在現(xiàn)代化教育中，傳統(tǒng)的“嚴(yán)師出高徒”觀念已經(jīng)不再完全適用于現(xiàn)今的學(xué)生，因此，為了更好地實現(xiàn)教育的目的，班主任在學(xué)生日常生活學(xué)習(xí)中，逐漸融入“愛”，并將“愛”與“嚴(yán)”相結(jié)合，形成了一種更加合理的管理模式。本文主要圍繞體校教育中的“愛”與“嚴(yán)”進行分析，探討班主任如何在現(xiàn)實中應(yīng)用。

體校的孩子大多是學(xué)困生，單親家庭和留守孩子比例大，思想行為方面的問題較多。他們常常表現(xiàn)得好動、急躁、粗枝大葉，但透過表象看這類孩子內(nèi)心反倒更加脆弱，需要細心呵護、持久關(guān)愛，因此，班主任如何踐行好“愛的澆灌”和“嚴(yán)的把關(guān)”就顯得尤為重要。

一、“愛”與“嚴(yán)”在教育中的地位和意義

關(guān)于愛與教育的關(guān)系，蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說：愛是教育的基礎(chǔ)，沒有愛就沒有教育。上海教育界前輩呂型偉也曾斷言：沒有愛的教育是死亡的教育。正如大家所公認(rèn)的：教師是人類靈魂的工程師，只有用心培植，用愛澆灌，才能如鑰匙般正確打開學(xué)生心靈的門窗，才能滋養(yǎng)出有愛的靈魂，才能讓學(xué)生成長成才。

那么，怎樣才叫作愛學(xué)生呢？愛一定要與嚴(yán)結(jié)合才是最好的愛，嚴(yán)而不厲、嚴(yán)中有愛、嚴(yán)中有情。如果將學(xué)生比作樹苗，那么老師的愛就是滋養(yǎng)樹苗生長的養(yǎng)料，養(yǎng)分越多樹苗就長得越旺盛。但如果我們讓樹苗一味瘋長卻不加修剪，那么橫生出來的枝丫就會影響樹苗的健康生長，最終不但不能成為棟梁，還很有可能成為廢材，甚至影響周圍樹苗的成長。學(xué)生需要老師的“嚴(yán)”正如樹苗需要適當(dāng)?shù)男藜簦挥杏脨蹪补?，用?yán)把關(guān)的教育，才可能是成功的教育，才能培養(yǎng)出德善行正之人。

二、如何踐行“愛的澆灌”

（一）善于表達，以愛呵護。最近非常喜歡一句話：愛，是一個動詞。不管對誰，愛他就要讓他知道，作為班主任，要善于表達對學(xué)生的愛。首先通過日常生活中的點滴言行表達愛。學(xué)生來報名，會迎過去拉著他的胳膊欣喜地問：“你來了！”“長高了?。　薄凹倨谶^得開心嗎”。學(xué)生犯錯了，不是劈頭蓋臉批評他責(zé)怪他，而是先問他：“你怎么了？怎么會發(fā)生這樣的事呢？”先關(guān)注學(xué)生，而不是錯誤本身，讓學(xué)生體會到你真正關(guān)心的是他。學(xué)生生病不舒服，適時詢問，摸摸額頭，輕拍肩膀，隨時準(zhǔn)備一些藥給來不及買藥的孩子。關(guān)注他們的情緒，發(fā)現(xiàn)情緒反常了，主動找其聊天，探究他們的內(nèi)心動態(tài)，呵護他們脆弱的心靈。其次，要爭取在學(xué)生需要的時候出現(xiàn)，比如低年級孩子容易受到高年級學(xué)生的侵?jǐn)_和欺負，作為班主任就要敢于站出來守護孩子，如果侵害行為正在進行，盡可能最快趕到現(xiàn)場，安撫孩子的情緒之后主持公道，讓他們感覺到有人守護的安心。

（二）抓住時機，表達真情，情致心通。在畢業(yè)生離校時，看著那些不管平時調(diào)皮與否的孩子如今要遠離父母和老師，開始獨自面對新的生活，處理種種問題，我很感慨。想著本班的孩子們也有這一天，那些平時調(diào)皮的孩子，又怎樣迎接挑戰(zhàn)？我深切感悟到，不管是“乖孩子”還是所謂的“壞孩子”，當(dāng)離開的時候都是那么可愛和純真，對他們更多的是擔(dān)憂與期許。所以，我走到全班面前，認(rèn)真誠懇地對他們說：“在這特殊的時刻，我想對你們說：我很愛你們;我很珍惜和你們在一起的每一個日子;你們每一個人在老師心目中都是珍寶?！痹陔x別的背景下，學(xué)生此刻對情感的感觸是最靈敏的，對愛的回饋也是最強烈的。在關(guān)鍵時刻投入真情、表達真愛，學(xué)生更容易受到感染，師生情誼自然升溫，心通則意就容易達，教育便更易開展，效果也就會更好。

（三）讓你真誠的欣賞成為學(xué)生進步的助推器。做父母的一定能體會到，不管孩子身上有多少缺點，但內(nèi)心深處絕對不會認(rèn)為是壞孩子，也不會從根本上否定孩子，孩子的點滴進步你都關(guān)注萬分，在你看孩子的時候眼里總是充滿欣賞。作為班主任，對學(xué)生也應(yīng)該有這種情愫，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，哪怕是微不足道，也要欣喜地點贊，投以真誠欣賞的目光，在點贊中為學(xué)生注入力量，在欣賞中幫學(xué)生建立自信。

（四）讓愛持久，澆灌美麗之花。通常做到學(xué)生在校時的關(guān)心比較容易，但轉(zhuǎn)班、轉(zhuǎn)校后關(guān)心就比較難，我的做法是持久地關(guān)心自己的學(xué)生。班里有個叫孫利虎的同學(xué)，學(xué)習(xí)一直都是倒數(shù)，基礎(chǔ)非常差，一學(xué)期后轉(zhuǎn)學(xué)，不久，家長又把他帶到我辦公室，請求回來上學(xué)。在他的作文《我的老師》里他說：長這么大，遇到的老師無數(shù)，郭老師是對我最好的。在他離班不久，我打電話詢問他的境況，關(guān)心他是否適應(yīng)。他以為回來我會責(zé)怪他，但再次相遇，他看到的是我的歡迎和愛護。我努力發(fā)現(xiàn)他的閃光點，鼓勵他唱歌跳舞，在我的眼里，他看到的是欣賞，感受到的是希望。在他的這篇作文里記敘的幾件事都是真實的，而且細節(jié)描寫很到位，很真誠。平時連句子都寫不通順的他竟然能寫出那么好的作文著實讓人詫異。但這恰巧證明了愛的能量是無窮的，在愛的潤澤下，學(xué)生內(nèi)心會更加豐富，生命會更加溫暖，成才的概率就會更大。

三、關(guān)于“嚴(yán)”的把關(guān)

嚴(yán)格管理學(xué)生可以更好地為學(xué)生正言、正行、正德，但前提是老師得“嚴(yán)”得公平，否則“嚴(yán)”就會適得其反。作為老師，通常對平時表現(xiàn)好的學(xué)生另眼相看，比如請假，平時表現(xiàn)不好的學(xué)生請假常常遭到阻礙，而平時表現(xiàn)好的學(xué)生說出去辦什么事，便爽快地簽字。再比如表現(xiàn)好的學(xué)生和調(diào)皮搗蛋的學(xué)生發(fā)生沖突，瞬間定性常常偏向于認(rèn)為是調(diào)皮搗蛋學(xué)生的問題，先批評調(diào)皮搗蛋的。最終，學(xué)生形成了思維定式：認(rèn)為老師會偏心表現(xiàn)好的學(xué)生。于是他們會想“不管我表現(xiàn)好不好，老師都會覺得我不好，我何必表現(xiàn)好呢?！庇械膶W(xué)生甚至在逆反心理的驅(qū)使下故意和老師對著干。因此，要注重樹立公平公正的形象，不能戴著有色眼鏡看學(xué)生，堅持“對事不對人”的原則。教學(xué)管理過程中，我對班干部的要求更加嚴(yán)格，班干部犯錯要加倍懲罰，在班干部和同學(xué)產(chǎn)生矛盾時，除了維護班干部管理的權(quán)威外，更注重以談心談話方式疏導(dǎo)，消除學(xué)生的誤會，讓學(xué)生在信服的同時，也有敬畏感，最大限度地贏得學(xué)生的信任。

四、結(jié)語

當(dāng)收到學(xué)生的長信時，我是欣慰的，他們愿意向我敞開心扉，甚至把一些家庭的隱私向我傾吐，尋求幫助。此時心理疏導(dǎo)和行為矯正就可以自然而然地進行，教育的效果不言而喻。學(xué)生對班主任的信任無疑是一種幸福，也是抓好管理，創(chuàng)建文明幸福、團結(jié)向上班級文化的金鑰匙。而信任的建立常常又很微妙，必須堅信每個學(xué)生心中都有花，要做的就是用愛澆灌，用嚴(yán)把關(guān)，精心呵護，持久關(guān)愛，細細培植，嚴(yán)愛相濟，方能靜待花開。