注太陽(yáng)，從太陽(yáng)的變化中找出其中的內(nèi)容。有的同學(xué)寫到，當(dāng)太陽(yáng)露出地平線的時(shí)候，紅彤彤的，慢慢地呈現(xiàn)出半圓，然后冉冉地升起，逐漸地變大。有的同學(xué)寫到，剛開始的時(shí)候，太陽(yáng)沒(méi)有那么大，慢慢地一旦越出地平線，立刻發(fā)散出光芒，天空中陡然變亮了許多，等等。引導(dǎo)學(xué)生從生活中把握景象的特質(zhì)，定能喚醒他們的觀察探知意識(shí)。

語(yǔ)文核心素養(yǎng)下的開放化語(yǔ)文教學(xué)必然要求學(xué)生以開放的心態(tài)接受再作文。作文教學(xué)的開放性，要求學(xué)生多關(guān)注生活從而感受其中的妙義。運(yùn)用多樣化的方法挖掘作文表達(dá)的內(nèi)容和含義，多引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中找出表達(dá)素材，能使得他們深化理解感知，增強(qiáng)表達(dá)的主動(dòng)性和積極性。

二、隨時(shí)隨地觀察，把握細(xì)微變化

了解境象，需要學(xué)生在眼觀耳聽(tīng)口嘗鼻嗅的過(guò)程中把握，需要學(xué)生在主動(dòng)深入觀察中找到更多的表達(dá)切入點(diǎn)。寫作是一種認(rèn)知感悟的積累過(guò)程，需要從觀察中把握細(xì)微，體味細(xì)小動(dòng)作、細(xì)致言語(yǔ)、細(xì)膩表情。鼓勵(lì)學(xué)生多隨時(shí)隨地觀察，定能使得他們?cè)诎盐占?xì)微變化中獲得豐富感知。

隨時(shí)隨地觀察，利于學(xué)生在日常生活中積淀深厚感知和真切體驗(yàn)。如，把握記敘細(xì)節(jié)的教學(xué)中，可結(jié)合多樣化描述和多樣化修辭手法的運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)《從百草園到三味書屋》中作者童年對(duì)百草園的懷念，運(yùn)用自然取景的方式，從自己的認(rèn)知積累中收獲更多的發(fā)現(xiàn)。以《清晨的校園》為題目，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的觀察予以描述。有的同學(xué)描述了清晨的校園，花圃里的各種花兒沾滿了露水，一滴滴的，晶瑩剔透;有的同學(xué)寫出了校園的道路上，同學(xué)們?nèi)齼蓛傻?，有的手里拿著書本在輕聲地背誦著，有的則在高興地談著什么，等等。教師在學(xué)生自由表達(dá)的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)他們多深入總結(jié)歸納，幫助他們從中找出相應(yīng)的內(nèi)容，給他們更多的嘗試和體驗(yàn)。這樣的描述展現(xiàn)出學(xué)生的整體理解感知。

跳出依賴文本講解的單純學(xué)習(xí)模式，教師不妨多帶領(lǐng)學(xué)生融入到大自然，到田野中、到公園中，到工廠中……鼓勵(lì)學(xué)生帶著好奇和新鮮主動(dòng)觀察和深入體味，定能給他們更多的意想不到的發(fā)現(xiàn)。

三、由此及彼深挖，把握深遠(yuǎn)意境

優(yōu)秀的文章各有不同，但立意深遠(yuǎn)、新穎獨(dú)特則是相同的。從境象中找出蘊(yùn)藏其中的道理，不僅是展現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)言建構(gòu)技能的有效方法，更是學(xué)生情感態(tài)度和審美價(jià)值觀的重要流露，值得我們好好思考。

從境象中挖掘其中的深意，定能給學(xué)生更多的點(diǎn)撥，產(chǎn)生“柳暗花明又一村”的豁然開朗之感。如，在“親情之愛(ài)”的寫作指導(dǎo)中，很多同學(xué)對(duì)爸爸、媽媽、爺爺、奶奶等關(guān)愛(ài)是熟記于心，但對(duì)于其中的一些表達(dá)則是仍顯枯燥。有一位同學(xué)寫了一篇題目為“鐵錘的愛(ài)”文章，文章從自己的椅子壞了，一顆鐵釘露了出來(lái)，總是扎到自己說(shuō)起。爸爸聽(tīng)說(shuō)后，幫我修好了座椅。到了第二天，發(fā)現(xiàn)爸爸的手上纏上了創(chuàng)可貼，問(wèn)爸爸時(shí)，他只是憨厚地笑了笑，回答道“不小心自己弄破的”，后來(lái)在一次打掃衛(wèi)生中，我無(wú)意發(fā)現(xiàn)了自己的椅子修理過(guò)的地方有一點(diǎn)沒(méi)有擦干凈的血跡，原來(lái)是爸爸用鐵錘給我修椅子時(shí)不小心弄破的，原來(lái)如此。此時(shí)，該生引申出了鐵錘的愛(ài)，告訴我們爸爸是愛(ài)我們，盡管沒(méi)有過(guò)多的語(yǔ)言表達(dá)，但愛(ài)卻是深層的……

圍繞表達(dá)境象，多給學(xué)生更多自我深思的機(jī)會(huì)，多鼓勵(lì)他們有針對(duì)性找出其中的內(nèi)容，定能利于他們?cè)诓粩嗑劢购诵囊c(diǎn)中深化識(shí)記。多給學(xué)生更多的提示，多給他們拓展延伸，定會(huì)有更多的不一樣發(fā)現(xiàn)。

總而言之，多從學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)焦點(diǎn)出發(fā)，引導(dǎo)他們多觀察和體味，多鼓勵(lì)他們透過(guò)境象的本真去挖掘?qū)懽鞯膶毑兀〞?huì)使得他們?cè)诓粩嚅_闊認(rèn)知視野和表達(dá)思維中豐富感知，真正凸顯“用心體驗(yàn)、用情作文”的理念，對(duì)提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)起到一定的促進(jìn)引導(dǎo)作用。