摘要：目的：將糖尿病護(hù)理干預(yù)模式作為論述中心，就全程健康教育模式的臨床干預(yù)效用進(jìn)行揭示。方法：錄入至我院進(jìn)行干預(yù)治療且滿足樣本錄入標(biāo)準(zhǔn)的100例糖尿病作為研究主體，納選時(shí)間在2016年9月-2018年10月期間，將其分成AB兩組，2組患者均接受常規(guī)藥物治療，施以A組（n=50）患者常規(guī)化護(hù)理，B組（n=50）將常規(guī)化護(hù)理作為基礎(chǔ)施以全程健康教育模式干預(yù)，統(tǒng)計(jì)分析不同護(hù)理模式對患者血糖水平及患者的知識掌握、自我管理及自我護(hù)理技巧差異。結(jié)果：施以護(hù)理前2組患者的FPG及2hPG水平相較無差異（p>0.05）;施以護(hù)理后，2組患者血糖水平顯然降低，但B組降低效果更佳，數(shù)據(jù)差顯著（p<0.05）;B組在知識掌握、自我管理與自我護(hù)理技巧等評價(jià)維度上取得的結(jié)果均明顯較優(yōu)異于A組，數(shù)據(jù)差顯著（p<0.05）。結(jié)論：將全程健康教育模式應(yīng)用至糖尿病護(hù)理干預(yù)中，對控制患者血糖水平、提升患者對疾病的認(rèn)識及自我護(hù)理均具有顯著優(yōu)勢，值得對其實(shí)施及推廣進(jìn)行進(jìn)一步剖析。

關(guān)鍵詞：全程健康教育模式;糖尿病;護(hù)理干預(yù);臨床效果

本次研究筆者將糖尿病護(hù)理干預(yù)模式作為論述中心，就全程健康教育模式的臨床干預(yù)效用進(jìn)行揭示，納選2016年9月-2018年10月期間收治的100例糖尿病作為研究主體，現(xiàn)行如下報(bào)道[1]：

1資料與方法

1.1一般資料

錄入至我院進(jìn)行干預(yù)治療且滿足樣本錄入標(biāo)準(zhǔn)的100例糖尿病作為研究主體，納選時(shí)間在2016年9月-2018年10月期間，將其分成AB兩組，2組患者均接受常規(guī)藥物治療，施以A組（n=50）患者常規(guī)化護(hù)理，B組（n=50）將常規(guī)化護(hù)理作為基礎(chǔ)施以全程健康教育模式干預(yù)。A組患者內(nèi)含男29例，女21例，占比值：58.0%：42.0%，年齡在42-76歲之間，數(shù)據(jù)中量為（49.9±3.8）歲，患者病程下限為1年，上限為7年，數(shù)據(jù)中值為（3.7±1.8）年;B組患者內(nèi)含男30例，女20例，占比值：60.0%：40.0%，年齡在41-75歲之間，數(shù)據(jù)中量為（48.7±3.2）歲，患者病程下限為1年，上限為6年，數(shù)據(jù)中值為（3.5±1.2）年。為確保本次研究數(shù)據(jù)的有效性及科學(xué)性，筆者將以下幾種情形患者排除出樣本中：①現(xiàn)精神病變者;②患先天性病癥者;③合并血液病癥者;④肝功能異?；騼?nèi)分泌異常者;⑤案例資料不全者;⑥不能全面配合研究調(diào)查者?；颊叩纳鲜龌A(chǔ)資料數(shù)據(jù)間對比，未現(xiàn)顯著性的差異（p>0.05），數(shù)據(jù)滿足研究及對比要求。

1.2方法

為A組入選患者施以常規(guī)化護(hù)理干預(yù)，即為其行常規(guī)化健康教育，告知患者病癥的發(fā)生、發(fā)生機(jī)制及可能加重病情的相關(guān)因素，同時(shí)定時(shí)對其血糖值進(jìn)行測量與記錄，施以常規(guī)化的用藥、飲食及日常生活護(hù)理[2]。B組將常規(guī)化護(hù)理作為基礎(chǔ)施以全程健康教育模式干預(yù)：①開展全程健康教育工作的科學(xué)化人員培訓(xùn)工作，邀請國內(nèi)糖尿病預(yù)防及護(hù)理專家至我院為護(hù)理人員進(jìn)行系統(tǒng)化的培訓(xùn)，同時(shí)應(yīng)用多媒體平臺(tái)為科室醫(yī)護(hù)人員展開延續(xù)性的疾病知識培訓(xùn)，使科室醫(yī)護(hù)人員對全程健康教育模式的理念、展開及效果評估有全面系統(tǒng)化的認(rèn)識。②組間我院的全程健康教育模式護(hù)理小組，組內(nèi)成員由科室醫(yī)生、責(zé)任護(hù)士、心理咨詢師及營養(yǎng)師組成，制定出科學(xué)合理的管理制度，成員間各個(gè)環(huán)節(jié)相互探討，取得的數(shù)據(jù)互為依靠，為患者定制出符合病情及具有可行性的科學(xué)式全程健康教育方案[3]。③為患者建立全面性的個(gè)人檔案，納入包含患者的病程、病情發(fā)展階段、疾病分級、各個(gè)時(shí)間段的血糖控制情況、干預(yù)手段及干預(yù)結(jié)果等內(nèi)容。④健康教育的內(nèi)容，包含了講解糖尿病的發(fā)病機(jī)制、其最重要特征、醫(yī)學(xué)知識、主要的干預(yù)治療手段及護(hù)理要點(diǎn)，在飲食方面應(yīng)該如何選擇正確的食物，如何有效的控制血糖水平的升高，如何進(jìn)行科學(xué)有效的運(yùn)動(dòng)以增強(qiáng)體質(zhì)，同時(shí)講解情緒調(diào)節(jié)對干預(yù)效果及疾病康復(fù)的積極意義，以提升患者的治療配合度及依從性。

1.3評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

統(tǒng)計(jì)分析不同護(hù)理模式對患者血糖水平及患者的知識掌握、自我管理及自我護(hù)理技巧差異。

1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

本次研究收集的數(shù)據(jù)均接受SPSS23.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件統(tǒng)計(jì)與分析，以（±s）揭示計(jì)量材料（研究數(shù)據(jù)范疇內(nèi)），以±揭示個(gè)體間變異程度，將t作為數(shù)據(jù)檢驗(yàn);使用率（%）表示研究數(shù)據(jù)中的計(jì)數(shù)資料，并使用χ2進(jìn)行檢驗(yàn)。當(dāng)p<0.05，則可知數(shù)據(jù)間差異性，在可允許的誤差范圍內(nèi)。

2結(jié)果

2.1觀察評價(jià)不同干預(yù)模式對患者血糖水平的影響

B組50例患者接受干預(yù)前其FPG水平及2hPG水平分別為（9.81±1.26）mmol/L及（12.67±4.26）mmol/L，干預(yù)后患者的FPG水平及2hPG水平分別為（6.01±1.06）mmol/L及（7.61±1.16）mmol/L;A組50例患者接受干預(yù)前其FPG水平及2hPG水平分別為（9.84±1.16）mmol/L及（12.73±4.41）mmol/L，干預(yù)后患者的FPG水平及2hPG水平分別為（7.37±1.24）mmol/L及（10.62±1.12）mmol/L;由此可見，施以護(hù)理前2組患者的FPG及2hPG水平相較無差異（p>0.05）;施以護(hù)理后，2組患者血糖水平顯然降低，但B組降低效果更佳，數(shù)據(jù)差顯著（p<0.05）。

2.2" 2組患者的知識掌握、自我管理及自我護(hù)理技巧差異相較

接受干預(yù)后B組入選的50例患者，知識掌握得分為（72.26±3.49）分，自我管理得分為（18.97±2.15）分，自我護(hù)理技巧得分為（38.49±3.26）分;接受干預(yù)后A組入選的50例患者，知識掌握得分為（57.46±3.26）分，自我管理得分為（16.97±1.67）分，自我護(hù)理技巧得分為（27.94±3.26）分;由此可見，B組在知識掌握、自我管理與自我護(hù)理技巧等評價(jià)維度上取得的結(jié)果均明顯較優(yōu)異于A組，數(shù)據(jù)差顯著（p<0.05）。

3討論

糖尿病為臨床常見的代謝性病癥，疾病的發(fā)展可累及患者的多個(gè)系統(tǒng)及器官，威脅至患者的生命及健康安全，具有高致殘率及高致死率的特點(diǎn)。近年來我國老年化社會(huì)不斷發(fā)展，老年人占比逐漸上升，至該病的發(fā)病率也呈現(xiàn)出逐年上升的趨勢，患者生活水平的不斷提升使其對病癥的護(hù)理工作也提出了更高的要求[4]。全程健康教育模式的一種新型的護(hù)理服務(wù)模式，注重將健康教育工作貫徹至護(hù)理的各個(gè)環(huán)節(jié)中，得到提升患者健康知識掌握及控制病癥發(fā)展的目的。對本次研究取得的結(jié)果進(jìn)行分析可見，施以護(hù)理前2組患者的FPG及2hPG水平相較無差異（p>0.05）;施以護(hù)理后，2組患者血糖水平顯然降低，但B組降低效果更佳，數(shù)據(jù)差顯著（p<0.05）;B組在知識掌握、自我管理與自我護(hù)理技巧等評價(jià)維度上取得的結(jié)果均明顯較優(yōu)異于A組，數(shù)據(jù)差顯著（p<0.05）。

綜上所述，將全程健康教育模式應(yīng)用至糖尿病護(hù)理干預(yù)中，對控制患者血糖水平、提升患者對疾病的認(rèn)識及自我護(hù)理均具有顯著優(yōu)勢，值得對其實(shí)施及推廣進(jìn)行進(jìn)一步剖析。

參考文獻(xiàn)：

[1]王靜.糖尿病護(hù)理干預(yù)中全程健康教育模式的應(yīng)用效果分析[J].臨床醫(yī)藥文獻(xiàn)電子雜志，2019，6（12）：100-101.

[2]廖小英.分析全程健康教育模式在糖尿病護(hù)理干預(yù)中的效果[J].糖尿病新世界，2018，21（24）：145-146.

[3]汪麗遠(yuǎn)，肖蘇燕，林玉瓊.全程健康教育模式在糖尿病護(hù)理干預(yù)中的效果[J].糖尿病新世界，2018，21（22）：120-121.

[4]鐘東.全程健康教育模式在糖尿病護(hù)理干預(yù)中的應(yīng)用及對患者FPG、2hPG水平的影響評價(jià)[J].心血管外科雜志（電子版），2017，6（04）：434-435.