多媒體進(jìn)入語(yǔ)文課堂教學(xué)多年來(lái)，給老師的教和學(xué)生的學(xué)都注入了新的活力，仿佛“小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花”。語(yǔ)文教學(xué)改革的重大突破，得益于新時(shí)代的信息技術(shù)，在大數(shù)據(jù)背景下，語(yǔ)文課堂教學(xué)出現(xiàn)了質(zhì)的飛躍;多媒體走進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)，迅速提高了學(xué)生廣泛閱讀的能力，并且能夠多方涉獵，開闊學(xué)生的眼界;把聲音、形象和文字完美結(jié)合起來(lái)，渲染藝術(shù)氛圍，增強(qiáng)了藝術(shù)感染力。在語(yǔ)文教學(xué)中起到畫龍點(diǎn)睛的作用，同時(shí)極大提升了文本的厚度和廣度。本文從激發(fā)興趣、提升廣度和深度、效果直觀、素材多樣四個(gè)方面探討巧用多媒體問(wèn)題。

社會(huì)迅猛發(fā)展，科技日新月異，在學(xué)校普及運(yùn)用多媒體這一高科技手段輔助教學(xué)，已成必然?！墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出：語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科必須快速、高效地實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式和現(xiàn)代科技信息的接軌，既要面向現(xiàn)實(shí)，更要面向未來(lái)。但隨著課程改革的深入，多媒體教學(xué)也暴露了一些弊端，讓我有了深刻的反思。經(jīng)過(guò)不斷的探索和分析，我發(fā)現(xiàn)多媒體植入語(yǔ)文課堂后出現(xiàn)的弊端，主要是過(guò)分依賴和過(guò)分夸大多媒體在教學(xué)中的作用，這是極其不利于激發(fā)學(xué)生想象思維的，所以我們需要做的就是揚(yáng)長(zhǎng)避短.靈活運(yùn)用多媒體，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)和語(yǔ)文學(xué)科的完美結(jié)合，提高語(yǔ)文教學(xué)效果。

一、善用多媒體，激發(fā)學(xué)生興趣

教學(xué)效果的優(yōu)劣，往往取決于學(xué)生對(duì)所接觸事物的興趣度和敏感性。多媒體未出現(xiàn)之前，教師講，學(xué)生聽，即便有了后來(lái)的合作探究、分組討論，但農(nóng)村學(xué)校信息量的局限性依然讓語(yǔ)文教學(xué)捉襟見肘，難以施展拳腳。語(yǔ)文文本中的每一篇文章都是一個(gè)特定的典型情境。由于學(xué)生閱讀積累不足，很難充分理解這些“典型情境”。而恰到好處地運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?，就可以使學(xué)生獲得深刻體驗(yàn)，從而激發(fā)他們的興趣，提高對(duì)語(yǔ)言文字的理解和運(yùn)用能力。

例如我在講析蘇軾的《水調(diào)歌頭》時(shí)，考慮學(xué)生不具備詩(shī)歌中仕途失意，親人別離的情感體驗(yàn)，首先設(shè)置播放歌曲《明月幾時(shí)有》，同時(shí)配上明月、宮殿、欄桿、軒窗、人影等畫面。同時(shí)多媒體展示送別，親情方面的經(jīng)典詩(shī)詞各一首為引子，讓學(xué)生接龍，因?yàn)闆]有提前預(yù)設(shè)，接龍幾乎中斷，我立馬上網(wǎng)搜索出若干首，但只是一晃而過(guò)，并告訴學(xué)生下節(jié)課舉辦一次有關(guān)“離別”題材的“飛花令”，本節(jié)課重點(diǎn)研讀《水調(diào)歌頭》，這樣，順理成章進(jìn)入新課學(xué)習(xí)，而且經(jīng)過(guò)剛才的畫面，學(xué)生初步直觀感受到了一個(gè)因中秋飲酒思情略帶惆悵，最后又表現(xiàn)出美好祝愿和曠達(dá)胸襟的詩(shī)人形象。依靠多媒體，結(jié)合想象聯(lián)想，學(xué)生間接獲得到了“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的情感體驗(yàn)，同時(shí)也了解“離別”的內(nèi)涵，這類題材的詩(shī)詞浩如煙海，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集整體，這激發(fā)了其學(xué)習(xí)興趣，課堂效果明顯，課外積累的積極性也大大增強(qiáng)。

二、巧用多媒體，提升文本的廣度和深度

運(yùn)用多媒體輔助語(yǔ)文教學(xué)是教育質(zhì)的突破，完善和彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教育的缺陷，其服務(wù)性的特點(diǎn)尤為突出。有效利用多媒體輔助教學(xué)，應(yīng)當(dāng)挖掘文本解讀的嫁接點(diǎn)：導(dǎo)入課文、對(duì)文本進(jìn)行擴(kuò)容和補(bǔ)充、展示文本中人物活動(dòng)場(chǎng)景、營(yíng)造文字想象空間等。

比如九年級(jí)課文《故鄉(xiāng)》，該課文是初中語(yǔ)文所選魯迅的經(jīng)典名片之一，作為小說(shuō)題材.對(duì)文本中“我”和“故鄉(xiāng)”的解讀是關(guān)鍵，如何讓學(xué)生全面準(zhǔn)備的把握文本，這就得發(fā)揮多媒體信息量大的特點(diǎn)！運(yùn)用鏈接向?qū)W生展示諸多背景資料，當(dāng)時(shí)“魯鎮(zhèn)”的風(fēng)土人情！作者兒時(shí)生活的一些場(chǎng)景！有關(guān)閏土，楊二嫂的生活原型！再輔助以圖片，音像，讓學(xué)生在觀看中思考，對(duì)比中尋找！真正解讀“故鄉(xiāng)”的三重含義：即回憶中的故鄉(xiāng)，現(xiàn)實(shí)的故鄉(xiāng)，理想中的故鄉(xiāng)。第一個(gè)代表“過(guò)去時(shí)”，第二個(gè)是“現(xiàn)在時(shí)”的，第三個(gè)是“未來(lái)時(shí)”的。小說(shuō)突出描繪的是現(xiàn)實(shí)的故鄉(xiāng)?，F(xiàn)實(shí)中的故鄉(xiāng)，為什么如此不堪呢？有了開場(chǎng)諸多背景資料介紹，要學(xué)生聯(lián)想到當(dāng)時(shí)惡劣的社會(huì)環(huán)境，不是難事，而這恰巧就是魯迅作品獨(dú)有的深刻內(nèi)涵！這無(wú)形中提升了文本的厚度和深度，也達(dá)到了事半功倍的效果。

三、巧用多媒體，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最佳化

多媒體課堂信息量豐富、交互性強(qiáng)，在教與學(xué)的活動(dòng)中為學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，探索知識(shí)和交流合作等提供了技術(shù)支持。既讓學(xué)生學(xué)得輕松，又起到了豐富課堂教學(xué)內(nèi)容、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的作用，并收到事半功倍的效果。如我們?cè)趯W(xué)習(xí)《沁園春·雪》一詞時(shí)，如何讓學(xué)生充分理解并領(lǐng)會(huì)偉人雄渾豪邁的情懷以及寫景、議論、抒情的手法呢？通過(guò)播放大雪紛飛和雪后初晴圖，滾滾黃河封凍圖.英雄故事場(chǎng)面等，可以達(dá)到“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的效果。這堂多媒體課既節(jié)省了學(xué)習(xí)時(shí)間，又讓學(xué)生領(lǐng)略山川之美，英雄本色，還很好地突出了詞的主旨！同時(shí)還可以兼放名人朗讀，選一些詞人的其他詩(shī)作欣賞，這是傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。

四、巧用多媒體，拓展學(xué)生思維

心理學(xué)研究已經(jīng)表明，學(xué)生的情感因素在課堂學(xué)習(xí)中有著極其重要的作用，甚至有些西方學(xué)者（斯特恩）就認(rèn)為學(xué)習(xí)者的情感因素在學(xué)習(xí)效果上能起到的作用大于認(rèn)知因素。相似的還有克拉申提出的情感過(guò)濾假說(shuō)，他認(rèn)為積極的情感促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)以及提高學(xué)習(xí)效率，而消極的情感則起到阻礙作用。情感過(guò)濾可能是阻礙學(xué)習(xí)者信息接收的一種心理屏障。由此可見，教師需要營(yíng)造出能夠促進(jìn)學(xué)生情感動(dòng)機(jī)的教學(xué)環(huán)境，教師的教學(xué)活動(dòng)是增強(qiáng)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最重要的因素之一，所以教師需要在教學(xué)過(guò)程中不斷改進(jìn)教學(xué)方法，使課堂生動(dòng)活潑，能夠充分調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)者的積極情緒。相關(guān)研究表明，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中如果學(xué)生可以充分調(diào)動(dòng)起多種感官，就能夠建立起多種方式的思維聯(lián)結(jié)，不但有利于知識(shí)的吸收與理解，而且可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極情緒。多媒體所展示的直觀形象有利于將抽象的概念形象化，而且加強(qiáng)了語(yǔ)言文字與客觀事物之間的聯(lián)系，能在學(xué)習(xí)者新的認(rèn)知圖式構(gòu)建的過(guò)程里起到很強(qiáng)的輔助作用，簡(jiǎn)化學(xué)習(xí)者對(duì)新概念的掌握過(guò)程。自然而然，當(dāng)艱深的概念變得易于理解，那么學(xué)生的積極情感和主動(dòng)意識(shí)就會(huì)受到調(diào)動(dòng)。除此之外，通過(guò)多媒體所展示出來(lái)的形象化概念，也能夠增加教學(xué)模式的多樣性，增加課堂的趣味性。使學(xué)生對(duì)課堂的參與意愿增強(qiáng)。

語(yǔ)文教學(xué)作為一種語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)，本身就具有抽象化的特征。語(yǔ)言是客觀世界和人的主觀思維相連接的中介，人們?cè)诮邮盏娇陀^世界的具體形象時(shí)，通過(guò)人腦將其處理為概念化的語(yǔ)言文字，中間是要經(jīng)過(guò)加工過(guò)程的，在這一加工過(guò)程中，由于每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異不同，得到的概念也會(huì)不同。而多媒體的存在，就可以幫助教師再現(xiàn)這一過(guò)程，教師借助多媒體手段，從聲音、圖像畫面，多維度、直觀地再現(xiàn)客觀世界的原貌，激發(fā)學(xué)生的想象力，讓其和語(yǔ)言文字所建立的概念聯(lián)系起來(lái)。深化對(duì)語(yǔ)言概念的理解。除此之外，直觀的圖像更有利于聯(lián)系能力的訓(xùn)練，結(jié)合影音手段，發(fā)覺學(xué)習(xí)者大腦中潛在的想象力，引導(dǎo)學(xué)生從不同維度思考和解決問(wèn)題。久而久之，學(xué)生的聯(lián)想能力和文過(guò)程和寫作結(jié)果產(chǎn)生成功的心理體驗(yàn)，而且會(huì)對(duì)作文產(chǎn)生濃厚興趣。