摘要：幼兒階段的教育是幼兒接受教育的基礎(chǔ)階段，近年來受到越來越多人的關(guān)注，在這一階段幼兒還未掌握自學(xué)的能力，因此需要教師的正確引導(dǎo)，幼兒在區(qū)域活動(dòng)中可以根據(jù)自己的喜好選擇喜歡的活動(dòng)材料，因此活動(dòng)材料是否能吸引幼兒的興趣是需要重點(diǎn)關(guān)注的，區(qū)域活動(dòng)材料的創(chuàng)新就變成了必不可少的一項(xiàng)工作。本文通過了解幼兒園區(qū)域活動(dòng)材料投放的現(xiàn)狀，探究提高幼兒園區(qū)域活動(dòng)材料包創(chuàng)新性的有效策略，從而有效提高幼兒參與活動(dòng)的興趣，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)，希望能夠通過本文簡(jiǎn)單的分析，可以為后研究者提供適當(dāng)?shù)慕梃b參考意義。

關(guān)鍵詞：幼兒園;區(qū)域活動(dòng);材料;創(chuàng)新性

引言

區(qū)域活動(dòng)是幼兒階段開展活動(dòng)的一個(gè)重要形式，在開展區(qū)域活動(dòng)的過程中幼兒是一個(gè)輕松自由的狀態(tài)，因此深受幼兒的喜愛，而區(qū)域活動(dòng)的開展離不開活動(dòng)材料，活動(dòng)材料的選擇直接影響活動(dòng)最終取得的效果，因此需要教師提高重視，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，不斷創(chuàng)新活動(dòng)形式和活動(dòng)材料的選擇，提高活動(dòng)材料的多元性，從而有效地激發(fā)幼兒參與區(qū)域活動(dòng)的積極性，在活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒多方面的能力。

一、幼兒園區(qū)域活動(dòng)材料投放的現(xiàn)狀

（一）幼兒園區(qū)域活動(dòng)材料投放忽略了幼兒個(gè)體差異性

目前我國(guó)大部分幼兒園在教學(xué)和開展活動(dòng)方面都是十分相似的，而幼兒園在設(shè)計(jì)區(qū)域活動(dòng)時(shí)對(duì)材料的選擇則忽略了不同階段幼兒的特點(diǎn)，幼兒階段是各項(xiàng)思維和能力發(fā)展的基礎(chǔ)階段，有的幼兒發(fā)育較早，無論是動(dòng)手能力和思維反應(yīng)能力都很快，而有些幼兒發(fā)育較為緩慢，對(duì)于老師設(shè)計(jì)得有些活動(dòng)理解不到位，對(duì)于區(qū)域活動(dòng)內(nèi)投放的材料也不能很好的使用，因此，區(qū)域活動(dòng)材料的選擇需要充分考慮幼兒之間存在的差異性，保證幼兒能理解活動(dòng)規(guī)則，正確使用活動(dòng)材料并能很好地參與到活動(dòng)中去，提高開展活動(dòng)的教學(xué)效果。

（二）區(qū)域活動(dòng)材料投放雜亂且缺少明確目的性

隨著社會(huì)大眾對(duì)幼兒階段教育的不斷重視，幼兒園的教育受到廣泛的重視，達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的幼兒園不僅需要充足的硬件設(shè)施和師資力量，還需要配備齊全區(qū)域活動(dòng)材料，而區(qū)域活動(dòng)材料的配備并不是越多越豐富越好，而是需要適應(yīng)幼兒的發(fā)展特點(diǎn)。目前我國(guó)大部分幼兒園活動(dòng)材料的配備都是盈余的，在開展活動(dòng)時(shí)有豐富多樣的材料供幼兒選擇，而幼兒面對(duì)這么多的選擇反而難以集中注意力，往往會(huì)出現(xiàn)拿著一個(gè)在玩，看到另外一個(gè)就立馬把手里的東西放下拿下一個(gè)，這樣頻繁地更換并不能起到良好的效果，反而會(huì)影響幼兒注意力的培養(yǎng)，除此之外，豐富多樣的材料在整理起來也具有一定的難度，無形中給教師增加了很大的壓力，而隨意的堆放還會(huì)給下一次的尋找增加難度。

二、提高幼兒園區(qū)域活動(dòng)材料包創(chuàng)新性的有效策略

（一）廢物利用，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力

幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)中無論是教學(xué)活動(dòng)還是開展的游戲活動(dòng)都離不開活動(dòng)材料，區(qū)域活動(dòng)材料作為活動(dòng)的載體對(duì)于吸引學(xué)生參與活動(dòng)的興趣有著重要的意義，目前幼兒園內(nèi)部的活動(dòng)材料大多是十分精美的，但外表精美的同時(shí)也喪失了很多生活的氣息，若幼兒平時(shí)所接觸到的活動(dòng)材料都是沒見過的東西，則會(huì)喪失參與活動(dòng)的興趣，因此，教師需要從幼兒的生活實(shí)際出發(fā)，不斷創(chuàng)新區(qū)域活動(dòng)材料，讓平時(shí)所開展的活動(dòng)和活動(dòng)材料與幼兒日常的生活緊密地聯(lián)系在一起，例如，教師可以仔細(xì)觀察生活，尋找生活中隨處可見的廢舊物品，收集如樹葉、紙盒、鞋盒、奶粉罐、礦泉水瓶等等物品，通過簡(jiǎn)單的處理，將這些廢舊物品加工成活動(dòng)材料，投放到幼兒區(qū)域活動(dòng)中，比如，教師可以將廢舊紙盒進(jìn)行裁剪變成小汽車的模樣，再做出汽車行駛的軌道，邀請(qǐng)幼兒一起通過手動(dòng)讓汽車“跑”起來，比一比誰的車跑地快，這樣的游戲道具與幼兒平時(shí)見到的精美的汽車模型有很大的不同，也正是因?yàn)榇嬖谶@種差異才能激發(fā)幼兒對(duì)新鮮事物的探索心理，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的積極性。除此之外，這樣變廢為寶的活動(dòng)還可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)和幼兒一起完成，教師在周末布置簡(jiǎn)單的手工作業(yè)，要求家長(zhǎng)和幼兒一起完成，完成后帶到學(xué)校里，再由老師組織幼兒利用自己動(dòng)手完成的作品開展活動(dòng)。在制作手工作品的過程中不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和思維能力，也在很大程度上幫助幼兒和家長(zhǎng)建立了更好的親子關(guān)系，讓家長(zhǎng)在百忙之中有了更多的時(shí)間陪伴孩子，促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。

在這樣的環(huán)境下，不僅能夠節(jié)約資源，變廢為寶，還能減輕教師制作活動(dòng)材料的壓力，建立良好的家校關(guān)系。

（二）結(jié)合生活情境，增強(qiáng)幼兒情感體驗(yàn)

幼兒階段的學(xué)習(xí)和玩耍都離不開游戲活動(dòng)，而幼兒在選擇是否參與活動(dòng)過程中興趣占據(jù)重要的地位，因此，為了激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的積極性，教師需要不斷創(chuàng)新活動(dòng)形式和活動(dòng)材料，以此激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣，另外，教師也可在準(zhǔn)備活動(dòng)材料的過程中將材料與生活情境結(jié)合在一起，賦予材料不同的角色和特點(diǎn)，例如，在開展用橡皮泥做手工這類的活動(dòng)時(shí)，教師可以要求學(xué)生用橡皮泥為媽媽做一份禮物，幼兒帶著任務(wù)去完成的過程中會(huì)更容易集中注意力，教師可以要求幼兒先用橡皮泥捏出自己心目中媽媽的樣子，在幼兒心中媽媽是生命一樣的存在，與媽媽朝夕相處對(duì)媽媽有很深的印象，因此在完成時(shí)幼兒也會(huì)很感興趣，會(huì)很認(rèn)真地用橡皮泥捏出自己心中媽媽的樣子，另外，教師可以事先準(zhǔn)備各種配飾，如耳環(huán)、項(xiàng)鏈、腰帶、包包、發(fā)夾等，幼兒在完成后可以根據(jù)自己的喜好將這些配飾加在自己剛剛完成的作品上，最后讓幼兒依次向大家介紹自己心目中媽媽的樣子，通過這樣的活動(dòng)不僅能吸引幼兒的注意力，全身心地投入到活動(dòng)中，還能培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力，促進(jìn)幼兒的快樂成長(zhǎng)。

（三）提高活動(dòng)材料的多元性，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展

活動(dòng)材料是幼兒階段開展活動(dòng)必不可少的一部分，能直接影響活動(dòng)是否能夠順利開展以及最終取得的效果，提高活動(dòng)材料的多元性主要需要通過豐富活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)形式兩個(gè)方面來完成，其中，在豐富活動(dòng)內(nèi)容時(shí)可以利用一個(gè)活動(dòng)主題來拓展出不同的活動(dòng)，例如在完成用橡皮泥捏出自己心目中媽媽這一活動(dòng)時(shí)，幼兒可以親自動(dòng)手捏出自己的媽媽，也可以根據(jù)自己的喜好打扮出最漂亮的媽媽。而豐富活動(dòng)形式并不代表不斷變換活動(dòng)的形式，讓幼兒同時(shí)有多種的選擇，幼兒好奇心強(qiáng)且注意力很難集中，選擇過多則會(huì)出現(xiàn)一會(huì)玩這個(gè)，一會(huì)玩那個(gè)的情況，幼兒的注意力更難被集中起來，因此教師需要選擇適量的活動(dòng)材料，根據(jù)不同階段幼兒的年齡和心理特點(diǎn)來選擇不同的活動(dòng)材料，如，對(duì)于小班的幼兒來說色彩鮮艷、操作簡(jiǎn)單的材料比較適合，教師可以為他們提供多彩的橡皮泥來開展活動(dòng)，多彩柔軟的橡皮泥能在很大程度上吸引學(xué)生的興趣，促進(jìn)幼兒積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中去，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

三、結(jié)束語

綜上所述，區(qū)域活動(dòng)的開展有效地利用了教育的資源，為幼兒創(chuàng)造了一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，而活動(dòng)材料包的設(shè)計(jì)和選擇也需要受到關(guān)注，根據(jù)幼兒存在的個(gè)體差異性選擇合適的活動(dòng)材料，結(jié)合幼兒的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生活情境吸引幼兒參與到區(qū)域活動(dòng)中去，從而促進(jìn)幼兒的多方面發(fā)展。

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