摘要：小學(xué)低年級語文教學(xué)要注意培養(yǎng)學(xué)生對兒童詩的興趣，滲透傳統(tǒng)文化教育，用詩詞的美滋潤孩子幼小的心靈。本文從“朗誦——培養(yǎng)學(xué)生語感”“品析——激發(fā)學(xué)生語言天賦”“想象——破譯兒童思維密碼”三個方面感受兒童詩獨(dú)特的魅力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)和學(xué)習(xí)水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;低段;兒童詩教學(xué);藝術(shù)

兒童詩，顧名思義，為兒童而創(chuàng)作的詩。因?yàn)閮和慕邮苣芰τ邢?，所以兒童詩的語言淺顯易懂，而且篇幅短小，兒童閱讀起來不用太費(fèi)力。朗朗上口的韻律和妙趣橫生的含義，讓學(xué)生們愛不釋手。兒童詩將學(xué)生對世界的好奇，以及各種奇思妙想激發(fā)出來，加上教師的正確引導(dǎo)，學(xué)生會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。在新課標(biāo)中，兒童詩的比重在不斷地增加。因此，教師需要從兒童的視角去解讀兒童詩，用藝術(shù)的手法幫助兒童初步建立審美意識，發(fā)現(xiàn)其中的童趣。

一、朗誦——培養(yǎng)學(xué)生語感

要想理解一段話的意思，得先學(xué)會誦讀，即便是淺顯易懂的兒童詩也不例外。每日持續(xù)晨誦午讀，學(xué)生會自主地去思考其含義，得到一定的啟發(fā)。教師作為引領(lǐng)者，在學(xué)生誦讀的時候需要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種情景，讓學(xué)生找到其中的樂趣，從而樂于朗誦兒童詩。在兒童詩教學(xué)中，誦讀是走進(jìn)兒童詩樂園的敲門磚。低段學(xué)生對于世界的好奇和想象與兒童詩的主張不謀而合，所以學(xué)生學(xué)起來不會太過吃力，也容易對兒童詩產(chǎn)生興趣。而單純的朗誦并不能達(dá)到教學(xué)目的，所以在誦讀的時候應(yīng)從以下兩方面培養(yǎng)學(xué)生的語感。

（一）站在學(xué)生視角創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

教師在教學(xué)的時候大多都是站在自己的視角，所以很多學(xué)生覺得索然無味。想要讓學(xué)生對課程產(chǎn)生興趣，教師就應(yīng)該從學(xué)生的視角去思考問題，從而創(chuàng)設(shè)完美的教學(xué)場景。

比如美國謝爾·希爾弗斯坦的兒童詩《河馬的夢想》，河馬是大型食草性哺乳類動物，在大多數(shù)人印象中，河馬每天都在努力活下去，夢想離他們太過遙遠(yuǎn)。但是這首兒童詩展開了多方位的想象，將河馬擬人化，所以教師在課堂伊始可采用在空中飛翔的河馬引發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生產(chǎn)生思想碰撞。在激烈的討論后，教師可以采用表演的方式進(jìn)行正確的朗誦，學(xué)生在跟讀的時候也會身臨其境。而且語言的魅力是無限的，只有教師的激情感染到了學(xué)生，他們才會感覺到心潮澎湃。加上低段學(xué)生的表演欲旺盛，就會越讀越有興趣，興致昂揚(yáng)，教學(xué)氛圍也會變得異常歡快。

（二）借助語氣助詞讓課堂活力四射

枯燥的灌輸式教學(xué)并不適合低段學(xué)生，他們由于年齡較小，會對世界充滿了好奇。另外，而且每個學(xué)生都是獨(dú)特的，教師對每一個學(xué)生都要重視起來，課堂上才能活力四射。

因此，教師在選擇兒童詩的時候要適合低段學(xué)生的，符合他們的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生才能有效地提起興趣來進(jìn)行學(xué)習(xí)。只做到這樣還不夠，教師還要從學(xué)生的角度選擇教學(xué)方式，必要時候可以借助語氣助詞、疊詞等，創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生再這樣的氛圍中感知兒童詩的魅力，學(xué)生在玩樂中學(xué)習(xí)，就能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、品析——激發(fā)學(xué)生的語言天賦

兒童詩簡短易懂，但卻飽含了作者的良苦用心。作者站在兒童的角度去展開想象，以兒童的審美進(jìn)行創(chuàng)作。作為學(xué)生的引導(dǎo)者，教師在教會學(xué)生朗讀的同時要激發(fā)學(xué)生的語言天賦。讓學(xué)生品析感悟文字的奇妙，從而產(chǎn)生情感共鳴。在遇到重點(diǎn)的時候教師應(yīng)進(jìn)行詳細(xì)講解，讓學(xué)生養(yǎng)成在關(guān)鍵傳神的語句中駐足欣賞的良好習(xí)慣。個人認(rèn)為每個學(xué)生的想象力都是豐富且獨(dú)特的，在教學(xué)途中學(xué)生會表達(dá)出不一樣的看法，作為教師應(yīng)該尊重學(xué)生的思想，并聆聽學(xué)生的獨(dú)特見解，給予糾正和鼓勵。低段學(xué)生的表現(xiàn)欲雖強(qiáng)，但也需要身邊人的肯定才能繼續(xù)保持，不能因?yàn)閷W(xué)生提出了不同的觀點(diǎn)就進(jìn)行否定，打擊他們在課堂上的積極性。以兒童詩作為教學(xué)重點(diǎn)的目的之一是激發(fā)學(xué)生的語言天賦，讓學(xué)生打開心扉，與他人進(jìn)行溝通，從而鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。

三、想象——破譯兒童思維密碼

低段學(xué)生對世間萬物充滿了好奇，小腦袋瓜里充滿了奇思妙想。一朵花、一棵草、一場雨……學(xué)生看到這些場景就能編出各式各樣的對話，生動而有趣。而兒童詩存在的意義和目的就是讓學(xué)生盡情發(fā)揮他們的想象力，讓他們在編織出的自己的世界中搭建可以與心靈進(jìn)行溝通的橋梁。

例如，在《河馬的夢想》這一兒童詩的學(xué)習(xí)過程中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系兒童詩展開想象，給大河馬編織了很多結(jié)局。因?yàn)樗季S方式有異，所以學(xué)生們在課堂上勇敢的敘述著自己想象中的結(jié)局，進(jìn)行了激烈的思想碰撞。每個學(xué)生的潛力都是無限的，想象力也是豐富多彩的，所以故事的結(jié)局因?yàn)椴煌南胂蠖兊镁始姵?。因?yàn)榻處煹恼_引導(dǎo)，學(xué)生的大膽想象，課堂氛圍異常歡快。學(xué)生在發(fā)揮想象的同時體驗(yàn)到了表達(dá)的樂趣，明白了文字的奇妙。讓低段學(xué)生學(xué)習(xí)兒童詩的主要目的就是讓學(xué)生展開想象，捕捉詩歌的意境。學(xué)生是最富有想象力的人群，所以兒童詩是最適合他們學(xué)習(xí)的。

一百個教師就有一百種教學(xué)方法，教師在教學(xué)的時候應(yīng)取長補(bǔ)短。兒童詩以各式各樣的方式呈現(xiàn)，教師在教學(xué)的時候不能一概而論，尤其是在面對低段學(xué)生的時候。教師應(yīng)該從兒童的視角設(shè)身處地地去教學(xué)，朗誦——品析——想象，一步一步引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)兒童詩樂園。在朗誦時感受兒童詩的韻律，在品析時感受兒童詩的傳神，在想象時感受兒童詩的意境。帶領(lǐng)學(xué)生感受詩意語文的魅力，展現(xiàn)兒童詩的爛漫，感受兒童言語的智慧。

參考文獻(xiàn)：

[1]苗菁.基于兒童視角試探小學(xué)語文低段兒童詩教學(xué)[J].新課程-上旬，2018（10）：48.

本文為淮安市中小學(xué)2017年度第12期教學(xué)研究課題“童詩潤童心”中期研究成果之一。

作者簡介：李姝，漣水縣外國語學(xué)校，中小學(xué)一級教師。