摘要：藝術(shù)教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，良好的藝術(shù)素養(yǎng)是現(xiàn)代學(xué)生整體素質(zhì)不可缺少的組成部分。要提高學(xué)生的整體素質(zhì)，就必須注重藝術(shù)教育的開展。文中就對低年級民樂普及課程的教學(xué)方式的創(chuàng)新進行探討，為藝術(shù)教育提供借鑒，以期更好地促進學(xué)生整體素質(zhì)的提升。

關(guān)鍵詞：民族音樂;藝術(shù)教育;低年級

民族音樂是中華民族歷史文化長久積淀的精華，具有鮮明的民族特色，在世界樂壇獨樹一幟。作為中國人更應(yīng)該繼承并弘揚我國傳統(tǒng)的歷史文化遺產(chǎn)。通過民樂課程教學(xué)構(gòu)建與學(xué)校氛圍相適應(yīng)的學(xué)習(xí)模式，全面探索與創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，從而促進學(xué)生對民族文化的理解與感知力，以及民族樂器的演奏與表演能力。

一、“開放型”教學(xué)方式

民樂普及教學(xué)可使音樂課堂由“傳統(tǒng)型”向“開放型”轉(zhuǎn)化。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中“教師彈琴學(xué)生唱歌”是天經(jīng)地義的，但民樂普及課將這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行了改進和創(chuàng)新。學(xué)生在演唱時可以“自彈自唱”“學(xué)唱學(xué)奏”“師唱學(xué)奏”讓每位同學(xué)不僅都可以參與到學(xué)習(xí)中來，還可以選擇多種的方式進行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)自己的興趣，為他們創(chuàng)造一個可以反復(fù)實踐藝術(shù)活動的機會。

在一年級學(xué)習(xí)歌曲《動物的叫聲》，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受體會歌曲情緒情感是通過聽、唱、奏等手段。當(dāng)學(xué)生理解歌曲所表達的情感后，知道歌曲中，每一樂句的后兩小結(jié)都是模仿不同動物的叫聲的，在歌曲演唱時，我有意識地讓學(xué)生自行處理。小動物們的叫聲都是一樣高的嗎？學(xué)一學(xué)它們的叫聲，聽一聽有什么不同？這些叫聲在二胡上又是怎么演奏的？從中體會音的高低，形成初步的音高概念。在教學(xué)中我做到了以興趣愛好為動力，以審美為核心。

二、“全體參與”教學(xué)的新方式

二胡的運用完全打破了傳統(tǒng)的老師講學(xué)生聽的陳舊教學(xué)格式，形成了師生合作，生生合作的教學(xué)新方式。

在學(xué)習(xí)樂理知識和視唱練耳的訓(xùn)練中，我對學(xué)生難以理解的樂理知識和難以聽辨的音，運用二胡獲得感性認識，讓學(xué)生直觀地認識一些較為抽象的音樂概念。比如在學(xué)習(xí)聽辨低音和高音時，讓學(xué)生在二胡上將這些音演奏出來，看一看，這些音是在內(nèi)弦還是外弦上？同樣一個位置，內(nèi)弦上的音低，而外弦上的音高;再聽一聽感覺一下效果，這樣就使學(xué)生很容易理解、接受、比較、區(qū)別。學(xué)生通過二胡自奏、自辨，音樂修養(yǎng)素質(zhì)水平都有所提高。

在器樂教學(xué)中，我特別注重合奏練習(xí)。學(xué)生自由組合，自己排練，除了二胡以外，同學(xué)們還可以根據(jù)不同樂曲的音樂情緒，配上不同的打擊樂器進行合奏。有能力的同學(xué)還可以加入其他樂器，如琵琶、古箏、笛子、鋼琴等，在老師的幫助下進行小組展示。通過這一活動，使學(xué)生在聽覺上初步建立多聲部觀念;在合奏過程中，讓學(xué)生深深感受到服從演奏紀(jì)律和團結(jié)合作的重要性。

在器樂教學(xué)中，我和學(xué)生經(jīng)常合作，共同演奏或為歌曲配伴奏，或老師唱學(xué)生伴奏等，形成了和諧，平等，互動的師生關(guān)系。

三、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

在音樂拓展教學(xué)中如何訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維和創(chuàng)造能力是值得我們探索的重要課題。在近幾年的民樂普及課教學(xué)中，如何為學(xué)生提供自由、廣闊的思維空間我進行了嘗試。比如，我運用古箏對學(xué)生進行節(jié)奏訓(xùn)練，要求對節(jié)奏進行不斷地變化，加以發(fā)展，并用古箏演奏。如：空弦練習(xí)3/4 "1 1 1∣|5 5 5‖可變化發(fā)展為1 1 1 1|5 5 5 5‖或1 1 1 1 1│5 5 5 5 5‖等。求異求新，并即興這一活動，使學(xué)生思維處于極為活躍狀態(tài)，由于全員的參與使課堂產(chǎn)生了較好效果。

在學(xué)習(xí)了歌曲情緒后，我要求學(xué)生能聽辨出不同歌曲的音樂情緒。如：歌曲《粉刷匠》的情緒是很歡快的，那么你在演奏時怎樣才能把歌曲歡快、活潑的歌唱性旋律表現(xiàn)出來呢？學(xué)習(xí)了《我的小寶寶》后，又提出問題：在演奏時我們可以用哪種演奏技法，將歌曲抒情、優(yōu)美、平穩(wěn)的情緒表現(xiàn)得更加完美。引導(dǎo)學(xué)生用二胡演奏中的連弓技法，然后用二胡試奏，讓學(xué)生，不僅會演奏，還知道了為什么要這樣演奏。學(xué)生們的興趣很濃。在表演的同時還要求學(xué)生在演奏和欣賞時學(xué)會評價。這樣就促進了學(xué)生互動，學(xué)生在評價別人的作品時是認真的、坦誠的，在這種評價活動中每個學(xué)生的欣賞水平都獲得提高。在探究活動中我對那些具有獨特見解、肯動腦筋的學(xué)生總是給予表揚鼓勵。因為這對學(xué)生求異求新思維的培養(yǎng)是有益處的。

藝術(shù)教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，良好的藝術(shù)素養(yǎng)是現(xiàn)代學(xué)生整體素質(zhì)不可缺少的組成部分。通過民樂普及教育，學(xué)生了解我國優(yōu)秀的民族藝術(shù)文化，提高文化藝術(shù)素養(yǎng)，增強愛國主義精神;培養(yǎng)學(xué)生體驗美，欣賞美，表現(xiàn)美，創(chuàng)造美的能力;獲得民族音樂文化的審美體驗，提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，陶冶學(xué)生的心靈，為學(xué)生的身心健康全面發(fā)展創(chuàng)造了積極向上的藝術(shù)環(huán)境。

參考文獻：

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[2]周宏等.學(xué)校教育科研全書[M].北京：九洲圖書出版社，1999.

作者簡介：楊瑩蕊（1981年10月-），職稱為中級教師，上海市滬太新村第一小學(xué)。