摘要：目的：探討PDCA循環(huán)在護(hù)理教學(xué)管理中的應(yīng)用效果。方法 選取某院校在我院的實(shí)習(xí)生，根據(jù)護(hù)理教學(xué)方法分組，即觀察組30名學(xué)生采用PDCA循環(huán)教學(xué)管理方案，對(duì)照組30名學(xué)生采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，對(duì)比2組護(hù)理專業(yè)學(xué)生教學(xué)效果。結(jié)果 觀察組學(xué)生理論考核和技能考核成績(jī)均高于對(duì)照組，組間對(duì)比差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）;觀察組學(xué)生護(hù)理觀察評(píng)估、護(hù)理計(jì)劃制定、護(hù)理措施落實(shí)的能力評(píng)分均高于對(duì)照組（P<0.05）。結(jié)論 PDCA循環(huán)護(hù)理教學(xué)管理方法臨床效果明顯，可提高護(hù)理專業(yè)學(xué)生各項(xiàng)技能。

關(guān)鍵詞：PDCA循環(huán)法;護(hù)理教學(xué)管理;護(hù)理專業(yè)

引言

隨著大環(huán)境的改變，傳統(tǒng)護(hù)理教學(xué)管理方式無(wú)法適應(yīng)新時(shí)期護(hù)理教學(xué)趨勢(shì)。PDCA循環(huán)應(yīng)用效果顯著，選取某院校在我院的實(shí)習(xí)生進(jìn)行分分析，探討PDCA循環(huán)教學(xué)管理方法的應(yīng)用情況。

1對(duì)象與方法

1.1研究對(duì)象

選取60名某院校在我院的實(shí)習(xí)生作為觀察對(duì)象，所選學(xué)生均教學(xué)方法及注意事項(xiàng)知情。觀察組共30名學(xué)生，其中男生1名，女生29名，年齡20-25歲，平均年齡（23.23±4.03）歲。對(duì)照組30名學(xué)生中，男生2名，女生28名，年齡20-25歲，平均年齡（23.220±4.02）歲。研究?jī)?nèi)容符合相關(guān)要求，納入標(biāo)準(zhǔn)[1]：（1）自愿參與教學(xué)者;（2）能夠完全配合教學(xué)工作者;（3）中途未退出。2組學(xué)生入學(xué)成績(jī)、性別、年齡等基線資料均無(wú)明顯差別（P>0.05），可比。

1.2教學(xué)方法

對(duì)照組學(xué)生采用常規(guī)教學(xué)方法，結(jié)合護(hù)理專業(yè)教學(xué)計(jì)劃及教學(xué)大綱中內(nèi)容，制定教學(xué)任務(wù)，兼顧護(hù)理專業(yè)學(xué)生需要。觀察組學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，給予PDCA循環(huán)教學(xué)方法，具體執(zhí)行如下：

1.2.1計(jì)劃（Plan）

將PDCA循環(huán)法融入到護(hù)理專業(yè)學(xué)生教學(xué)管理中，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題加以總結(jié)，并開(kāi)展集中分析和探討。教師負(fù)責(zé)收集資料，明確護(hù)理教學(xué)管理中問(wèn)題根源。構(gòu)建完善的組織結(jié)構(gòu)，結(jié)合問(wèn)題反饋情況，制定改進(jìn)計(jì)劃，確定教學(xué)方案，探討現(xiàn)有管理流程存在的問(wèn)題，并給予相應(yīng)整改，使教學(xué)管理到位。

1.2.2執(zhí)行（Do）

新型教學(xué)方法開(kāi)展前，教師對(duì)學(xué)生開(kāi)展動(dòng)員，講解PDCA循環(huán)教學(xué)方法的實(shí)踐意義，強(qiáng)化認(rèn)知，并且制定教學(xué)路徑實(shí)施方法，要求學(xué)生能夠做好配合。結(jié)合護(hù)理專業(yè)學(xué)生實(shí)際情況，嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)生教學(xué)管理，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，組織護(hù)理專業(yè)學(xué)生呢個(gè)學(xué)習(xí)藥理知識(shí)、穿刺要點(diǎn)、輸液流程、皮膚護(hù)理等，教會(huì)其靜脈輸液風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估方法，使學(xué)生形成林臨床護(hù)理管理思維。

1.2.3檢查（Check）

為切實(shí)保障護(hù)理專業(yè)教學(xué)效果，教師對(duì)教學(xué)任務(wù)執(zhí)行狀況進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，及時(shí)、準(zhǔn)確反饋教學(xué)現(xiàn)狀。例如，隨機(jī)抽查，掌握實(shí)際狀況。要求參與新型教學(xué)方法的學(xué)生隨時(shí)開(kāi)展自查活動(dòng)，強(qiáng)化護(hù)理教學(xué)管理質(zhì)量。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，對(duì)教學(xué)過(guò)程中存在的缺陷進(jìn)行初步篩查，并且定期開(kāi)展相關(guān)檢查，對(duì)教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)和反饋。

1.2.4處理（Action）

記錄護(hù)理專業(yè)教學(xué)管理效果，針對(duì)重點(diǎn)和突出的問(wèn)題，及時(shí)分析原因，然后探索對(duì)應(yīng)可行的解決方案。針對(duì)未能解決的護(hù)理管理問(wèn)題，將其納入到下一個(gè)PDCA 循環(huán)周期中，形成動(dòng)態(tài)化管理機(jī)制。教師負(fù)責(zé)匯總每個(gè)不同循環(huán)周期中存在的問(wèn)題，制成報(bào)表，對(duì)于長(zhǎng)期無(wú)法解決的問(wèn)題，跟蹤解決情況，循環(huán)往復(fù)，切實(shí)提高護(hù)理教學(xué)管理方法。

1.3觀察指標(biāo)

對(duì)比觀察組和對(duì)照組學(xué)生理論考核和技能考核成績(jī)，取分范圍0-100分，分?jǐn)?shù)越高成績(jī)?cè)胶?。與此同時(shí)，對(duì)比2組學(xué)生護(hù)理觀察評(píng)估、護(hù)理計(jì)劃制定、護(hù)理措施落實(shí)的能力評(píng)分，評(píng)分范圍0-10分，得分越高說(shuō)明護(hù)理技能掌握能力越強(qiáng)。

1.4數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)

采用SPSS 20.0軟件，計(jì)量資料用 “”表示，計(jì)數(shù)資料用“%”表示，分別采用“t ”和“χ2”值檢驗(yàn)，P<0.05差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2結(jié)果

觀察組學(xué)生理論考核和技能考核成績(jī)均高于對(duì)照組，組間對(duì)比差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）;觀察組學(xué)生護(hù)理觀察評(píng)估、護(hù)理計(jì)劃制定、護(hù)理措施落實(shí)的能力評(píng)分均高于對(duì)照組，對(duì)比差異顯著（P<0.05），詳見(jiàn)表1。

3討論

我國(guó)經(jīng)歷醫(yī)療改革后，醫(yī)學(xué)管理模式發(fā)生明顯轉(zhuǎn)變，臨床需要大量高素質(zhì)護(hù)理專業(yè)人才。培養(yǎng)復(fù)合型護(hù)理專業(yè)人才，對(duì)改進(jìn)臨床護(hù)理服務(wù)機(jī)制和效能具有重要幫助。將PDCA循環(huán)法融入到護(hù)理專業(yè)學(xué)生護(hù)理教學(xué)中，以提高護(hù)理教學(xué)質(zhì)量為出發(fā)點(diǎn)，將強(qiáng)化學(xué)生多種護(hù)理能力作為核心，通過(guò)計(jì)劃、執(zhí)行、檢查及處理四個(gè)環(huán)節(jié)的不斷重復(fù)，在動(dòng)態(tài)化循環(huán)機(jī)制中解決護(hù)理教學(xué)工作中存在的問(wèn)題，突出教學(xué)難點(diǎn)與要點(diǎn)，發(fā)揮顯著的教學(xué)效果，提高護(hù)理專業(yè)學(xué)生各項(xiàng)學(xué)習(xí)能力和護(hù)理技能。通過(guò)對(duì)比發(fā)現(xiàn)，PDCA循環(huán)教學(xué)方法能夠提高護(hù)理專業(yè)學(xué)生理論和技能考核成績(jī)，同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生護(hù)理觀察評(píng)估、護(hù)理計(jì)劃制定、護(hù)理措施落實(shí)的能力，教學(xué)效果明顯，是一種可行的教學(xué)方案，值得廣泛推廣。

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